家園共育360°工作坊的構建與實施

王連 李丹

【摘要】家園共育工作應在雙方平等、尊重、責任分擔及互惠的原則上，建立有效的互動溝通機制。我園嘗試從家長的需要出發，以“360°工作坊”為平臺，構建一種新型的家園共育模式。本文闡述了家園共育360°工作坊的意義、構建策略及實施方法，指出360°工作坊把傳統家園合作的內容由面聚焦到點，方法由理論學習轉為實際操作，參與方式由單向轉為雙向，讓家長在參與性、操作性、體驗性相對較強的環境中與教師一起學習研討，解決困惑。

【關鍵詞】家園共育；360°工作坊；構建模式

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2020）06-0052-05

【作者簡介】王連（1966- ），女，杭州人，杭州市文華學前教育集團總園長，中學高級教師；李丹（1983- ），女，杭州人，杭州市文華學前教育集團一級教師。

家園共育工作應在雙方平等、尊重、責任分擔及互惠的原則上，建立有效的互動溝通機制。家園雙方共同努力提升合作共育能力，追求合作共育效益最大化，促進幼兒、家庭、幼兒園三方共贏。隨著家長自身素質的不斷提高及對家庭教育關注度的增加，原有的家園合作模式已不能滿足家長個性化的育兒需求。為此，我園嘗試從家長的需要出發，利用工作坊的原理和形式，以“360°工作坊”為載體，提升家園合作共育的能力。

一、家園共育360°工作坊的意義詮釋

（一）概念描述

360°工作坊基于工作坊的原理和形式，從家長的需求出發，以幼兒教育為核心，對家長進行全方位的指導。家園雙方利用各自專長，針對幼兒教育中出現的問題，互相學習，互相支持，提出解決策略，提升家園共育水平，同時開發和形成一系列以家園合作為主導的特色活動、案例資源，創新家園合作共育的模式。

（二）特點分析

360°工作坊作為新型的“師資隊伍”，具有以下特點：開放性——360°工作坊廣納教育力量，誠邀家長中的有能之士，彌補部分領域專家的缺失；融合性——360°工作坊將原本處于散沙狀的家長資源進行組合，將家園的教育力量整合起來，發揮其最大功效；全域性——幼兒的發展涉及多方面，360°工作坊在幼兒教育過程中為家長提供全方位的指導。

（三）研究意義

360°工作坊是家園組合、協同工作、合作攻關的研訓學習共同體。它以解決幼兒教育中的困惑為導向，以培養完整兒童為任務驅動，以行動研究為基本方法，成員互助，反思修煉，通過小組活動、研修討論、經驗分享等多種方式共同探討話題，是傳統家長培訓的延伸和拓展。

（四）研修目標

搭建家園合作共育的平臺，家長和幼兒教師互為老師和學生，形成健康、科學的運行機制；發揮家園合作共育作用，在多元、豐富的研訓過程中提升家園合作育兒的能力，使幼兒得到更好、更全面的發展，家長獲得更科學、更適宜的育兒技能和育兒知識。

二、家園共育360°工作坊的構建策略

360°工作坊廣納教育力量，以探討幼兒教育中家園合作共育的教育價值為主，是以教師指導、家長培訓為中心構建的家園合作學習與發展的共同體。

（一）建立開放的組織系統

360°工作坊對內招學科能手、骨干教師和后備人員，對外引有能之士，聘請專業領域能力較強的家長，彌補部分領域專家的缺失。

1. 組織架構

360°工作坊的成員有教師、家長、社會有能之士等，設置“總坊主”一名，由本集團分管領導、區名園長王連擔任；同時，設“坊主”若干，由家長中的教育能手和優秀骨干教師擔任。坊主具體制定、落實360°工作坊的工作計劃，并負責各項工作的協調與指導?；顒拥膬热莞鶕议L的需求來制定，通過成立專題工作坊來落實。組織結構如圖1所示。

