學生行為矯正中的數據化管理

呂斌

【摘?要】隨著高考制度的改革，學生的學習過程和行為習慣也越來越受到人們的重視。而收集學生校內外行為的大數據，挖掘這些行為數據在管理、教學中的實際價值，通過行為的大數據分析來輔助學校管理，尋找教育教學中的問題，及時管控學生日常行為，提前進行問題學生的心理干預和輔導，隨時和學生的家長溝通，可以將一切問題都扼殺在搖籃之中。

【關鍵詞】學生行為;矯正與預防;數據化管理

一、學生日常行為方面

《中學生日常行為規范》（以下簡稱《規范》）是國家明文規定的日常行為要求。學生按照《規范》要求去做有著重要的意義，因為《規范》體現了國家和社會對學生道德修養和文明行為的基本要求，有利于學生找準目標，不斷規范自己的行為，使各方面得到更好的發展。學生規范好自己的行為其實就是走好人生第一步。因此，如何使《規范》要求成為學生的自覺行為，讓學生不需要任何人的約束都可以自主地完成，這是班主任、科任教師以及學校管理者日常工作中的重要課題。

《中學生日常行為規范》集中體現了對中學生日常行為的基本要求，目的在于使其養成良好的行為習慣，促進身心健康發展，加強對中學生的道德教育?！兑幏丁返恼筋C布是新形勢下加強和改進中學德育工作的重要措施，有利于用社會主義道德規范青少年的日常行為;有利于改善當前中學生養成教育比較薄弱的狀況;有利于指導中學生在改革開放復雜多樣的社會環境中健康成長。

《規范》的核心內容是指導學生學會正確處理個人與他人、個人與集體、個人與社會的關系;懂得中學生的責任與義務;學會如何生活?！兑幏丁分泄参鍌€方面四十條，體現了對中學生在道德品質與日常行為方面的基本要求，按照由自我到他人，由學校到家庭、社會生活的順序排列。

二、學生不良行為方面

（一）過錯行為與不良品德行為

過錯行為指不符合道德要求的行為，如調皮搗蛋、惡作劇、作業和考試舞弊等。不良品德行為指由錯誤道德意識支配的，違反道德準則的，損害他人或集體利益的問題行為。

（二）學生不良行為的原因分析

學生不良行為產生的客觀原因有家庭、學校、社會三個方面。

家庭方面：獨生子女居多，家長的教育觀念和教育方法存在問題，溺愛現象和放任不管現象比較突出。隨著社會的發展，留守兒童占比較多，家長對學生的關心較少。家長很難與學生交流到一起，沒有共同的語言，使得學生感受不到家庭的溫暖以及父母的愛，故家庭教育缺失比較嚴重。

學校方面：由于家庭教育的缺失，很多家長都是將教育孩子的重要任務放到了學校，而目前的教育資源比較缺乏，大班教育的現象比較嚴重，班級的教師不能很好地管控好每個學生，不能走進每一個學生的心里，不能及時地處理學生的一些事情，也不能替代學生家長的角色，故而學校教育很難讓每個學生都能得到全面發展。

社會方面：當前，我國社會正處在轉型時期，直接導致了各種利益關系的縱橫分割。社會負面現象必然會嚴重影響到學生的思想健康，使得他們在面對多種選擇時往往稍有不慎就會誤入歧途。同時，互聯網對處于成長中的青少年學生也極富誘惑力，但網絡信息中常常夾帶一些低俗、有害及不良信息，使得很多青少年思想出現偏差產生一些不符合年齡的想法，以致誤入歧途。

在主觀方面，高中階段大部分學生的思想還不成熟，受外界的影響比較大，在平時的學習、生活、人際交往中往往缺乏正確的道德觀念和道德信念。另外，學生“拿來主義”的時候多，不對他人觀點進行很好的思想處理及消化就拿來為己所用。部分學生平時遇到了任何困難，不會第一時間想如何去積極地面對，想辦法去處理，而是常常想如何去逃避，不被人發現或者不負任何的責任，像這樣消極對待問題會使學生情緒消極，道德意志薄弱，受不良行為習慣的支配，產生性格上的缺陷，從而嚴重影響到學生的身心健康發展以及正確價值觀、人生觀的樹立。

