談幼兒“兩自”—即自由、自然

周妍

摘?要：幼兒有著強烈的好奇心和求知欲，想要嘗試去探索和發現自己領域之外的世界，然而遺憾的是，如今的教育體制和社會要求，扼殺了兒童天性中的這些寶貴特質。

關鍵詞：幼兒?自由?自然

捉迷藏、丟沙包、跳皮筋……這些常玩的游戲伴隨著我們度過了一個自由而難忘的快樂童年。而轉過頭來看看今天的兒童，他們每日沉浸在電腦和手機的游戲中。不僅如此，他們的童年生活也是被各種課后輔導班充斥著，缺少自由和快樂。

當今社會，家長們熱衷的是我的孩子學鋼琴，我的孩子學舞蹈，我的孩子繪畫好，我的孩子識字多……他們以自己孩子在某些方面比別的孩子強為榮，而不是以我的孩子童年有多快樂為傲。有些家長甚至會把自己的愛好強加于孩子，把自己未曾實現的夢想讓孩子實現，讓孩子學習這個、學習那個。休息日更是在家長的勞累和孩子們的無奈中度過，既累了自己又剝奪了孩子應有的自由和快樂成長的童年。3—6歲的時光中被鋼琴的五線譜、繪畫的顏料、乘法口訣占據著，扼殺了他們本有的想象力和創造力，失去了應有的天真活潑以及童年的自由和快樂。

曾在一本書中看過這樣一個故事：一個五歲的孩子傍晚跟父親在海濱的路上散步，孩子在回答父親的問題“汽車為什么要安裝紅黃變色的尾燈”時說：“如果沒有安裝尾燈，萬一后面有一輛比它跑得還要快的汽車，就會因為看不見它而把它撞壞?！彼幕卮鹗垢赣H很高興。父親補充說：“尾燈還能提示轉彎、減速，避免意想不到的事情發生?！焙⒆勇犃撕?，若有所思地點點頭。一會兒，父親又問道：“你知道嗎？火車、汽車、自行車的輪子為什么要做成圓形的而不是方形的？”孩子信心滿滿地說：“如果做成方形的，車輪滾動起來，那上面的幾個角就會一凸一凹的，人坐在車上會震得屁股痛的，而且車輪也是很難滾動的呀！”聽孩子說得很有道理，父親欣慰地笑了笑。父子倆來到海邊，父親問：“鐵會沉到水里嗎？”孩子答：“會沉到水里呀?！备赣H又問：“那用鐵做成的大輪船，船里裝著許多鐵做成的機器，它們為什么不沉到水里呀？”，孩子聽到父親的這個問題，臉上出現了困惑的表情，急切地問：“這是為什么呀，爸爸你快說呀！”父子倆回到了家，做了“沉與浮”的科學小實驗，父親告訴孩子，這個問題是有關于沉浮原理的，并用孩子能理解的話語為孩子講述。孩子聽得津津有味?？梢?，日常的觀察和幼兒園生活豐富了孩子的知識，激發了孩子的探索欲。父親告訴孩子，在以后的學習中，老師還會教你更多的知識。從這以后，孩子對上小學特別盼望。后來，他帶著極大的求知欲走進學校，雖然他入學前并未掌握加減乘除運算，也不認識許多漢字，然而學習成績非常好?？梢?，在相對寬松與自由的環境下，孩子們便能在自然中、生活中獲得各種知識，在輕松快樂的氣氛中度過童年，帶著極大的求知欲走進學校。

《3-6歲兒童發展指南》中要求幼兒德、智、體、美全面發展，在寬松與自由的環境下快樂成長。兒童的接受能力是有限的，兒童作為一個特殊群體有其自身發展的規律，要抓住其規律，在“玩中學”，“寓教于樂”，而不是呆呆地坐在教室和電腦屏幕前，學一些自己不感興趣的東西。要抓住孩子的興趣，充分發揮其自身的特長，只有他們自己有興趣，才會用心去完成，才能達到好的學習效果。

