游戲在幼兒成長中的價值與策略分析

孫雅茹

【摘 要】學前教育階段是幼兒的啟蒙階段，其教育方式對幼兒教育的最終結果有著重要影響。幼兒天生喜歡游戲活動，幼兒的學習主要通過游戲活動，因此，幼兒教師應該為幼兒創造一個良好的游戲環境，充分發揮游戲在幼兒成長中的重要作用。

【關鍵詞】學前教育;游戲;教育價值與策略

幼兒一般是指3～6歲的兒童，因為年齡階段的特點，自我控制力差，可塑性強。而游戲活動集教育性、趣味性、創造性于一體，往往更能吸引幼兒。因此，這一階段的教育應該以游戲活動為主，從幼兒的興趣出發，通過游戲的方式將知識和經驗傳遞給幼兒，讓幼兒在游戲活動中快樂地學習與成長。

一、游戲在幼兒成長中的重要價值

（一）游戲能提高幼兒的學習興趣

在游戲活動中，幼兒是主體，教師是指導者和組織者。幼兒教師應該為幼兒開創適合的游戲場地和游戲活動，從幼兒的興趣出發，設計一些有趣的游戲，將知識融入游戲活動中。在輕松有趣的游戲活動中，幼兒不僅能學到知識，還可以提高學習興趣。幼兒教師可以在幼兒園游戲活動中開展一些自主性的游戲。例如，在“三原色疊加”活動中，教師可以給每位幼兒發放一個裝有水的瓶子和紅、黃、藍三種顏色的顏料塊，以小組為單位，引導幼兒分別把不同顏色的顏料塊投到水中，讓幼兒自主發現，不同顏色的顏料溶解到水里會變成不同的顏色，而不同的顏色疊加在一起會變成另一種顏色。這樣的游戲活動方式有利于培養幼兒的動手操作能力和小組合作能力，充分調動幼兒的學習興趣。

（二）游戲能促進幼兒的同伴意識

幼兒不是孤立的個體，在生活中必然會與他人進行溝通和交往。在幼兒園的游戲活動中，有許多游戲需要幼兒共同完成，需要幼兒共同探討游戲規則，自發地和其他幼兒交換玩具和感受，這樣就建立了同伴關系。幼兒在與同伴的互動中，能了解他人，懂得分享，學會與人合作。游戲有利于培養幼兒的社會行為規范，改變“以自我為中心”的狀態，樹立同伴意識，培養幼兒的觀察能力和與人溝通的能力。例如，在幼兒園的“小醫院”游戲活動中，會有爸爸、媽媽、小朋友、收銀員、護士、醫生等角色，幼兒會通過日常生活中的觀察模仿，和同伴互相商量，扮演各自的角色，為角色著想，急角色所急，全身心地融入游戲活動中。

（三）游戲能培養幼兒的創造性

幼兒的世界天馬行空，是我們成人無法想象的。在游戲活動中，幼兒教師不能只重視結果，不重視過程。當有些幼兒采取其他的方式來完成游戲，不是傳統意義上的游戲方式時，教師不能對幼兒的游戲方式盲目地否定，這樣做會傷害幼兒的興趣和創造性思維，而是應該對幼兒的創新給予鼓勵。在游戲活動中，幼兒不僅需要動手，還需要勤于思考。因此，教師應充分發揮指導者和組織者的角色，注意觀察幼兒，分析幼兒的心理，給予幼兒適當的指導，最大限度地發展幼兒的創造性。例如，在舞蹈活動中，教師可以播放有優美旋律的音樂，讓幼兒隨著音樂舞蹈，而不是規定幼兒的動作，讓其進行機械地進行表演。在美術活動中，教師可以試著不給幼兒限定主題和材料，讓幼兒隨著自己的想象去繪畫。這樣的活動方式能讓幼兒感到身心愉快，并有助于培養幼兒的創造性思維。

