基于核心素養的中職英語閱讀教學策略研究

林煌時

摘要：英語閱讀作為中職英語教學的重要內容之一，在培養中職英語核心素養中起到重要的作用。筆者就核心素養下中職英語閱讀教學的現狀及對策研究進行簡要探析。

關鍵詞：核心素養，中職英語，閱讀教學

中圖分類號：G718???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0015-01

1.概述

2020年《中等職業學校英語課程標準》中指出：英語學科核心素養由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學習四個方面構成。它們既相對獨立，又相互交融，構成有機的整體。英語閱讀作為中職英語教學的重要內容之一，在培養中職英語核心素養中起到重要的作用。通過閱讀教學，能夠培養學生的語言技能和學習策略，提高學生獲得所需信息和學會表達自身觀點的能力，在閱讀中了解英語思維的差異，文化知識背景等內容，養成自主學習的習慣，最終促進英語核心素養的形成。本文就核心素養下中職英語閱讀教學策略進行簡要探析。

2.中職英語閱讀教學現狀概述

2.1 教學模式僵化。中職英語教學由于受到學生基礎參差不齊，課堂學習注意力不集中，沒有養成良好課堂學習習慣的影響，在英語閱讀的教學過程中多采用“一刀切”的教學手段，沒有考慮到學生的實際學習水平，通常按照固定的教學流程進行教學，課堂上的問題設計簡單化，皆是一眼找到答案的基礎性問題，沒有站在啟發學生思維的角度提出問題，引發學生的積極討論和思考。由于教學模式僵化，缺少新意，難以調動學生學習的積極性和主動性，學生在學習過程中多側重于對基礎知識的學習和反復練習，對于英語學習中語篇理解和學習策略訓練不到位，阻礙了學生的英語核心素養的發展。

2.2 英語教材的挖掘表面化。中職英語教材以板塊的形式涉及了各行各業，結合學生的專業，采用情境教學法，不僅能激發學生學習的興趣和積極性，還能鍛煉學生的英語邏輯思維能力和語言表達能力，同時在英語學習中發展自己的專業方向。但在實際教學中往往忽略教材中的情境，教師更傾向于提煉教材中單詞的用法、詞組、句型等知識點，采用講授法，對知識點進行透徹的講解，打破了教材中系統模塊化的編排形式，不利于學生英語核心素養的培養。

3.基于核心素養的中職英語閱讀教學策略探究

在中職學生英語核心素養的培養中，教師的教學策略發揮了重要作用。結合目前中職英語閱讀教學中的問題，筆者提出以下英語閱讀的教學策略。

3.1 創新教學模式，發揮學生的主動性。

新課標指出，學生是學習的主體，課堂教學要發揮學生的主體作用，激發學生學習的主動性，創新英語教學模式，采用啟發式教學，在課前應通過將課本內容與學生的專業、生活聯系，引起學生學習的興趣，在教學過程中創設英語情境，讓學生在情境中培養學生閱讀的學習策略和語言技能要求，以閱讀帶動學生學習能力、語言表達能力和英語思維能力的提高。

在外研社《中職英語（基礎模塊 第1冊）》UNIT 6 I want to buy a T-shirt中，Reading部分主要學習如何選擇禮物和了解網上購物兩篇短文，與學生的生活聯系密切。教學過程中可以結合學生網購的經歷導入課程，激發學生學習的興趣，通過將兩篇短文結合在一起，創設網上購物為朋友挑選禮物的情境，通過自主學習，讓學生借助教材中的文章和信息媒體手段了解相關主題，幫助學生在鞏固購物單詞、詞組的基礎上，鍛煉學生的英語閱讀策略，培養學生的英語技能。

3.2 充分利用教材，發揮情境教學的優勢。

新課標強調教師是學生學習的引導者、組織者，教材是學生學習的載體。中職英語教材中除了涉及到基本的單詞、詞組、語法等知識點，豐富的題材也是一大特點，在教材中涉及到諸多的社會行業，滲透了眾多的公共場所，包括東西方文化的差異，學生學習英語除了知識與技能目標，在教學過程中更重要的是讓學生了解英語的文化，英語世界里的方方面面，前提是教師和學生要更深入地解讀教材、理解教材。在教學過程中教師應充分發揮教材的優勢深度挖掘教材中的人文性，綜合發展學生的各項能力。

以高教版《中職英語（基礎模塊 第3冊）》UNIT 4 ILL HAVE TO HAVE MY WATCH REPLACED為例，本節課主要學習了和顧客投訴有關的詞匯，本節課在教學中具有很好的拓展價值，讓學生在上課之前搜集有關顧客投訴的材料，在課程中學生呈現搜集的材料進行講解，讓學生初步感受服務類職業的工作內容，鍛煉學生不同情境下通過英語閱讀搜集、分析、整理信息的能力。

3.3 注重問題設計，啟發學生思考。

一堂成功的英語閱讀課是關注學生的最近發展區，在學生現有水平的基礎上，逐步提高學生核心素養的過程，其中問題的設計起到關鍵作用。課堂問題的設計對學生的學習有著不可忽視的影響，好的問題設計能夠引導學生逐層深入，層層遞進地學習知識，提高能力。一個班級學生的發展水平千差萬別，那么如何讓不同水平的學生在一堂課中都有收獲，這就需要在問題設計上精心設計，不僅考慮到學生的現有水平，而且要考慮到學生之間的差別，設置層次性的問題，首先教師要對本班每位同學的英語學習水平做到心中有數，才能針對性地提出符合學生最近發展區的問題。不僅要對“What？Who？When？”進行提問，還應涉及到“Why？How？”激發學生探討的積極性，啟發學生思考。

4.結語

在核心素養的背景下，中職英語閱讀教學不僅要考慮到學生英語的發展水平，更要考慮到學生專業發展方向、生活狀態等方方面面，提高學生的綜合素質，培養適應時代需求的高素質人才。

參考文獻：

[1] 顧小穎.核心素養背景下中職英語教學策略研究[J].教育現代化，2018，5（17）：320-322.

[2] 肖瓊.英語學科核心素養視域下的中職英語閱讀教學實踐[J].教育教學論壇，2019（52）：272-273.