孩子是一個天真活潑、好動、充滿幻想，什么都愛問的個體。他們所需要的是對知識探索的方法而不是告訴他們答案，所以，家長更為重要的是正確加以引導。幼兒時期是付出多而收獲并不明顯的時期，是輸入大于輸出的時期。孩子的童年是有限的，他們渴望的是自由和快樂，是父母的理解，他們是有思想、有自尊的人，所以應該還給孩子一個游戲的時間，給孩子一片自由的天地，讓他們盡快玩耍、盡情歡樂。

自由是家長和老師們在思想上和行動上所應該給予的，而在實際生活和教學中，我們更應該利用身邊的一切來培養他們對社會和自然的興趣以及求知欲望。

愛因斯坦曾經說過：“熱愛是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有記憶?！惫磐駚?，許多偉大的科學家之所以對科學事業作出了杰出的貢獻，就是因為他們對某一事物非常感興趣，達到入迷程度，所以才能以驚人的毅力從事研究，最后終于取得成功。

萬丈高樓平地起，參天大樹看樹苗。人才的培養必須從幼兒教育抓起，幼兒園的自然教學就是幼兒教育的一個重要方面。幼兒園的自然教學是向幼兒進行自然科學的啟蒙教育，主要是以幼兒生活中常見的、具體的、易理解的、有趣味的和有代表性的自然物體與想象為內容，引導幼兒了解物體的外部形態、特征、現象的發生和變化，讓幼兒開闊眼界，獲得一些通俗、淺顯、易懂的自然常識。生動有趣的自然教學，能夠引起幼兒的興趣。

我所在班級幼兒的年齡是5—6歲，這個年齡段的幼兒認識自然的特點是：對周圍事物有著積極的求知探索態度，渴望得到科學的答案，于是我因勢利導，抓住幼兒的好奇心及認識特點對他們進行啟發引導。在幼兒園的日常生活中，我經常有意識地培養幼兒觀察自然的能力，在活動中，凡是幼兒能自己通過觀察活動找到答案的問題，我都鼓勵幼兒自己去獲取知識，找到答案，而我的角色就是引導者。例如在“認識冬季”的主題活動中，在科學領域，我先讓幼兒觀察小動物是如何過冬的，觀察植物有何變化，觀察人們穿衣變化以及自身的感受;在藝術領域融合語言領域，利用美術課繪畫冬天的景色并用語言講述，同時請幼兒結合圖片進行講解。最后請小朋友們一同參加戶外活動，下雪的時候打雪仗、堆雪人，鞏固加深幼兒對冬季的認識。如在“認識昆蟲”活動中，以往的教學依賴于圖片及一些昆蟲標本，幼兒學習的積極性和主動性并不高，降低了學習興趣和求知欲。我園的地理環境優越，四周樹木茂密成行，花草濃密相見，有許多小昆蟲在此安家，于是我們把這節課變成一次戶外活動，請小朋友們在草地中尋找小昆蟲，并且觀察昆蟲的形態、特點，以及活動方式，然后與老師和小朋友交流討論。結果本課非常成功，孩子們興致勃勃談論起自己發現的螞蚱，螞蟻、毛毛蟲……每個人都說得頭頭是道，看到此時此刻他們的樣子，保不準將來會出現“中國達爾文”呢。

一切自然的物體、環境等對幼兒都充滿著巨大的吸引力，自然世界里有著孩子許多的幻想，又有著他們認為一成不變的真理。孩子在用水和泥搓成團、捏出各種形狀又壓扁的過程中，變換出了許多他們眼中的藝術品呀，誰又能說他們里邊沒有未來的雕塑家呢？戶外采集活動中，追逐著蒲公英放飛的小傘兵，捕捉著成群結隊的小螞蟻，撿拾起秋天霜打的樹葉，孩子們在自由探索的環境中認識了這個世界的萬般生機。

自然活動的豐富多彩，生動活潑，激發了幼兒對大自然的興趣，為幼兒提供自由、又自然的成長環境，去學習無止境的知識，嘗試擁抱自然，保護生態，我們都將受益匪淺，還給孩子一個快樂無憂的童年，讓孩子們做大自然的朋友吧！