淺談賞識教育

丁文衛

摘? 要：結合實際，重點探討了賞識教育的重要性及其應用。

關鍵詞：賞識教育;重要性;應用

職業學校錄取的學生大部分是在中考或者高考中分數較低的學生，大多數是不能被重點高中或者大學錄取的落榜生，普遍存在學習理論知識能力不夠、紀律觀念淡薄、自我約束意識不強等不足之處，因為年輕氣盛，動手能力比較強，容易接受新鮮事物，所以表現為沖動、容易打架，喜歡嘗試喝酒抽煙等不良嗜好。這些學生帶著一定的自卑心理和可能存在的人格缺陷來到職業學校，職業學校必須在有限的時間內（三年或者五年）把這樣的一批又一批學生，培養成對社會有用的人，應該說職業學校老師承擔了更重要的社會責任。

這些學生在進入職業學校以前生活的群體中處于弱勢，考試成績低、認知能力差、成功機會少，他們在心不甘情不愿卻無可奈何的情況下來到了職業學校（有一些學生是在家長的逼迫下才來職業學校學習，我們做過一個抽樣調查，大約30%的學生是聽父母或者老師的話選擇職業學校的），對他們來說缺少的是表揚的聲音、鼓勵的掌聲、贊許的目光，所以我認為職業學校的學生更需要賞識教育。

我看過兩個關于賞識教育的感人故事，現分別講述如下。

我國著名教育家陶行知先生有個“四塊糖果“的故事。陶先生任育才小學校長時，有一天發現一名學生用泥塊砸自己的同學，他當即制止，并讓他放學后到校長辦公室。放學后陶先生來到校長辦公室，見該生已經等在門口。陶先生立即掏出了一塊糖果送給他：“這是獎給你的，因為你是個守時的孩子?！碑敽⒆討岩傻亟舆^糖果后，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里：“這也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我?！碧招兄痔统龅谌龎K糖果塞進他手里：“我調查過了，你砸他們，是因為他們欺負女同學，說明你很有正義感?！边@時，這個孩子哭了：“您打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學呀！”陶先生滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果！我就知道，你是個知錯能改的好孩子！”。

陶行知先生的四塊糖果——第一塊，獎賞孩子的信守諾言;第二塊，告訴孩子要尊重師長;第三塊，贊嘆孩子的見義勇為;第四塊，獎勵孩子的知錯就改。本來是這個孩子做了錯事應該受到批評的，但陶行知先生巧用“四塊糖果”，讓這個孩子在賞識教育中認識了自己的優點、改正了錯誤。

周弘被譽為“中國第一位覺醒的父親”、“第一位發現孩子沒有錯的教育家”，全球第六屆熱愛生命獎得主，南京婷婷聾童學校校長，賞識教育倡導者。他用20來年的生命探索出的賞識教育，不僅把雙耳全聾的女兒周婷婷培養成留美碩士、博士，而且改變了成千上萬孩子和家庭的命運。許多因孩子教育問題走入困惑的父母從他身上感受到了希望，他也從一名普通家長成為了全國著名的賞識教育和家庭教育專家。

周弘說：“準確地說，我們稱它為‘賞識——成功教育。說白了，它就是教孩子說話走路的教育，孩子學說話，說得再差再遲，我們會說‘貴人語遲，父母從不會抱怨，只會不斷鼓勵贊賞;孩子學走路摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會堅持不懈地幫助他，結果，每個正常的孩子都學會了說話走路?！p識——成功教育就是父母本能地使用過，又無意中忘卻的方法。賞識的實質是承認差異、尊重差異?！?/p>

其實賞識教育并不是現在才有的事，事實上，我們許多老師，許多家長都在自己的教育實踐中，在關心、培育、呵護自己孩子的過程中或多或少地體現出賞識教育的內涵。陶先生給的四塊糖果，并不是普通的“糖果”，而是“精神糖果”。陶先生在給糖果的過程中，學生感覺到老師批評他是為他好，所以他樂意接受批評。周弘老師從培養一個周婷婷到培養一批周婷婷，從家庭教育拓展到學校教育、社會教育，使教育者和受教育者達到了一種完美的和諧！陶先生的教育大師風范和周老師的為女從教的精神讓我們感動。感動之余，我們冷靜的思考：這種新鮮而古老的教育方法，不正是中國教育改革中追求的素質教育的最佳模式嗎？作為一名職業學校的教育工作者，如何將這種賞識教育融入教育教學實踐中，我有以下三點體會。

