仿寫有模子，習作有樣子——探究小學語文四年級現代詩教學

新疆石河子市第三中學 楊詠兒

語文是小學時期的基礎性課程，而現代詩教學是小學語文教學中的重要組成部分。它對培養小學生的審美能力，促進其良好思想品德的養成有著十分重要的作用。因此，在小學語文教學中，開展現代詩教學是十分有必要。但是，在實際教學中，由于一些問題的影響，使得小學語文現代詩教學不能發揮出應有的教學效果。針對這一情況，本人結合自身的教學經驗，主要對小學語文現代詩教學策略進行了闡述。

一、小學語文現代詩教學現狀

1.教學枯燥，無法激起學生對現代詩的學習興趣

現代詩教學主要是為了讓學生理解詩人所表達的情感，讓其能有感情地閱讀學習這篇文章。但是，在實際教學中，教師只是單一地向學生解釋句意，而學生也只是呆板地做著筆記，導致課堂教學氣氛低沉，學生并不能理解現代詩所表達的意境。另外，大部分小學生對現代詩的學習興趣不高，且普遍認為現代詩的教學比較煩悶、枯燥。在此情況下，不用談培養學生的審美能力，就連讓學生主動閱讀并仿寫現代詩這項任務都很難開展。

2.閱讀不足，積累不夠

在小學語文現代詩教學中，要想提高學生的理解能力與鑒賞能力，促進其情操的發展，就需要學生閱讀大量文章，這不僅需要他們閱讀課內的現代詩，還需要他們閱讀大量課外的現代詩。但小學生往往偏向于瀏覽故事類的書籍，而對現代詩學習的興趣并不高。這就導致學生的理解能力與鑒賞能力無法得到提升。另外，由于閱讀與寫作是相輔相成的，所以如果學生的閱讀量不夠，就會導致詞匯量的積累不夠，進而使得他們的寫作能力難以提高。

二、小學語文現代詩教學策略

1.借助仿寫，培養學生的文學氣質

現代詩的特點便是篇幅短、內容多、情感飽滿。且它主要是以白話為主的內容，更便于學生理解。而現代詩相對古典詩歌來說，更容易增加小學生的情感認同。因此，在日常教學中，教師可通過讓學生臨摹仿寫的形式來開展教學。這樣既有利于提升學生的理解與鑒賞能力，同時還可強化他們的寫作能力，促進其全面發展。

例如，在教學小學四年級《在天晴了的時候》這一課時，因為這一課內容朗朗上口，比較容易理解，所以教師便可以借助仿寫來開展教學。如教師讓學生根據“到小徑中去走走吧……踏著新泥，涉過河流”這一段來進行仿寫，有的學生寫道：“到田野中去散步吧，在天晴了的時候：拉著手，唱著歌，迎著陽光，穿過麥田?！庇械膶W生寫道：“到公園去散散步吧，在天晴了的時候：卷起袖子，挽起腿，踏過小橋，穿過河流?！蓖ㄟ^仿寫，學生不僅提高了寫作能力，增加了學習信心，還調動了參與現代詩教學的積極性，進而提升了小學語文現代詩教學的整體效果。

2.了解作者的背景，掌握現代詩的情感基調

如果說古典詩歌的風格是歷史悠久、含蓄雋永的；那么現代詩的風格便是開放自由、直爽率真的，它對情感的表達更為清晰具體，易于理解。但是，要想真正理解文章所表達的情感，便需要小學生了解作者生活的社會背景、作者自身的情感經歷等，這樣通過揣摩作者，在一定程度上，可以幫助學生理解并掌握現代詩的情感基調。另外，仿寫是加深學生對現代詩理解最好的辦法。如果想讓學生深度理解現代詩的特點，教師便可開展仿寫教學，即選擇適合他們實際情況的現代詩，選取其中一段，然后讓其進行仿寫與續寫。這樣對學生鑒賞能力的培養、寫作能力的提高都有著十分重要的作用。

例如，在教學小學四年級《繁星（其一）》這一課時，教師可以先向小學生介紹作者冰心的生平，再向他們介紹冰心的寫作風格，即童真、母愛、愛的哲學等；然后再讓小學生根據介紹，選出最適合本篇現代詩的寫作風格，嘗試總結這篇文章所表達的含義，并讓其上臺進行講解。在此過程中，教師只是起到引導作用。最后，教師可以對學生的回答進行補充與總結，并讓其按照格式進行仿寫。如“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”這一段，便可讓學生進行仿寫。通過教師的指導，小學生很快便寫出“蕭條的街道，空曠的房屋，孤單的大樹”這句話。而對最先寫出的學生，教師可以給予其一支鉛筆的獎勵，調動學生學習的積極性。

綜上所述，現代詩教學的主要目的是讓學生在理解文章大意的基礎上，在心底留下愛與詩意。所以，在當前小學語文現代詩教學中，教師應在提升自身素養的基礎上，借助有效的方法來培養學生的情操，以便使其喜歡上現代詩的學習，從而有效提升寫作與審美能力。