（四）游戲能促進幼兒身心健康發展

幼兒階段是幼兒的心理和身體發展的重要時期。在身體方面，幾乎每種游戲活動都需要幼兒身體的參與，游戲能促進幼兒身體骨骼、器官、肌肉的新陳代謝。教師應該根據幼兒身體不同的成熟程度，為其選擇不同的游戲活動，使幼兒的身體得到健康發展。在心理方面，游戲是幼兒放松精神的一種方式。幼兒在游戲中可以身心放松，沒有拘束地自發活動，盡情地表現自己，甚至還能宣泄情緒上的不滿。例如，幼兒在玩積木游戲時，有時會把搭成的物體用力推倒;在玩橡皮泥時，會使勁地捏、搓、揉，這些都是幼兒進行宣泄的表現。由此可見，游戲有利于幼兒身心的健康，有利于幼兒全面發展。

二、幼兒游戲活動的設置策略

（一）為幼兒提供安全、自然的游戲空間

安全是幼兒游戲活動的基礎。如果游戲環境是不安全的，幼兒的游戲就不能很好地進行。在進行游戲活動之前，教師應該注意游戲器材的清潔，檢查游戲器材的安全性。在材料的選擇上，教師應該選擇無味、無毒，沒有安全隱患的物品。幼兒園的游戲活動中有很多跑、跳、追的動作，因此，布置幼兒園游戲活動的場地時首先要考慮到安全因素，游戲的地面需要采用柔軟的材料，很多帶有棱角的物體需要用海綿把棱角的位置包起來，避免幼兒在游戲中受傷。幼兒園應該在保障游戲環境安全的前提下，為幼兒提供自然的游戲環境。幼兒在自然的游戲環境中游戲，能呼吸到新鮮的空氣，增強免疫力。在游戲活動過程中，幼兒教師可以采用一些自然的材料來引導幼兒進行游戲。自然的材料不僅能為幼兒提供大量的信息和刺激，還有助于幼兒想象力和思維能力的發展。

（二）根據不同的幼兒設置不同的游戲活動

幼兒的個性發展速度是不同的，有時集中教學滿足不了個別幼兒的發展。幼兒教師應采取小組活動或自主活動的方式來進行教學。教師應該因材施教，抓住幼兒成長的關鍵期，根據幼兒的個性特點和年齡特征進行教育，為其創設適合的游戲活動，在游戲活動中開發幼兒的潛能，促進幼兒自主性的發展。例如，有的幼兒非常外向開朗，喜歡刺激的游戲，注意力不集中。對這類的幼兒，如果教師讓他們進行一些安靜的活動，反而會影響游戲的進行，達不到想要的游戲效果。有的幼兒喜歡進行相對安靜的游戲活動，如果讓其進行運動量大、刺激的活動，幼兒同樣會不喜歡游戲活動，感到厭煩。因此，幼兒教師在設計游戲活動時，應該既有動態的活動，又有靜態的活動。例如，在黑貓警長的游戲活動中，應該引導好動的幼兒扮演黑貓警長或大灰狼這種運動量大的角色，引導安靜的幼兒扮演兔媽媽、兔爸爸、客人等角色。

（三）在游戲活動中突出游戲的情境性

幼兒的年齡小，一般處于直覺行動性思維階段，因此，幼兒的游戲活動離不開具體形象的事物。幼兒教師如果在游戲活動中增加游戲的情境性，往往會更加吸引幼兒融入游戲活動中，從而起到事半功倍的游戲效果。在游戲活動中，一定環境的設置，可以激發幼兒的情感能力和思維能力，使幼兒產生身臨其境的感覺，以達到一定的游戲目的。在進行情境性游戲時，教師應該充分考慮幼兒的身心發展特點，結合幼兒園的資源，充分利用生活場景、音樂、多媒體等形式。

情境性游戲離不開具體的道具。幼兒教師應該為幼兒提供充足的道具。例如，在“娃娃家”的游戲活動中，可以為幼兒提供鍋、碗、洗衣機、衣服、抹布等物品。幼兒在游戲活動中通過自己動手刷碗、洗衣服等，能感受到媽媽平時的辛苦，認識到自己的事情要自己做。在“理發店”的游戲活動中，幼兒教師應該模擬真實的理發店，制作一些理發需要用的道具，這樣可以提高幼兒游戲興趣，增強幼兒與人交往和社會溝通的能力。

三、結語

綜上所述，游戲在幼兒的成長中起到了不容忽視的作用，幼兒在游戲過程中學習，這就要求教師必須根據幼兒的身心發展階段和個性特征，開展不同的游戲活動，科學地指導幼兒進行游戲，充分發揮游戲在幼兒成長中的價值。

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