將流行音樂引入中學音樂課的教學策略

劉文棟

【摘?要】在中學音樂課堂教學中引入流行音樂，可以豐富音樂課堂教學內容，吸引學生的注意力，增加音樂課的趣味性。但實際選擇流行音樂時，需要綜合考慮后選擇合適的流行音樂，切實發揮流行音樂的作用。本文分析了中學音樂課堂上流行音樂的影響，探討了中學音樂課堂上如何發揮流行音樂的作用。

【關鍵詞】中學音樂;流行音樂;教學策略

隨著人們生活水平的提升，流行音樂已成為一種大眾主流文化。在人們的生活中，流行音樂發揮著重要作用，在中學音樂教材中也出現了流行音樂的身影。音樂教師要合理利用這些元素，增加音樂課的趣味性。中學音樂課發揮流行音樂的作用，落實了新課程改革的要求。

一、中學音樂課堂上流行音樂的影響

流行音樂對中學音樂課的影響可以分成兩方面，即積極影響與消極影響，兩者都直接影響到音樂課堂教學質量。

（一）積極影響

流行音樂可以豐富中學生的課余生活。中學生學習壓力較大，面臨著各項考試，而流行音樂恰好可以緩解學生的緊張情緒，排除負面情緒，因而受到廣大中學生的喜愛，成為學生生活的組成部分之一。中學生處于青春期，有著濃重的表現欲望，而流行音樂恰好滿足這一點，使學生盡情抒發與感受情感，使學生成為音樂的參與者，享受成功的樂趣，最終提高學生的生活品味。

（二）消極影響

當前社會正處于轉型關鍵期，各種利益盤根錯節，商業利益不斷增加。流行音樂本身充斥著商業利益，也是商業行為的產物。這就造成淡化音樂的藝術性、媚俗、低俗等問題充斥其中，高質量音樂逐漸減少，并直接影響到學生審美觀與道德觀，不利于學生長遠發展。部分流行音樂中充斥著濃濃的商業味道，難免喪失了文化底蘊與審美價值。在當今多元化的社會氛圍下，流行音樂中難免出現不良因素，如露骨、膩味的情感表達、脫離生活的虛擬情感等，都會影響到中學生的人格形成與發展。

二、將流行音樂引入中學音樂課的教學策略

（一）選擇合適作品，巧妙結合音樂教材

目前，流行音樂的發展還不夠成熟，歌曲的內容好壞不一，甚至有些流行音樂為了追求和凸顯商業價值，過度彰顯“娛樂至上”的浮夸觀念。因此，教師在選擇流行音樂開展教學活動時，要結合中學生性格特點和未來發展需求，對音樂內容進行合理甄選，引入一些內容積極、思想性高的流行樂曲，同時對一些具有時代感、教育意義和勵志型的優秀作品進行挖掘，如《倔強》《鏗鏘玫瑰》《海闊天空》等。這些作品不僅內容積極向上，引入教學中還能增加趣味性，調動學生學習積極性和熱情，引導學生學習音樂知識，陶冶音樂情操，讓學生豐富情感、感悟生活、領悟人生，學習并樹立正確人生觀、世界觀和價值觀。

在引入流行音樂的同時，教師可以將流行音樂和古典音樂、民族音樂等聯系在一起，對學生開展對比式教學，讓學生在對比中體悟不同音樂類型的不同和關聯。例如，在教唱《不想長大》《女人花》《山歌好比春江水》《千里之外》等歌曲時，教師可以指導學生選擇性地去學習和欣賞，從而幫助學生有目的地提高自身音樂鑒賞能力。同時，要摒棄那些內容消極、思想頹廢的音樂，使學生在對比學習中學會如何正確鑒別音樂的低俗與高雅，進而全面提升自身音樂學習能力和綜合素養。

（二）重視學生引導，正確看待流行音樂

流行音樂能流行起來，必然有其可取之處，這就需要學生在對待流行音樂時能保持理智的態度，能正確識別其中有益成分。同時，流行音樂中也包含一定的藝術價值，否則不可能被大眾接受和認可，也不可能獲得廣大學生的喜愛。

