淺論高中生語文閱讀能力的培養

鄭麗鶯

摘 要：高中語文這一學科與其他學科之間存在一定的差異性，并不具備正確的答案，所以說這一節課具有較強的聯動性。正是如此，高中階段的學生在進行對于這一學科的學習時，總是摸不清楚規則，不知應從何下手，尤其是在對教材中的文章進行閱讀時。因此，就要求高中階段的教師在展開課堂教學時，應該將培養學生的閱讀能力放在首位，通過采取多元化的方式來激發學生對于閱讀的興趣。以此來促進學生進行全面發展。本文從教學觀念、有效預習、擴大閱讀量這三個方面入手，闡述了淺論高中生語文閱讀能力的培養。

關鍵詞：高中語文教學;培養;閱讀能力

對于高中階段的語文課堂教學來說，教學過程中最重要的就是培養學生的綜合語言能力，以此來幫助學生獲得良好的語言審美意識。正是由于學生在進行高中語文的學習時，良好的閱讀能夠充分地體現出這一學生的學習水平，所以說，就要求教師將閱讀教學放在首位，并且將傳統的教學模式進行創新，以此來打造高效的課堂教學。

一、樹立正確的教學觀念，將學生的主體地位進行落實

由于高中語文這一學科具有較強的開放性，因此在學習的過程中并沒有絕對的正確答案，因此就需要學生來將自己的思維能力進行不斷的發散，并且將自己所掌握知識進行整合，以此來進行問題的回答。而且近年來的語文考試試卷都在考查學生對于文章的分析和鑒賞能力，并且要求學生對作者在文章中的感情以及態度進行體會。[1]

比如說，在2015年的全國統一高考卷中就有這樣一道題目《宋代信用的特點與影響》，在這一問題中，要求學生通過層層遞進來對文章所描繪的內容以及信息進行理解，并且能夠體會到文章中作者所擁有的態度和觀點。對于上述這樣較為靈活的考察方式，就需要教師在日常的教學過程中，萬樹立正確的教學理念，并且將學生的主體地位進行突出，使學生能夠真正地成為教學的主人，以此來對文章進行自主的感知和理解。比如說，教師在展開課堂教學時，首先要對學生的閱讀形式進行豐富，通過不同的方面入手，來為學生提供一些相關的課堂練習，并且要求學生通過閱讀來將文章中的框架進行掌控，之后在精讀的過程中對文章的細節進行探究，通過朗讀來對自己的情感品味進行上升，以此來幫助學生深層次的對此名章進行了解和感受。接下來教師要做的就是引導學生來強化閱讀的能力，通過將教師范讀你學生自讀的模式進行有效地結合，來引導學生完成自主學習和探究。當然，教師也可以為學生選擇一些較為優秀的文學作品，并且鼓勵學生對其進行閱讀，以此來幫助學生提高自身的閱讀水平和能力。

二、充分地做好有效的預習，幫助學生養成良好的習慣

教師在對高中階段的學生進行閱讀教學時，首先要做的就是要求學生在教學之前積極地進行預習，并且在預習的過程中，對?；A的內容進行了解，為課堂知識的學習提供充足的時間，以此來提高課堂教學的質量和效率。[2]當學生在進行預習時，能夠完成自主學習和思考，年前通過自己的努力來對問題進行解決，以此來獲得良好的閱讀習慣。

比如說，教師在進行《再別康橋》這一篇文章的課堂教學時，首先要做的就是帶領學生去體會這一首古詩中所蘊含的音樂美、建筑美以及繪畫美。當學生能夠基本地掌握詩詞熟悉的方法之后，教師就可以引導學生通過朗讀去體會詩詞中所包含的音樂美，之后再從詩詞描寫的方式和意象等各個方面來對詩詞進行賞析，在這一過程中學生能夠了解到《再別康橋》這一古詩詞的作者在意象這一方面較為獨特的選擇。接下來，教師如果想要幫助學生對作者在文章中所描表達的內容進行理解，就可以讓學生來進行課前預習，通過對作者徐志摩在寫作時的背景、個人的背景資料以及寫作的風格來進行了解，這樣一來能夠有效地促進課堂教學的質量提高。當然，在這一過程中，還可以幫助學生清楚的了解到閱讀的思路，通過不同方式的預習方法，都能夠有效地拓展學生的閱讀思維，使學生獲得良好的閱讀能力。

三、加強學生的閱讀量，使學生提高自身的閱讀能力

對于高中階段的學生來說，在學習的過程中具有較大的壓力，因此，并不會有課余的時間來進行課外書籍的閱讀，并且教師要求學生將時間都放在課堂知識的學習中，這樣導致的學生不能夠有效的激發閱讀的興趣，影響了學生學習能力的形成。所以說，教師在教學的過程中，就應該鼓勵學生去進行透了優秀作品的閱讀，這樣一來，才能夠有效地促進學生閱讀能力的提高。

比如說，教師在展開閱讀教學時，應該要求學生不可以浪費過多的時間在課外閱讀上，如果說這樣自己所有學習的時間用來進行課外書籍的閱讀，不僅不會造成良好的效果，上次還會將之前的情況進行惡劣發展。所以說，教師應該對學生的閱讀時間、方式和作品來進行有效的篩選，為學生選擇一些適合閱讀材料，以此來幫助學生提高自身的閱讀能力。但是在這一過程中最重要的還是教師應該告訴學生，在閱讀的過程中，應該依據自己的實際閱讀情況來進行時間的調整，并且在自己學有余力的狀況下，來適當的完成文章的閱讀。這樣一來，不僅不會影響學生課堂知識的學習情況，還能夠幫助學生提高閱讀的能力。

新課改提出，教師在為高中階段的學生進行閱讀教學的過程中，首先要做的就是對學生的閱讀能力進行培養，這樣才能夠有效地提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]鄭樹民.淺談高中語文閱讀能力的培養[J].中國校外教育：理論，2009（S1）：114.

[2]儲國偉.淺論高中語文閱讀能力的培養[J].上海教育，2003（08A）：48-50.

基金項目：

教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2020年度開放課題“高中語文課實施讀思達教學的策略研究”。項目編號：KZC2020091。