初中英語教學中學生開拓能力的培養

李春艷

摘? 要：通過我國目前教育形式可以看出，對學生來說，初中英語是教育過程中非常重要的一個階段。在這個階段當中，大部分學生對英語缺乏足夠的認知，老師在課堂當中除了要將教材中的知識傳授給學生，同時要提升他們英語學習能力與水平，其中主要包括創造力和開拓力。由此可以看出，在這一階段教學過程中，老師與學生要加強合作，在完成教學任務的同時提升學生開拓能力。本文簡要介紹了當前階段英語教學內容，并結合實際情況采取相應措施提升學生開拓能力。

關鍵詞：初中英語;中學生;培養開拓能力

受到全球經濟一體化的影響，我國加強了與其他國家的交流合作，而由于各國之間語言，文化，風俗習性等方面都存在差異，為了保證合作期間各國能夠正常交流溝通，決定將英語確立為公用語言。正是在這種背景之下，中學生如果想要獲得更好的發展機遇，成為國家建設棟梁，在日常學習過程中就必須加強英語訓練，在學習過程中不斷提高自己的開拓能力，將英語價值體現出來。

1 初中生學習英語的必要性

從教學的初級階段來看，教學課程的制定和教學方式的選擇都應該符合我國的基本教育規范，在不同的教學體制下選擇不同的教學方法是至關重要的。對于初中的英語教學來說，學生們更多地是接觸英語的單詞語法和相關的知識。另外，學生的學習能力也是教師在教學的過程中著重培養的。另外，初中生無論是在年齡上還是在生活閱歷上都應該培養一些基本的能力，只有不斷提高對英語的適應性，才能夠在以后的學習中更加游刃有余。進而更好的適應社會的發展和時代的進步，可見，初中生在教師的引導下積極學習英語，并且培養自身的創造能力和開拓能力是至關重要的。

2 英語教學中培養學生開拓能力的具體措施

2.1 幫助學生培養學習英語的興趣

興趣是最好的老師，想要改變學生學習英語的態度，首先就要激發他們的學習興趣。在以往實踐教學中發現，大部分學生在剛剛進入中學時，他們的英語能力基本處于同一階段。但是經過一段時間學習之后，他們之間的差異性便顯現出來。有的學生對英語學習有濃厚的興趣，能夠將身心完全投入到英語學習過程當中，長此以往英語能力必然會得到提升。而有的學生，對英語絲毫提不起學習興趣，反而逐漸產生一種厭惡心理，長此以往，學生的心理狀態就會受到一定影響。為了提高所有學生英語能力，老師要針對每位學生實際情況制定相應的教學方案。無論是教課過程中的語言亦或是課堂節奏都要發生變化。想要培養他們學習興趣需要從以下幾個方面入手。首先改變課堂氛圍，提升課堂活力，在教學過程中增加一些趣味元素使教學過程看起來豐富生動。其次教師可以結合教材內容在課堂中設置情景，或者將教材中的情景在課堂中體現出來。而且，現在大部分學生都多才多藝，老師可以為學生提供一段音律，引導學生編寫英文歌詞，在課間加以練習。使以往沉悶的課堂氛圍得到改變，學生的創新能力也會得到提升。

2.2 在課堂教學過程中要合理運用開拓型教學手段

隨著科學技術不斷發展，網絡技術不僅被應用于企業發展，同時它也滲透到我國教育領域當中。多媒體計算技術屬于一種新型教育方式，具有直觀性，交互性等多種優勢，有助于在課堂中擴展教學內容，挖掘學生潛在創造力。教師在利用多媒體技術制作備課材料時，也會將自己的想象力融入其中，利用教學開拓來啟發學生的學習開拓，并留給學生足夠思考的空間。課外活動是提升學生英語能力，激發他們創造思維的主要方式。老師要以正確的方式開展課外活動，在活動過程中加強對學生拓展能力的培養?？梢越Y合當前情況進行各種具有創造性的活動，使學生在活動中體會到英語的魅力，激發他們學習興趣。

2.3 培養學生自立探究的能力

為了適應時代發展形勢和社會需求，教育部門對以往教育體制采取了改革措施，提高學生自學能力是新體制的核心內容。對傳統教學觀念進行分析發現，教學活動需要老師和學生共同完成，因此在新體制的影響下，想要提升學生自主學習能力，首先就要從學生創造能力入手。激發他們學習興趣。如此，學生自我控制能力以及主動學習能力才會得到提升，在教學過程當中，老師可以采用啟發式，情境導入式，辯論式等多種方式調動學生對學習的熱情，結合教材內容設計課堂活動，引導學生自主參與。實現由“教”向“學”過渡，將被動教授轉換為主動學習，使學生成為教學活動的核心。有助于培養學生自主學習能力，激發他們的求知欲，提升學習信心，在學習過程中找到適合自己的學習方式，對不足之處進行總結，通過獨立思考，開發智力、發現問題分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。

2.4 培養發散思維，提高創新思維能力

有位名人說過“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維，創新思維的發展。培養學生的英語創造性思維可以通過比較法、聯想法、創設情境、自由會話法、看圖說話法，用同-詞、詞組或句型說英語句子、游戲法、競賽法等發展。創造性教學的重要任務是開發學生的潛能，老師不能獨占整個教學活動時間，老師要結合學科教材內容的特點和學生已有知識儲備和能力水平有效開展形式多樣的課堂教學活動，對學生進行有效的思維方式訓練，我們要創設問題情境、啟發學習思路、鼓勵學生獨立思考，相互討論、大膽得出有獨創性見解，培養學生的想象能力、發現能力、探索能力和知識遷移能力，使學生的思維有獨創性、發散性廣闊性、變通性品質得到有效的訓練，使學生了解知識發生、發展、變化的全過程，從而為學生能創造性解決問題奠定基礎。

2.5 引導學生克服困難，保持持久的學習興趣

學生的學習過程是一個不斷克服困難解決矛盾的過程。在這個過程中，老師要善于幫助引導學生排除障礙，只有當學習不再成為學生沉重的負擔時，才能保持持久的學習創新興趣。這就要求教師備課時，要有意識地疏散難點，巧設問題，引導學生展開思維和想象的翅膀，對問題從多層次、多角度、多側面進行思考，尋找突破困難的辦法，只有當知識真正成為思維的手段和獲取新知識的工具，它才能發展學生的思維。隨著對問題的發現和解決，學生產生了了解新知識、駕馭新知識的渴望，久而久之，就會養成多思的習慣，遇到困難便會自己想辦法克服。

3 結束語

綜上所述可以看出，在初中英語教學過程中，老師不僅要將英語基礎知識教授給學生，同時還要培養學生開拓能力，激發學生英語學習興趣，針對每位學生具體情況制定相應方案，結合實際情況采取相應措施培養學生開拓能力，提高學生英語能力，使他們在學習過程中發揮自己的潛力，將全部精力投入到創新活動當中，最后達到提高初中英語創新能力的目的，學生能夠將英語運用于日常生活當中。

參考文獻

[1]王素文.淺談初中英語教學中學生開拓能力的培養[J].華章，2013，000（014）：251-251.

[2]趙莉.初中英語教學中學生開拓能力的培養[J].科技致富向導，2015，000（007）：356-356.

[3]蘇墨余.談初中英語教學中學生開拓能力的培養[J].赤子，2013，000（011）：147-147.