因此，在對學生開展音樂教學時，可以根據流行趨勢選擇一些比較優秀的、受歡迎的流行音樂供學生欣賞、參考和學習。例如，中國風的流行音樂中就滲透著我國很多古典樂曲的知識，長時間傾聽此類音樂有助于學生陶冶情操、促進身心全面發展。因此在實際教學中，教師可以根據需要適當引入一些流行音樂，幫助學生正確認識流行音樂的價值，以正確、理智的態度對待流行音樂。為了提高和激發中學生對民族音樂的熱愛和學習興趣，教師在實際教學活動中需要根據實際情況，為學生加入一些更富有變化和創意的設計環節。例如，在講解古箏協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，教師可以借助多媒體，以視頻的方式，幫助學生了解這一古今著名愛情故事，使學生通過視頻，對這首曲子的創作背景、蘊含情感、傳遞信息等內容有詳細了解和掌握。

（三）調整教學方法，吸引學生的注意力

隨著時代的發展，音樂的流行趨勢和發展方向也在不斷發生改變，而借助改革將流行音樂納入中學音樂教學范疇中，不僅是對當前大眾喜好和流行趨勢的學習，也是對教學理念和教學方法的一種改革和創新。在傳統教學中加入流行因素，在一定程度上可以提升學生音樂學習興趣，刺激學生音樂學習的動力和積極性，培養學生探究精神和創新意識。學校也可以根據學生需求搭建一些舞臺劇、舉辦一些音樂演出等，鼓勵學生成立樂隊、樂團，或者請外界流行音樂社團到校演出，舉辦各種形式的音樂表演、比賽等，為學生創造一個良好、濃重的音樂氛圍，使學生在聽到一首樂曲時能自發地思考和分辨其是否屬于流行樂曲，并將其發展成學生的一種本能，從而對學生學習音樂起到一定的促進作用。而通過對流行音樂的學習和分辨，學生在對待音樂時會更加客觀、認真，這對學生人生觀和價值觀發展可以起到一定的促進作用。

例如，教師可以《我們同屬一個世界》這部外國作品為導入，教唱《讓世界充滿愛》這首歌曲，通過了解背景和對比外國流行音樂的方式，使學生融入情感學會演唱歌曲。在教學中，教師可以運用談論法，讓學生討論流行音樂中“的”“地”的唱法，并通過練習法讓學生掌握音樂中的弱起節奏，通過多媒體展示歌曲情感和演唱的方法，從而讓學生深入了解經典流行音樂，達到課堂效果，加深學生對流行音樂的了解。教師可以用圖譜體現歌曲情感;用音程訓練方式強化音準;用對比發現的方式，引導學生關注節奏，并用念、奏等方法解決節奏難點;用律動感受力度……教師可以通過一系列實實在在的演唱要求，讓學生真正做到以情打動自己、以情感動別人。

（四）豐富評價內容，提高評價的有效性

課程標準強調，考核方式多樣化、靈活性，有助于培養學生音樂學習信心，激發學生學習積極性。音樂本身就是一門建立在情感基礎上的藝術，而音樂教學可以樹立鮮明的藝術形象，誘發學生的情趣，實現情感層面的共鳴。如何對音樂評價內容進行改革，滿足素質教育的音樂評價要求，已成為當前具有研究價值的課題。

音樂教師在課堂教學中要重視培養學生的學習興趣，盡可能公平公正地評價學生的音樂水平，排除人為因素及隨意性。素質教育要求尊重學生主體性，考慮學生個體差異。因此，教師在中學音樂評價時要綜合考慮學生音樂天賦、音樂能力差異、項目強弱。有的學生唱歌出彩，有的學生擅長音樂演奏等，這就要求教師不能片面化地評價，而是要綜合考慮學生情況，制訂綜合性的評價體系與評價內容，準確、合理地評價每一位學生。經過大量教學實踐，筆者認為在中學音樂課程評價考核時應該納入學生學習態度、課堂內學習情況、音樂知識運用程度等內容。音樂學習態度直接決定學習效果，決定學生能否積極、愉快地參與音樂活動，關系到學生能否團結合作等;課堂內學習情況評定內容較多，主要包括音樂欣賞、樂器演奏、歌曲演唱等;音樂知識運用的評定則要考慮學生在其他學科及日常生活中綜合運用音樂知識等情況。

三、結語

總之，在中學階段，流行音樂有著極高的使用價值，但如果中學生過度追求流行音樂，則會對日常學習產生不利影響。這就需要中學音樂教師將流行音樂與教學內容結合起來，全面落實課程教學目標，大幅度提升音樂課堂教學質量與效率。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒。

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