淺析大學思政教學中傳承融合延安精神的啟發

2018年暑期，作為一名普通的大學思政課黨員教師，有幸參加了在延安大學澤東干部學院為期8天的培訓學習。此次學習培訓以通過專題講座、現場教學、參觀調研和研討交流相結合的方式進行。培訓期間，聆聽了“黨中央在延安十三年”專題講座，參觀了楊家嶺、棗園等革命舊址和延安革命紀念館、抗大紀念館、中共中央西北局紀念館、梁家河知青舊居、延安大學路遙文學館、延安新區等，在寶塔山上重溫入黨誓詞，參加了“張思德精神”、“南泥灣精神”、梁家河習近平知青歲月等現場教學活動，積極開展分組討論和學習交流。

通過參觀學習，筆者受益匪淺，激發了思政課教師如何將愛國情、強國志、報國行自覺融入思政課教學中，如何努力培養好德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的更多思考。主要有以下幾個方面：

一、高校思政課教師必須深刻理解“延安精神”內涵

“延安精神”有著非常豐富的內涵，它不僅僅包括了堅定正確的政治方向、解放思想、實事求是的思想路線、全心全意為人民服務的根本宗旨、自力更生、艱苦奮斗的創業精神四個方面的精髓，還有隨處可見的愛國精神、不屈不撓的民族精神、無私奉獻精神、忘我工作精神等等。我被這些精神所感動，更為這些精神所煥發出來的力量而折服，這些先驅們正是用這樣一些精神的力量與敵人對抗，盡管他們手中有的只是近乎可憐的小米加步槍，但他們的精神力量無比強大，讓敵人膽寒，讓敵人退卻！抗日戰爭、人民解放戰爭的勝利同時也是我黨精神力量的大勝利。

延安精神，就是自力更生、艱苦奮斗的創業精神。我們的黨是靠艱苦奮斗起家的，我們黨和人民的事業是靠艱苦奮斗不斷發展壯大的?；仡欬h的歷史，從在上海成立到井岡山時期，從遵義會議到延安時期，從西柏坡到奪取全國政權，從新中國成立到改革開放新時期，我們的每一個成就、每一次勝利，都離不開艱苦奮斗。

毛澤東雖然日理萬機，還在楊家嶺的山腳下耕種了一塊地。朱德總司令在王家坪開了3畝地，種了10多種蔬菜，從前線回延安的同志都喜歡到他那里打牙祭。周恩來、任弼時被評為紡線能手。劉少奇吃小米胃疼，但他把撰寫《論共產黨員修養》所得稿費全部繳納黨費，依然堅持吃小米飯。三五九旅將士“背槍上戰場，鋤禾斗田莊”，硬是把人跡罕至的南泥灣變成陜北的好江南。這樣的事例不勝枚舉。

1946年，安娜·路易斯·斯特朗訪問延安，她在訪問記錄中寫道：“黨的負責干部，住在寒冷的窯洞，憑借微弱的燈光，長時間的工作，那里沒有講究的陳設，很少物質的享受，但是住著頭腦敏捷、思想深刻和具有世界眼光的人?！彼J為“解決遠東命運的、解決中國命運的，不在于美國，不在于南京，而在延安”。

延安精神，就是全心全意為人民服務的精神。延安時期是我們黨在中國局部地區建立人民政權并不斷擴大執政區域的重要時期。我們黨歷來把為中國廣大人民謀利益作為自己的根本宗旨，在延安時期又響亮地提出了“為人民服務”的口號并在全黨認真實踐。那時的陜甘寧邊區政府，被譽為“民主的政治，廉潔的政府”。當年駐延安的美軍觀察組成員說：“這里不存在鋪張粉飾和禮節俗套，沒有乞丐，也沒有令人絕望的貧困現象，人們的衣著和生活都很儉樸，人民之間的關系是坦誠、直率和友好的。這里也沒有貼身保鏢、憲兵和重慶官僚階層的嘩眾取寵的夸夸其談?！敝袊伯a黨就是以對人民的無限忠誠贏得了人民的擁護和支持。

