情感教育在中職語文教學中應用的有效性探究

金鑫

摘?要：在新課改的背景下，中職語文教學中應用情感教育，需要教師轉變教學理念，做到以學生為主體，積極探究教學方式，開展探究式教學，創設教學情境和深挖教材等，不斷提升學生的情感素質，增強學生的語文核心素養，提高中職語文教學的質量和水平，構建高效的語文課堂。

關鍵詞：情感教育?中職語文?應用

引言

在浩瀚的歲月里，中國有著悠久的歷史和燦爛的文化，古往今來對于文化的學習從未間斷?，F如今，語文作為學生學習文化的最重要載體，就要特別重視語文的教學。中職語文涉及的語文知識比較多，需要教師不斷優化和創新教學方式，情感教育在中職語文教學中的有效應用，不僅能提升學生的知識水平，還能培養學生的語文素養，這對學生繼承傳統文化和文學素養的沉淀都非常重要。在新課改的背景下，中職語文教學需要加強情感教學的有效應用，以適應時代的發展，提升教學質量和教學水平，促進學生的全面發展。

一、中職語文教學應用情感教育的重要性

情感教育作為人格教育的組成部分，對學生具有重要的意義。對于學生進行情感教育能幫助學生改變學習態度，培養其積極向上的心態，從而樹立遠大的信念。中職學生基礎相對來說比較差，學習自覺性和學習習慣都需要加強培養，因此，情感教育在中職語文教學中的有效應用，有利于轉變教學方式，不僅能夠以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，還能不斷豐富教學資源，加強與學生的溝通和交流，激發學生的學習興趣，讓學生能參與到課堂的學習中來，增強學生的情感體驗。不僅如此，更加有利于構建良好的師生關系，培養學生的學習能力，樹立健康向上的學習態度，培養學生的核心素養。

二、中職語文教學應用情感教育的策略

1.中職語文教學應用情感教育需要轉變教學理念和教學方式

新課改的要求下，中職的語文課堂應用情感教育需要做到以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，提升學生的主體意識，把課堂還給學生。在教學設計上要以學生為中心，讓學生參與到學習中來。中職語文教師在應用情感教育時，可以結合探究式教學方式。比如，教師可以通過小組合作探究，對語文學習過程中重要的問題開展探究式學習。在此過程中，要靈活運用多種形式的合作探究，需要注意的是探究的問題要在備課過程中設計好，問題的設置要結合語文教材的重點知識，要具有探索性、層次性、內涵性，再與趣味性相結合。中職語文教師的問題設計要結合教材的內容，同時還需要結合學生的情況，教師可以準備一些問題的課件。結合問題課件讓學生去思考，開展合作探究，運用媒體技術調動學生的興趣，培養學生主動學習的能力。在這個過程中教師要加強情感引導，用恰當的語言多去鼓勵學生，增強學生的自信心，加強與學生的溝通交流。運用情感教育啟發學生對問題的思考和探究，不但能加深學生對知識的理解，還能在合作探究過程中，提高學生和教師的交流互動，促進師生間情感的提升。比如，在學習《項鏈》時，通過設置問題，讓學生能夠更好地理解人物的情感和性格的變化，在帶上項鏈之前、之中和之后項鏈丟失主人公的變化。通過問題的設置讓學生從前后的對比中去理解文章的內涵，在此基礎上通過情感教育的應用，引導學生開展合作學習，通過小組進行角色扮演，讓學生去表達不同場景中所包含的情感，通過生動的表演讓學生體會不同人物的特點及其感情，特別是主人公的人物特點和情感變化，教師在這個過程中要積極引導學生，激發學生的情感體驗，讓學生更能加深對文章的理解。在此基礎上，教師引導學生進行中心主旨的探究，通過討論讓學生總結中心主旨，加深對文章的深層把握。

2.中職語文教學應用情感教育創設教學情境

情感教育重視學生情感培養，教師可以結合課本內容創設教學情境，帶給學生相應的情感體驗，幫助學生更快地融入教學當中。比如，在學習《荷塘月色》時，教師可以通過豐富的互聯網資源，幫助學生創設教學情境。開始上課時教師可以向播放《荷塘月色》這首歌曲，同時在課件上展示與荷塘月色有關的圖片，從多重感官上把學生帶入荷塘月色的情境中，在此基礎上結合清華園荷塘月色的相關照片進行文章講解，讓學生通過圖片呈現的美麗的景色，加深對文章景色描寫的理解。之后教師可以放上一段清華大學的相關視頻，也要突出荷塘月色的美，之后結合視頻講解文章的寫作背景，并引導學生理解作者所表達的情感，通過創設教學情境，在學生欣賞美景的同時，去體會景色下包含的作者深層的情感，在此過程中教師應該情感教育，激發學生的情感，讓學生能更好地理解文章的中心主旨，把握對學生進行教學的重點。

3.中職語文教學應用情感教育深挖教材內容

中職語文教材有著許多優秀的作品，這些佳作都飽含著作者的情感，教師在上課過程中要重視情感的深挖，來加強情感教育，培養學生的品德。比如，在學習魯迅先生的《紀念劉和珍君》時，在授課過程中要深挖文章的情感，這就需要通過視頻對魯迅先生的生平做一個重點再介紹，在結合文章的背景知識加深對魯迅先生的了解，在學習文章內容的同時，應用情感教育，讓學生理解魯迅先生憂國憂民的愛國情懷，對中國革命尤其是年輕一輩的期望，同時對他們的犧牲產生深深地悲痛和惋惜之情，也深切地體會到作者對舊社會的痛恨，并積極喚醒民眾的意識，以及迫切改變國家的命運的愿望。通過深入挖掘文章情感，激發學生的愛國情懷，提升學生的民族自尊心和自信心，培養學生的語文素養。

結語

情感教育在中職語文教學的應用能轉變教學理念和教學方式，豐富課堂形式。通過創設教學情境，深挖教材內容，激發學生的情感，有利于學生積極主動地學習，提升其學習能力。在教師情感教育的鼓勵下，培養學生的文化素養，從而提升學生的綜合能力，提高教學質量，構建高效課堂。

參考文獻

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