2. 組織形態

工作坊成員根據自身需求、意愿自由組合，以問題為導向，以任務為驅動，活動時間、地點、內容、形式均可自主安排，幼兒園不限制、不規定工作坊的活動次數。同時，工作坊可根據活動內容申請活動經費，幼兒園根據申請提供合理的經費支持。

3. 操作路徑

360°工作坊的內容基于家長面臨的現實問題，依據一定的理論所決定，是一種理論與實踐緊密結合，在“專家”（即教師和家長）的指導下切實幫助家長解決問題的培訓活動。操作路徑如圖2所示：首先，從成員的需要出發制定相應的任務，通過“問題采集、預處理、成員互助”對其進行指導；其次，根據需求采取相應的研修模式；最后，將研修中再次發現的問題反饋到工作坊中，進行優化、改進，如此不斷循環。

（二）強化發展內驅力

工作坊將幼兒園教師中的骨干、學科能手和社會有能之士（家長）整合在一起，成員之間互相學習，抱團發展，共同提高。

1. 坊主條件與職責

360°工作坊面向幼兒園公開招募領域“專家”，并以自薦的方式確定專題工作坊坊主。具有事業心、責任感、自我發展意愿，通過自薦而成為的坊主通常具有工作的內驅力，能積極主動地把工作做好。由于工作坊活動均自主開展，活動能否順利進行、扎實推進，關鍵在于坊主對活動進展的了解和活動中各種問題的處理。因此，坊主應具備以下條件：一要熱愛幼兒教育事業，有工作激情；二要有較高的專業素養，有一定的組織能力；三是能共同學習、探討，并帶動大家一起研究。坊主的職責包括：一是研究和制定工作坊計劃，二是建立和完善各項制度，三是加強對工作坊的日常管理。

2. 成員管理與義務

360°工作坊面向全園吸納家長成為工作坊成員。為使每個成員在工作坊中都有機會深度參與，各工作坊規模以4～6人為佳。成員要認真履行工作坊成員義務，不斷提高自身修養，積極學習與研討，參加各項活動，盡全力為幼兒服務。

（三）保障組織原則

1. 合理利用家長資源

360°工作坊以家長為主體和主導，教師扮演發起者、協助者、指導者的角色。教師集中收集家長普遍存在的育兒困惑，聘請有豐富經驗的家長“專家”擔任專題工作坊坊主，并根據“專家”的特長，制定學期計劃。

2. 切實關注實際問題

360°工作坊所解決的問題均來自家庭和家長，各成員關注的都是平時發生在孩子身上的問題或事件，同時需要接地氣的、具有可操作性的解決策略。

3. 建立獎勵積分制度

360°工作坊對積極參與、完成工作坊任務以及對工作坊工作有貢獻的成員實行積分獎勵，并依據分值評選“優秀坊主”“優秀成員”等獎項，以此激發成員們參與研究活動的熱情和積極性。如參加360°工作坊的會議積5分，自薦為坊主、開展專題工作坊活動積10分，完成工作坊特別任務或志愿組織幼兒園開展大型活動積20分，等等。

三、家園共育360°工作坊的具體實施

家園共育360°工作坊圍繞家園合作共育而生成研訓活動。工作坊主題可以是比較棘手、迫切需要解決的問題，也可以是一般性問題。在充分調動成員興趣和參與熱情的情況下，每個專題工作坊解決一個較具體的問題即可。

（一）關注個體家庭，解讀不同需求

1. 問題采集——探尋家長個性需求

360°工作坊以家長的需求為基礎，有針對性地開展活動。根據前期的調查，我們羅列出家庭教育中出現最多的問題，成立專題工作坊，一起討論制定學期計劃?！拔医洺２辉诩?，和兒子很少相處，感覺我兒子缺少陽剛之氣?！薄昂⒆用庖吡Σ粡?，體質差，容易過敏，比同齡孩子更容易生病?！薄拔业暮⒆铀坪跆焐筒幌矚g閱讀，靜不下心來?！薄艾F在的孩子不喜歡吃的東西很多，吃飯看心情?！薄昂蛢鹤酉嗵帟r間太少，兒子脾氣不好，也不愿意和我溝通?！备鶕议L們談到的困惑，我們將問題集中起來，歸納為閱讀習慣、父子關系、科學喂養、體能鍛煉等幾大塊。