維護學生尊嚴。一次一位班主任告訴我他班級有一位女生喜歡戴項鏈（比較夸張的時尚飾物），讓她拿下來她就拿下來，可是第二天又戴了另外一條來學校了，很讓這位年輕的班主任頭疼。課間我把該女生喊到辦公室，微笑著說：“項鏈很漂亮啊?！迸犃擞悬c小得意又有點小委屈，說： “班主任不讓我戴?！蔽逸p聲說：“學校管理規定里有學生不能戴首飾和穿奇裝異服的要求，在學校戴項鏈和校服很不協調哦。在學校就要服從學校的紀律要求，想上學就要有學生的樣子。如果你不是我們學校學生的話，班主任一定不會管你的，對不對？”女生低了了頭，有點不好意思。我接著說：“我知道你很愛漂亮，可以周末在家戴戴，以后來學校上學就不要戴了，好不好？”女生點點頭同意了，并把自己項鏈取下來，且從此以后再也沒有戴項鏈來學校。

體會：學習成績不好的學生往往喜歡在別的方面表現自己，比如穿奇裝異服，戴時髦首飾等，分析其原因卻是很簡單，只是因為青少年有強烈的表現欲望，希望以此引起別人注意。如果在班級內當著全班同學強令讓她把首飾取下，女同學會感覺傷了她的自尊心，即使表面上順從了，其實內心不服氣，反倒會引起逆反心理，不讓戴她偏要戴。我課間把她單獨喊到辦公室和她交流，首先認同她的愛美之心，維護了學生的尊嚴，其次把學校的管理規定進行說明，達到了很好的教育效果。

善于鼓勵學生。有一次上課時我發現一名學生萎靡不振，課后我先通過班主任了解了一些情況，然后找這位學生到辦公室談話。原來他因為參與打架剛受了處分，感覺在學校沒什么意思，反正已經是壞名聲了，就打算過一天算一天，混到畢業就行了。我當時假裝很生氣，嚴肅地說：“你這個樣子是混不到畢業的，有可能被提前開除了?！边@名學生有點吃驚地看著我，這時我換了個語氣，請他坐下來，說：“我聽班主任說他很喜歡你的，你平時喜歡幫助同學，喜歡做好事，這次打架是因為別班的同學欺負你們班同學了。你想自己解決問題，你看看打架能解決問題嗎？結果自己背個處分，現在后悔了吧？”學生低下了頭，一副知錯的樣子。接著我說：“我相信你一定可以學好的，遵守紀律，好好學習，多做好事，早點把處分去掉?！边@名學生畢業后去了部隊，在一個中秋夜和我通過電話，感謝當年我對他的鼓勵，現在他已是一名優秀的解放軍戰士，正在部隊繼續鍛煉，而且準備報考軍校。

體會：在學校學習期間，學生難免會犯一些錯誤，關鍵是如何讓學生認識錯誤并改正錯誤。學生犯錯誤受處分后更需要關心，因為一旦某位同學受處分，他自己就會有自卑心理，往往以為別人會瞧不起自己，對老師和同學的言行反應非常敏感。和風細雨暖人心，這時候好好疏導，適時給他鼓勵，讓其盡快地恢復自信，讓處分不再是壓力，讓壓力變成他前進的動力。

尊重個體差異。記得幾年前我正在上課，當時講的內容比較難懂一些，一名學生舉手問我：“老師，我怎么聽不懂，我是不是很笨??？我能學會嗎？”，我問他為什么這樣說，這名學生低聲說有老師說他聽不懂是因為他很笨。我認真地回答他：“你不笨，笨孩子是不會知道自己笨的。只要工夫深，鐵棒磨成針?！焙髞砟敲麑W生以優秀畢業生的身份順利完成學業，在實習時勤奮好學塌實肯干，多次獲得單位領導的好評，現在自己開辦了寵物醫院，已經是當地知名的寵物醫院院長。

體會：根據多元智能理論，每一個人在學習知識時會表現出不同的認知能力。這個時候老師的心理暗示會起到非常重要的作用，如果學生得到的暗示是笨，他可能就會一直“笨”下去了，反正生下來就是“笨”的。如果學生得到的暗示是不笨，他可能就會有信心，去享受學習帶來的快樂，去享受工作帶來的喜悅，去享受生活帶來的美好。

賞識教育是回歸，是對教育本質的回歸。沒有賞識，就沒有教育。賞識教育就是愛，沒有愛就沒有教育。老師要象愛自己的孩子一樣去愛每一個學生，象教孩子說話走路一樣去教每一個學生成人，作為職業學校的老師，我們深知自己肩上的重擔，一定要學會賞識學生，不斷尋找職教學生的閃光點，不斷給他們鼓勵和表揚，讓他們享受到成長的快樂，讓他們感受到成功的喜悅，讓他們在賞識教育中成人成才。讓我們一起在職業教育的春天里播撒希望的種子，等待收獲賞識教育的成功果實。