論小學道德與法治學科中如何實施生命教育

曹進華

【摘?要】生命對每個人來說只有一次，因此，生命應當得到敬重和敬畏。在小學階段，對兒童實施生命教育是非常有必要的。本文主要是從德育學科——道德與法治課程教學的角度，對當前生命教育實施的重要意義和策略進行探討，如有不足之處，還望同仁斧正。

【關鍵詞】道德與法治;生命教育;教學策略

小學道德與法治學科的前身為“思想品德”，主要是對學生進行良好行為習慣和思想道德意識的培養，而在課程改革之后，重點融入了對學生法治觀念的教育。但無論是從道德上，還是法治上來看，培養新時代未成年人的生命意識和健康的人生觀都是非常重要的。

一、小學道德與法治教學中生命教育融合的意義分析

閱讀過國外名著《鋼鐵是怎樣煉成的》的人可能都對其中的一句話記憶猶新，“人最寶貴的是生命，生命對于每個人來說只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨;也不會因為碌碌無為而羞愧?！边@句話體現了一個人對生命的真實理解，也體現了他所構建的人生觀和價值觀。我們之所以一直將這句話作為勉勵學生的格言警句，是因為它向人們傳遞了一種正確的信息，簡而言之，就是正能量。當前，小學道德與法治是對兒童實施道德教育的主要科目，而生命教育也是德育中的一個重要內容，所以，落實生命教育的職責就自然地落在了道德與法治教師的身上。另外，隨著人民物質生活水平的提升，在不少家長的嬌慣、溺愛之下，誕生了一個又一個的“小王子”“小公主”，他們輕視生命、踐踏生命、損害生命的行為，已經嚴重威脅到學校的發展、社會的發展和國家民族的發展。因此，從基礎教育時期抓起，讓生命教育和道德與法治學科實現有效結合，對于構建陽光、快樂的校園氛圍是非常重要的。

二、生命教育在小學道德與法治教學中的融合策略

（一）強化教師的生命教育意識，提升對生命的尊重和敬畏感

想要完成一件事情，簡單的可以個人單獨完成，而復雜的，則需要眾人的支持和團隊合作。對于教育事業這項偌大的工程，單憑教師個人的力量是遠遠不夠的，需要發動所有小學道德與法治教師的教學改革力量，提升他們以及學校領導對生命教育的重視程度，如此，才能夯實生命教育在實踐中的滲透基礎。那么，如何才能做到這一點呢？

筆者認為，主要可以從三個方面入手。其一，學?？梢越M織教師進行教學培訓會、交流會，通過視頻宣講和座談等方式，讓教師觀看相關的錄像。例如，某些青少年不愛惜自己的生命，稍微遇到些許生活困境就產生輕生的念頭，給學校、家庭和社會帶來很大的負面影響，這需要讓更多的教師重視起來。其二，還可以倡導教師積極進行自主學習和能力提升，如多多閱讀一些關于人類在逆境中求生的書籍或觀看相關的視頻等，讓教師接受精神的洗禮，重新審視生命，詮釋對生命的深刻理解。其三，學校領導還可以定期組織關于生命主題的板報、制作宣傳畫冊或訂閱校園專題期刊，等等，從而給教師營造良好的生命教育氛圍，提升教師對生命的敬畏和尊重意識，為學生起到正確的模范引導作用。

（二）教師要多付出人文關懷，走進兒童的內心世界

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，“一名出色的教師，不僅要懂得教育學，還應當懂得心理學?！贝送?，我國教育家陶行知先生也認為，真正的教育是心心相印的活動，唯有從心里發出的聲音，才能滲透到內心深處。所以，教育的最高境界是師生間的情感共鳴，而不是單純為了教學而教學。從心出發，教師給予兒童必要的人文關懷，尊重學生，才能真正走進他們的情感世界，和孩子們打成一片，進而提升道德與法治教學的效果，讓生命教育更好地與道德教育相結合。例如，教師可以多用一些委婉的語言來表達自己的觀點，如“我們…這樣好嗎？”“老師想請大家和我一起……大家認為怎么樣？”等，以這樣商量的口吻代替強制要求學生去實施某種學習過程，取得的效果將會好很多，這從一定程度上來說，體現了教師對兒童的人文關懷。此外，教師可以通過小組互動的形式，讓學生之間相互聆聽、分享、借鑒，從而幫助他們將自己負面與正面的生活體驗描述出來，或是通過寫信、QQ、微博、微信等形式，和教師進行多渠道、跨時空的交流，進而形成一個探索生命價值的成長共同體。

（三）開展特色生命教育活動，樹立正確生命觀

每一位小學生都應當在道德與法治的學習過程中，樹立正確的生命觀和人生觀。兒童對于游戲、活動的參與興趣較高，因此，創設一些生命教育主題活動，可以取得良好的教學效果。另外，實踐是檢驗真理的唯一標準，因此，從這一理論上來看，組織特色的教學活動，不僅切實可行，更非常必要。具體來講，教師可以在班級創設“行駛的公交車上……”情境劇表演活動，讓兒童分別扮演不同的生活角色，如老人、小孩、青少年、殘疾人等，通過角色扮演讓所有的學生明白尊老愛幼、同情弱者的重要性，幫助他們樹立憐憫心、同情心以及正確的生命觀。此外，教師還可以在秋天，帶領學生到野外參觀、郊游，當學生看到片片落葉在季節的變化中逐漸凋零時，自然也會對生命產生另一層理解。

又如，小學道德與法治教師還可以組織“擁抱生命，熱愛生活”的主題演講比賽，鼓勵學生自己去收集材料，撰寫自己的演講稿，然后熱情激昂、慷慨大方地進行演講和陳述。有的學生在演講中首先提出，“健康心理，完美人生”，其次圍繞這個主題，他娓娓道來，“在班級生活中的同學們，一定不要忽視自己的存在。我們每個人或許是別人眼中的配角，但一定要做自己人生中的主角。我們每一個人都是班級生活中的一份子，我們的一言一行，都會牽動著老師和父母的心，所以，即使是在生活中跌倒了，我們也不要忘記微笑……”可以看出，這位學生對生活和生命有著強烈的熱愛，而他的激情演講，也感染了很多的人。

（四）結合視頻影像，培養學生的生命意識

小學道德與法治教師也可以巧妙結合多媒體技術，給學生播放一些貼合“生命教育”主題的視頻影像。例如，對很多小學生來說，他們或許都會有一個疑問：“我是從哪里來？”基于此，道德與法治教師可以播放“母親分娩”的視頻資料，視頻資料以動畫模擬的方式呈現給學生，這樣不僅可以激發學生的學習意識，增強學生對“生命”的感悟，更可以培養學生的感恩之情，讓他們懂得母親十月懷胎，一朝分娩的不易。這樣學生就可以理解“滴水之恩，當涌泉相報”的意義，從而讓中華傳統孝道文化得以延續。

綜上所述，良好的開始是成功的一半，我們不希望每一位小學生輸在道德與法治學習的起跑線上。每個人的生命都是獨一無二的，每個人的生活方式代表了其對生命的理解和感知。作為新時代的青少年，小學生應當形成正確的道德觀、價值觀、生命觀和世界觀。對此，筆者開展了對小學道德與法治教學中生命教育的融合研究，希望未來可以看到每朵花兒都能在陽光的沐浴下，健康茁壯成長。

參考文獻：

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