思維導圖在小學英語教學中的運用初探

饒麗斯

摘 要：隨著時代的發展，英語在人們日常生活中的地位漸漸突顯。小學時期的英語教學尤為關鍵，英語教學能否成功，取決于教師的教學方法是否具有科學性和有效性，不斷改善英語教學的方法，提高學生英語學習的自主性，是教師進行英語教學的任務之一。如今，一種教學工具——思維導圖，逐漸進入英語教學課堂，在英語教學中發揮著重要的作用?；诖?，本文將從思維導圖在小學英語教學中的意義入手，對如何將思維導圖運用到小學英語教學中做出相應的探究。

關鍵詞：小學英語;思維導圖;教學運用

思維導圖由于其良好的層次性與簡潔性，不僅在教學中，更是在工作與生活中也受到人們的喜愛。思維導圖對復雜繁瑣的知識加以簡化，將零散的知識加以整合，使得學生對一個學期甚至整個小學階段的英語學習可以有直觀的了解，有助于學生更好地學習英語。因此，將思維導圖引入小學英語教學中十分重要，同時，在使用思維導圖進行教學的過程中也需要注意相應的方式方法。

一、思維導圖運用于小學英語教學中的意義

1.行成有效學習策略，提高英語學習能力。

小學英語教學的目的，就是的是培養學生的英語運用能力，初步了解英語的組成與結構，為培養語感和學習語法打下基礎?，F今的小學教學中，困擾教師的問題是教學效果與預期的有很大差距，分析其原因，除了學生自身的問題外，大部分原因則是教師在教學過程中，未將知識系統地、有層次地教授給學生，學生在接受英語知識時覺得枯燥且繁多，對英語學習失去了興趣。通過思維導圖，可以使得英語教學層層遞進，使得學生在新的語種學習中進行聯想，將知識進行串聯。[1]

2.培養創新意識，豐富想象力。

思維導圖之所以可以培養學生的創新意識，豐富其想象力，原因正是思維導圖與人腦的思維模式幾乎一致，人腦通過思維導圖可以在短時間內接受新知識?，F今的教學中，對學生創新意識的培養是一項重要的教學任務，創新可以使得學生多角度看待問題，影響著學生的生命體驗。教師可帶領其進行思維導圖的創作，在學生初步了解思維導圖的創作原理后，教師可以讓學生自行創作，將后來的學習內容以思維導圖的方式進行歸納整理。

二、將思維導圖運用到小學英語教學的策略

1.在詞匯教學運用思維導圖。

想要學好英語，詞匯就是根基，良好的根基可以幫助學生在英語學習中穩步前進。因此，在進行小學英語詞匯教學的過程中，教師可以將思維導圖進行合理運用，幫助學生扎實根基，記憶詞匯。

例如，在進行服飾一章的英語教學時，教師可以將“天氣”一詞作為中心，將四季作為分支，以四季的穿搭情況進行分類，夏天的天氣多為“hot”or“dry”，則穿搭為“dress”or“sunglasses”;在學習同類型單詞時，傳統的教學方式就是教師對單詞逐個講解，學生進行單詞背誦，教學效果往往不是特別理想。而通過思維導圖，教師可將同類單詞進行串聯，將所學單詞進行分類，如文具類如“book， pencil”、動物類“dog， pig”、水果類“apple， orange”等，來幫助學生更好的將單詞連貫。通過思維導圖，學生可以將所學單詞進行串聯和聯想，減輕了單詞背誦的壓力，提高了教師的教學質量。

2.在閱讀教學運用思維導圖。

小學英語教學中，對學生閱讀能力的培養也是一項重要的內容，將思維導圖運用到閱讀教學中，可以使得教學起到事半功倍的效果。

例如，教師在閱讀教學中可以先讓學生自行閱讀，找到每一段的中心詞，繼而引導學生將每一段的中心詞畫于思維導圖的，將復雜的課文進行簡化，理清整篇文章所講述的內容，提高閱讀效率;再或者，教師在進行閱讀課教學時，可以讓學生將課文中的短語或詞組進行勾畫，并將其整理到本篇課文的思維導圖，“be from=come from”此類短語便可以通過思維導圖進行記憶。通過思維導圖，學生可以將復雜的英語文章進行簡化，讀懂中心思想，同時，對單詞和短語也進行了進一步的加深和鞏固，為寫作學習打下基礎。

3.在寫作教學運用思維導圖。

寫作對于大部分的小學生而言，是一項較難的學習任務，一方面由于小學生詞匯量較少，另一方面是因為其寫作思路不夠清晰。而思維導圖正好可以有效填補這兩項空缺。

教師在進行寫作教學時，可以充分利用思維導圖來幫助學生理解英語寫作的關鍵。從審題開始，分支為“寫什么”、“怎么寫”，比如在描述午餐吃什么時，教師可以指導學生以午餐“lunch”開始的時間入手，從和誰一起食用午餐以及對食用的食品進行描寫，最后再談一談感想，教師可以引導學生寫出背誦過的與時間、食物、人物有關的單詞和短語，幫助學生更好的整理寫作思路;再者，教師在進行寫作教學時，可以運用思維導圖來教學生寫作的結構，作文題目“My school”，教師可以將標題作為思維導圖中心，以結構、內容、總結作為分支來引導學生進行本篇作文的寫作。通過思維導圖，學生可以理清寫作的邏輯結構，也對所學詞匯進行進一步的鞏固。

隨著教學手段的不斷革新，思維導圖作為一種新的教學手段，漸漸走入大眾視野。思維導圖作為一種流行趨勢，需要教師和學生通力合作，探究其正確的使用方法。因此，作為教師，在運用思維導圖時要做到合理，不可每一堂課都運用思維導圖;而作為學生，則需要找到適合自己的學習方法，正確使用思維導圖提高自身的學習效率。

參考文獻：

[1]毛肖婧.如何利用思維導圖高效開展小學英語教學[J].中國校外教育，2018（15）：89.

[2]曾桂煙.利用思維導圖促進小學英語詞匯教學中的應用研究[J].現代經濟信息，2019（19）：397+399.