（三）學生不良行為矯正與預防

學生的不良行為習慣不是一朝一夕形成的，而是一個不斷積累的過程。有可能學生在形成不良行為的時候自己都還沒有意識到。所以，教師在平時管理的過程中就要對學生在生活、學習過程中可能產生的不良行為習慣做好登記，用數據來說服學生，讓事實來引導學生，從而矯正學生的不良行為習慣。

要想矯正學生的不良行為習慣，教師首先應該對學生的行為習慣進行分類，細化每一個項目。其次，對每一個學生建立一個行為習慣登記冊，將學生好的和不好的行為進行登記。最后，每次發現問題及時與學生、家長溝通，做好學生的心理疏導，不斷提醒、鼓勵學生，讓學生對自己的行為有個良好的認識。如果學生自己都能很好地判斷哪些行為良好，哪些不良好，那么學生就不需要教師的提醒以及家長的監督，這對其以后的人生道路來說就是一個很好的開端。學生不良行為的矯正是個復雜的工作，需要教師耐心的引導、家長的配合、學生的自我反思和內心自我強化。雖說任重而道遠，但我們不得不做這樣的事情，這是為了學生終身的發展考慮。

三、建立學生行為數據

學校對每一位學生應該建立一個細化的行為管理明細表，通過登記學生行為的次數或轉化為相應的分數來考核，有依據地了解學生的狀態，分析其在哪些方面出現了不良的行為，從而做出正確的引導。我校首先對學生進行了初步的登記了解，再對學生的行為進行細化分類，設計了一個量化考核明細表，建立了一個學生德育考核網站系統，班主任、科任教師、學校管理人員以及學生家長都可以登陸進去查詢學生的一些行為習慣方面的記錄。

以大足一中學生行為規范一日常規：

一、按時起床，疊好衣被，整好內務。

二、早操：集合做到快、靜、齊;聽從指揮，排面整齊，注意安全;早操結束要立即回教室開始早讀，不在教室外面逗留嬉鬧。

三、早自習：要按照老師指定的內容讀書;要大聲誦讀，讀清句子，讀準字音。

四、上課和下課：準備好學習用品，擦凈黑板和講桌;預備鈴聲響前，即入教室;老師進教室上課，班長喊口令，同學們向老師起立致意;因故遲到，待老師示意后方能進入教室;專心聽課，做好筆記;老師指名提問時，應立即起立，認真回答;坐姿正確;教室內冬天不戴口罩、手套。夏天不穿背心、短褲頭、拖鞋;上體育課不得穿皮鞋和高跟鞋;冬天不戴圍巾，不穿大衣;下課鈴響后，老師宣布“下課”，全班同學應隨班長口令，立即起立致敬，等老師走出教室，或經老師許可后，方能離開教室。

五、午休：按時進行休息，不做其他事情。

六、課外活動：踴躍參加文體活動和學科興趣小組活動;積極參加大掃除和各項公益活動。

七、自習：保持教室安靜;先復習，后做作業;認真鉆研，獨立思考;采用書面形式向其他同學討教。

八、就寢：洗漱后按時就寢;衣物整齊擺放;不得影響他人休息。

九、就餐：排隊就餐;不浪費糧食。

十、課間：做好下一節課的準備工作;教室外活動時不大聲喧嘩、不打鬧、追逐;值日生履行職責，開窗透氣，保持室內清潔和空氣流通;認真做好課間操。

十一、入廁：保持廁所的整潔衛生。

十二、校內：遇到老師向老師問好，并給老師讓路;不攀肩走路，不追逐打鬧和吹口哨;老師召喚時聽吩咐。進老師辦公室，敲門允許后方可進入，離開時，注意告別致禮;要愛護花草樹木及一切公物，起風或離開時，要自覺關好門窗或掛好風鉤;節約水電;養成好的衛生習慣;見到垃圾要撿起，扔進垃圾箱;穿著整潔大方;不化妝，不佩戴手飾。

四、利用統計數據矯正學生的行為

教師先對學生的行為習慣進行分類并做好要求，再用實際的數據進行量化，最后提醒、督促學生，利用好數據分析，讓學生認識到在哪些方面需要矯正自己的行為。矯正學生的行為大致可以從以下幾個方面著手：

（1）改善學生的人際關系，消除其疑懼心理和對立情緒。

（2）保護學生的自尊心，培養集體榮譽感。

（3）講究談話藝術，提高學生的道德認識。

（4）強化學生與舊習慣斗爭的毅力，鞏固新的行為習慣。

（5）尊重學生差異，運用教育機制來引導學生個性化的發展。

參考文獻：

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