延安精神，就是理論聯系實際、不斷開拓創新的精神。延安時期是我們黨科學總結正反兩方面經驗，成功地推進馬克思主義中國化、在理論上實現第一次歷史性飛躍的時期。毛澤東同志的許多重要著作，如《中國革命戰爭的戰略問題》、《實踐論》、《矛盾論》、《論持久戰》、《新民主主義論》、《論聯合政府》等，都是在延安時期完成的。毛澤東思想正是在延安時期逐步成熟并正式寫到了黨的旗幟上?？梢哉f，沒有開拓創新，既不會有延安精神，也不會有毛澤東思想。

延安精神，就是實事求是的思想路線。用實事求是來概括我們黨的思想路線，也是在延安時期。延安時期我們黨在思維方式上，反對教條主義，著力推進馬克思主義中國化，成功解決了如何從“把馬克思主義教條化，把共產國際指示和蘇聯經驗神圣化”的迷信中解放出來的歷史任務，實現了馬克思主義基本理論同中國實際相結合的歷史性飛躍;在行為選擇上，求真務實，展現出宏大的“中國作風”和“中國氣派”，成功解決了馬克思主義中國化面臨的文化認同與重構問題;在精神風貌上，開拓進取，不唯書、不唯上、只唯實，尊重實踐，善于調查研究，勇于堅持真理、修正錯誤，全黨各級干赴延安參觀學習心得體會。

二、新時代高校思政教師延安精神的洗禮

延安是中國共產黨人的精神家園，是中國革命的圣地。中國共產黨在延安的十三年，經歷了許多重大的歷史事件，召開了許多重要會議，制定了一系列方針政策，開展了具有重大歷史意義的整風運動，開辦了聞名世界的抗日軍政大學，培養造就了大批干部，創造了延安大生產運動的奇跡，領導全國人民取得了抗日戰爭和解放戰爭的偉大勝利，并為新民主主義革命在全國的勝利做了充分準備。

作為新時代高校思政教師，更是青年大學生的人生引路人，更要把艱苦奮斗的革命精神傳承下去，以身示范;同時在思政教學中要善于從中國歷史發展進程下形成的延安精神中提取出中國特色，再與馬克思主義理論精髓融合，于一言一行中向當代青年大學生傳遞延安精神，將理論和實踐有機結合起來。

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“中華民族幾千年來形成了博大精深的優秀傳統文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量?！痹谝幻}相承的三種文化形態中，革命文化傳承升華了優秀傳統文化，并積淀了社會主義先進文化的底蘊。革命文化凝結著無數革命先烈對民族復興的奮斗歷史，是新時代學校立德樹人寶貴的思想資源，是引導青少年健康成長的精神營養。部分青年大學生對這段血與火的革命歷史知之甚少、恍如隔世，如何防范革命傳統和紅色基因傳承斷裂的風險，是新時代學校人才培養面臨的一個重大課題。新時代思政課建設著眼于培養擔當民族復興大任的時代新人，必須理直氣壯地在大學生中傳播革命文化的基因，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供最深厚的力量。

三、延安精神傳承與思政教師積極性、主動性、創造性相協調

作為思政課教師在平常的授課中需要自覺提高政治站位，將學習習近平總書記重要講話精神與學習全國高校思想政治工作會議精神相結合，與學習全國教育大會精神相結合。引導學生牢固樹立“四個自信”，回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個問題。其次要發揮資源優勢，傳承紅色基因。以實際行動維護好共產黨人的精神家園、習近平總書記“把心留住”的地方。結合踐行延安精神、梁家河大學問和社會主義核心價值觀，將延安的紅色教育資源用足、用好，上好“初心課”、“忠誠課”和“擔當課”。最后思政課教師要不斷提升能力素質，努力做到“六要”。按照總書記對思政課教師提出的“六要”和“八個統一”的要求，找準思政課教學改革創新的發力點，用學生喜聞樂見的教學方式，提升思政課親和力，做學生喜歡的思政課教師。

辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。不斷強化思政課教師隊伍教育培養，實施了走進紅色教育基地，提升理想信念;走進脫貧攻堅一線，提升責任擔當;走進改革開放前沿，進一步強化思政隊伍的教育培養。