2. 網羅資源——組建專題工作坊

家長來自不同的工作崗位，職業多樣，涉獵廣泛，各有專長。360°工作坊邀請成員中的“專家”，憑借自身專長，根據采集的問題，分別認領相應領域，成立工作坊。目前，360°工作坊已成立“閱讀工作坊”“食育工作坊”“爸爸特色工作坊”“興趣養成工作坊”等。家長根據自己的需求，報名加入不同的工作坊。例如，有家長反饋：“我不知道哪些書適合和孩子一起閱讀?！薄盀槭裁春⒆幼x了那么多書也不見有明顯的閱讀效果？”“為什么孩子總是動來動去，不能專心聽我說故事？”小一班家長鄭磊認領了這類問題，組建了“閱讀工作坊”。又如，有家長反饋，孩子不喜歡吃肝臟一類有氣味的食物；不喜歡吃香菇、胡蘿卜、筍等食物，不喜歡食綠葉蔬菜；孩子在老人面前挑食尤為嚴重，吃飯看心情，等等。中三班家長郭培和幼兒園食堂師傅胡文良共同認領了這類問題，組建了“食育工作坊”。

3. 確定要點——制定針對性方案

每個專題工作坊需要研修和解決的問題各不相同，坊主們依據采集的問題，確定研修目標，有針對性地制定學期計劃。如“閱讀工作坊”關注的是幼兒閱讀興趣的培養，“食育工作坊”要解決的是幼兒挑食的問題，“爸爸特色工作坊”關注體能發展，促進幼兒陽剛品質的形成。社團研修的核心是確定解決幼兒普遍出現問題的基本思路和主要方法，具體包括核心問題、基本思路、主要方法、研修主題、研修目標、實施步驟、預期成果和每月計劃等。通過組建專題工作坊，有針對性地滿足家長的需求，使家園共育更切合實際需要。表1和表2（均見下頁）以“閱讀工作坊學期研修計劃”和“食育促進工作坊學期研修計劃”為例。

（二）關注共育問題，探尋操作策略

1. 針對工作坊內容，給予相應的指導策略

每個工作坊所要解決的問題不同，針對不同的工作坊，我們也給予了不同的指導策略。比如，“閱讀工作坊”根據成員們在閱讀中出現的困惑制定研修計劃，圍繞選繪本、讀繪本、講繪本三個方面，進行深入研討，解決家庭教育中親子共讀的相關問題。家園雙管齊下，從看、聽、說多方面培養幼兒的閱讀興趣，促進了幼兒語言的發展。再如，工作坊成員集中反饋，我園幼兒（特別是男孩）體質較弱，容易生病。根據這一現象，我們組織了以男性成員為主的“爸爸特色工作坊”，豐富了戶外活動，在彌補幼兒園男教師缺失的同時，能增強幼兒體能，促進其陽剛品質的形成。

2. 重視指導策略，提升家園共育實施效果

為切實促進家園共育水平的提升，在每一次專題工作坊活動后，我們請成員填寫問題跟進表，調查對此次活動的滿意度，收集家長認為哪些問題得到了解決，有什么收獲，還存在什么問題，對本次活動有哪些建議，以便及時調整工作坊的組織形式和指導策略。

（三）重視合作互動，家園互惠共贏

傳播科學的育兒知識，幫助家長提高家庭教育能力是幼兒園義不容辭的責任，也是幼兒園家長工作的主要內容之一。

1.“閱讀工作坊”

