在繪本之旅中探尋“不一樣”數學

童麗紅

【摘 要】數學嚴謹、簡潔、科學、富有邏輯性，而繪本故事生動、形式多樣，深受孩子喜歡。在數學教學中，教師可以數學繪本為載體，為枯燥、抽象的數學知識增添趣味，為數學課堂教學增添靈性，利用繪本中暖暖流淌的溫情讓數學學習有了溫度和厚度。數學繪本之旅是一趟“不一樣”的數學旅程。

【關鍵詞】數學繪本;數學課堂教學;趣味教學

數學作為一門比較抽象的學科，有抽象的符號以及嚴謹的推理與運算，這使得許多孩子在數學學習過程中對數學充滿了畏懼和抵觸。而數學繪本語言簡潔、圖畫精美、故事生動。當抽象而枯燥的數學知識與精彩而生動的繪本故事完美結合時，探索數學的旅程就會變得生動有趣。

一、數學繪本，讓數學課堂教學充滿趣味

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣?！崩L本里簡潔的語言、動人的故事、美麗的圖畫能讓學生的學習熱情高漲。例如，在教學《認識整時》中，數學繪本《鴨子叔叔的時鐘》輕松愉悅，抓住了孩子們的心。

（一）激發興趣

“鴨子叔叔特別喜歡時鐘，他的房間里就掛滿了各種各樣的時鐘。丁零零，丁零零……現在7點了，鴨子叔叔起床了……”伴隨著筆者的講述，孩子們靜下來了，走進了故事，并且慢慢聚焦到數學知識的學習?！昂⒆觽?，你們在鴨子叔叔的房間里看到了什么？你認識它們嗎？鐘面上又有什么？你能和你的朋友分享你的知識嗎？”學生隨著教師的引導，觀察圖片上各種各樣的時鐘，并很快結合自己的生活經驗，和小伙伴們分享了時針、分針的知識，認識到鐘面上數字的意義。

（二）創設情境

“丁零零，丁零零……現在是8點了，鴨子叔叔該吃早餐了，你從哪里可以看出是8點呢？”伴隨著筆者的引導，孩子認識了整時?！岸×懔?，丁零零，現在又是幾點？你是怎么知道的？”伴隨著一陣陣鈴聲，伴隨著鴨子叔叔的一個個小故事，孩子們在繪本創設的情境中認識了整時的特征，認識了6時、12時的時針、分針的特點，知道了一天里時針要轉兩圈……在起床、吃早餐、散步、午餐、休息、晚餐、睡覺等一個個情境故事中，孩子們知道了一天里有不同的時刻，每個時刻要完成的事情是不相同的，孩子在故事中建立了一天的時刻表和活動安排表。

（三）操作互動

“丁零零，丁零零……現在幾點了？”每當筆者的“丁零零”一響起，孩子們總是一邊快樂地接說故事，一邊動手撥著手上鐘面學具。每次撥出和鴨子叔叔一樣的時刻時，孩子們總是一陣歡呼，然后開心地和小伙伴分享他們撥出的時刻。

通過有效的課堂互動，繪本知識也不知不覺地留在學生的心里。繪本讓數學課堂活動變得豐富多彩，讓學生在愉悅的環境中學習成長，從而激發了學習數學的興趣。

二、數學繪本，讓數學學習有了溫度

數學是研究空間形式和數量關系的學科，它以科學、嚴謹、簡潔、富有邏輯性而著稱，相較于音、體、美這些課程，數學就顯得枯燥無味。而數學繪本里有著濕漉漉、暖洋洋的溫情故事。如果把數學知識融入溫情的故事中，則數學課堂學習也會因此有了溫度。例如，在“平面圖形的初步認識”一節內容，筆者特意為孩子們選擇了《巨人的拼布被》這個繪本故事。

【情境1】

小矮人們遇到了什么困難？（糧袋破了、旗子被刮走了、雨傘面被風刮跑了……）巨人是怎樣做的？（巨人將自己的巨被一塊一塊剪下來，分給需要幫助的小矮人）仔細觀察，你能說說巨人剪下來的布料是什么形狀的嗎？它們有什么特點？