通過組織思政課教師走進紅色圣地，接受紅色革命傳統教育基地，感受紅色歷史，感悟紅色精神，堅定理想信念，提升政治覺悟，增強“四個意識”，做到“兩個維護”。對照習近平總書記“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興”的初心和使命，思想政治理論課教師一定要以立德樹人為根本任務，明確為誰培養人、怎樣培養人、培養什么人的問題，為青年學生的成長成才打下堅實的思想基礎。作為思想政治理論課教師，將學習成果融入教學之中，在守初心、擔責任中做好本職工作，按照習近平總書記對思政課教師“六要”要求，堅定政治信念、增強業務能力、努力學習提高，進一步提升思想政治理論課教育教學質量，增強思想政治理論課的吸引力和感染力。

通過組織思政教師、學生代表開展系列“紅色教育”主題活動，幫助思政教師堅定信念之魂，筑牢思想之根，拓展知識之源，在授課中做到守正創新，成為幫助學生自覺堅守主流意識形態的引路人。

四、積極開展學生參與體驗式創新思政課教學，將延安精神紅色文化融入思政課程

習近平總書記總結學校思想政治理論課教學規律時指出：“要堅持主導性和主體性相統一，思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用?！苯虒W是教師“教”與學生“學”的統一體，同時也是發揮教師主導性作用與挖掘學生主體性作用的統一體。不少人習慣于發揮教師的主導性，而忽視了學生主體性作用的挖掘，因而在教學中多注重理論灌輸，忽視了情感、態度、價值觀的教育引導，教學過程單調乏味，難以與青年大學生的接受方式相對接，從而制約了教育教學的實效性。

面對這種現狀，思政課教師可以通過積極創新延安精神紅色文化進課堂的方式方法，不斷擴展思政課堂，豐富思政課程內容，提升學生的參與度、融合度、理解度、感悟力。逐步探索形成延安精神紅色文化融入思政體驗式教學模式，讓枯燥的思想政治理論課活起來，打造思政教學金課堂。

具體措施有紅色思政課的“課賽融合”。圍繞一些列活動，如：讀一本“紅”書、看一場“紅”戲、唱一首“紅”歌、演一幕“紅”劇、訪一位“紅”人、講一個“紅”故事、聽一次“紅”文化講座，舉辦以“紅色情景劇比賽”“講紅色故事比賽”“讀紅書談心得比賽”等比賽，讓學生通過自導自演，讀講結合、看悟相融，在參與中品讀紅色作品，感悟紅色革命精神，讓給青春賦予鮮亮的紅色。

思政課教學實踐讓安排各個班級學生積極制作校園延安精神紅色文化展覽;制作宣傳展板，開展“講述紅軍故事，傳承紅軍精神”進校園、班級活動。思政課講延安革命故事，要聲情并茂，既要深刻再現革命故事的時代內涵和價值意義，同時更要深入挖掘革命故事令人深思的聚焦點，找準革命故事與當代實踐的結合點，使革命故事真正從歷史深處走入學生現實生活，使思政課政治導向亮起來、教學內容紅起來、課堂氣氛活起來，增強學生的獲得感。通過這些豐富的活動可以實現延安紅色文化與學校思政課堂的無縫對接。

五、結束語

延安精神不是書本上抄下來的理論，它是通過革命實踐培育出來的適合我國國情的馬克思列寧主義，是經過考驗的。延安精神是中國共產黨的傳家寶，是我們民族十分寶貴的精神財富。堅定正確的政治方向是延安精神的靈魂、解放思想實事求是的思想路線是延安精神的精髓、全心全意為人民服務是延安精神的根本、自力更生艱苦奮斗是延安精神最顯著的標志。延安精神不僅在艱苦的革命歲月激勵了千千萬萬中華兒女為革命勝利前赴后繼，更是我們當下不忘初心、牢記使命主題教育必不可少的精神食糧和實現中國夢的強大精神動力。

學校思政課教學中融入延安精神元素，通過革命精神的滋養，使理想信念的明燈永遠在學生心中閃亮。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，擔負著培養時代新人的神圣使命。青少年學生處于人生的 “拔節孕穗期”，最需要有充足的精神營養來精心引導與栽培。

作者簡介：吳建華（1978-），男，漢族，重慶人，研究生，講師，研究方向：政治學理論及高校思想政治教育。

參考文獻：

[1]“革命文化為思政課建設提供深厚力量”，李方祥，2019年03月8日，中國教育報.

[2]“構建課程思政的育人大格局”，許濤，2019年10月18日，光明日報.