為了在幼兒心中種下閱讀的種子，引導他們從小愛上閱讀，培養良好的閱讀習慣，“閱讀工作坊”的成員們用以下具體活動來策略性地推進。

（1）幼兒園館長日。幼兒園有兩個繪本館，藏書量遠遠高于家庭中的藏書量，繪本所涉及的領域也較為全面、均衡。每周五下午，幼兒園繪本館向家長開放，館長負責給孩子們講故事，與他們一起修補圖書等。家長可以陪孩子閱讀，免費借閱圖書。

（2）21天閱讀打卡計劃。為了讓幼兒在日常生活中養成每天讀書的好習慣，增進親子之間的感情，培養閱讀的興趣和習慣，提高注意力、語言表達等能力，閱讀工作坊開展了“21天閱讀好習慣養成”活動。家長和幼兒一起讀睡前故事，并在微信朋友圈“打卡”，養成閱讀習慣。

2.“爸爸特色工作坊”

爸爸是孩子成長中不可或缺的角色。為增進父子感情，彌補幼兒園男教師的缺失，增強幼兒體能，工作坊結合爸爸們的特質推行了以下策略性活動。

（1）爸比興趣組。爸爸們的興趣、愛好廣泛，各有所長。工作坊將優秀的爸爸資源集結起來，根據他們的特長，成立興趣小組，如幼兒跆拳道、足球、戶外輪滑和騎行等。家長們可以根據孩子的喜好，為他們報名參加相應的興趣小組。

（2）周末父子行。號召成員利用周末一起開展小范圍的親子活動，開拓幼兒的視野，親近自然。借助戶外運動、游戲等，培養孩子們的堅毅品質，同時加強成員與孩子之間的溝通，加深親子之間的感情。

3.“食育工作坊”

食育就是良好飲食習慣的培養教育?！笆秤ぷ鞣弧睘樽尯⒆觽儞碛袕娊〉捏w魄，在幼兒園里快樂健康地成長，探索出以下途徑。

（1）與孩子一起進廚房。為培養孩子們的生活技能，“食育工作坊”每周開展一次“與孩子們一起進廚房”的活動。孩子們在廚房里洗洗切切，在鍛煉自己、增強自信的同時，也在廚房里學會避免危險、保護自己。

（2）家庭營養膳食派對。營養膳食派對是成員們自行組織的小范圍活動，大家相約于一個家庭，根據科學膳食的要求，葷素搭配，一起制作、分享美食，相互交流做菜的經驗與心得。

四、家園共育360°工作坊的成效

（一）家園共育內容由面聚焦到點

在常規的家長教育活動中，幼兒園多以幼兒的年齡為主要依據，設定家長教育活動主題。360°工作坊突出的是家長個別化的需求，將關注的問題從大班幼小銜接、小班新生入園等大范圍主題縮小到幼兒飲食習慣、閱讀興趣的培養等具體的點上。

（二）家園共育方法由理論轉為操作

幼兒園雖然對家長教育活動比較注重，會邀請專家來幼兒園作講座，但根據反饋，多數家長很難將理論轉化為行之有效的方法并付諸實踐。但是在360°工作坊中，家長之間分享的是自己教養孩子的親身經驗，雖然語句并不顯專業、華麗，但所交流的教育方法直接、明確，把理論轉化為了實際操作。

（三）家園共育參與方式由單向轉為雙向

以往家長教育活動普遍采取家長會、沙龍、論壇等形式，雖然能讓家長了解教育新資訊、家庭教育新方法，但存在明顯不足：家長是在教師帶領下的“邊緣參與者”。家長成為360°工作坊中的一員后，在團隊實踐活動中會逐漸發展為“核心參與者”，教師和家長互動溝通，能更好地激發家園合作的積極性，吸引家長參與到教育活動中來。

本文系浙江省教師發展“十三五”規劃課題“以360°工作坊為平臺打造陽光融合教育的實踐和研究”（課題編號：ZISKTSB2017-83）的階段性成果。