隨著故事的深入，孩子們和巨人一起剪圖形、觀察圖形、認識圖形，

長方形、正方形、三角形等平面圖形的名稱和特點也在孩子們的觀察、操作、交流中牢牢地印在腦海里。

【情境2】

可是后來巨人遇到了什么困難？巨人如此強壯，為什么會生??？巨人的被子上為什么會留下了大大小小的洞？巨人因為幫助矮人們，無私地貢獻出自己的被子，最后導致自己著涼生病了。巨人急需幫助，你們想為生病的巨人做些什么呢？小矮人們又是怎么做的？他們將如何拼出巨人的大被子？

因為幫助別人而生病的巨人深深地牽動了孩子們的心。故事里村民們自發地獻出布料并拼湊、縫補成巨人被子。而在課堂上，孩子們也積極開動腦筋，思考怎樣才能將小圖形拼成一個比較大的圖形，它們又有幾種組合方式等問題。孩子們想的方法越多，巨人收到的幫助也越多。有的學生說可以先挑兩個一樣的圖形拼在一起，就可以變成大的圖形了;也有的學生說可以沿著其中一個圖形的邊，把另一個圖形的邊和它對齊，就可以拼在一起了;還有的學生說可以先分類，把同樣的圖形先拼一起，比如三角形和三角形，長方形和長方形，正方形和正方形等，先把它們拼成大圖形，最后再把大圖形拼成大被子……帶著幫助巨人的滿腔熱情，學生積極思考，想出了各種拼組方法，并反復操作，掌握了圖形的拼組方法。

繪本《巨人的拼布被》不僅讓孩子認識圖形、學會拼組圖形，還能使學生在學習中感受到溫暖、感受到愛的力量，感受數學課程中的人文情懷。利用繪本教學，使數學與溫情同在，讓學生共同體驗美好的課堂活動。

三、數學繪本，讓數學知識拓展厚度

數學發展史就是人類文明和進步的發展史。著名的數學家霍格本說：“數學史與人類的各種發明和發現、經濟結構的演變以及人類的信仰相互交織”。在數學教學中，教師要及時引導學生理解歷史，感受其背后的價值和意義，從而讓數學文化的魅力滲透到學生的心中。例如，在學生學習數的認識時，可以選擇繪本《過去人們是怎么數數的》作為補充拓展內容。這是一本記載數數、計數的歷史繪本，它圖文并茂、數形結合，生動形象地把數的歷史展現出來。在教學過程中，教師可以先讓學生獨立閱讀繪本，尋找古人計數方法?！霸诠艜r候，數字還沒誕生，可是數量就已經存在。人類如何把這些數量表示出來呢？你能找出繪本中人類記錄數量的方法嗎？手、腳和臉都可以用來記錄數量，你知道它們各表示多少嗎？除了用手腳，還有其他數數方法嗎？”學生看完繪本后，開始交流，并模仿、體驗古人的計數方法，如用手腳計數、手指節計數、石塊樹枝計數、結繩計數等。在感受古人計數方法的局限性后，筆者帶領學生探究現代社會的計數方法，如數字統計法、正字統計法、數位表等，感受現代數字記錄的簡約和便捷。經過閱讀、模仿、體驗，學生經歷古代計數的發展歷程，感受古人的智慧，更意識到計數的進步就是人類文明的進步。因為繪本，數學教學與歷史相遇，數學的課堂內容也因此厚實豐滿起來。

數學繪本讓枯燥抽象的數學變得有趣、有用，讓冷冰冰的數學變得暖暖的、甜甜的。學生通過對繪本的學習，意識到數學原來就在身邊，方方面面、大大小小、點點滴滴，數學無處不在，數學魅力無窮。數學繪本教學為學生打開了一扇窗，也為教師提供了一個展示的舞臺。教師要精心選用繪本，把一些有價值、有意義的繪本帶進課堂，讓學生在繪本學習中不斷進步、完善自己，讓數學繪本之旅成為一趟“不一樣”的旅程。

參考文獻：

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[3]唐峰.巧用數學繪本 構建小學數學趣味課堂[J].試題與研究，2019（04）.