基于CDIO理念推進北聯大的公共基礎教學課程思政建設

閆菲 董曉霞

摘 要：課程思政是一種教育教學理念，它將高校思想政治教育的“主渠道”從單一的思想政治理論課延伸擴展到了各門各類全部課程之中。本文基于CDIO理念，從公共基礎教學課程思政的構思，課程思政的設計，課程思政的實施，課程思政的運行評價四個維度討論如何更好地建設課程思政，以期更好實現立德樹人的教育根本任務，希望對于探索北聯大公共基礎教學課程思政的建設具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：CDIO理念;課程思政;立德樹人;公共基礎教學

一、CDIO理念與課程思政理念

CDIO工程教育模式，是2001年由美國麻省理工學院聯合瑞典的查爾姆斯技術大學、林克平大學以及皇家技術學院等高校共同開發的一種全新工程教育理念和實施體系，包括四個環節：構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate），作為先進的教育理念逐漸被用于教育的各個領域。

課程思政并不是一類特定的課程，而是指導所有課程都發揮立德樹人功能的育人理念。在全國高校思想政治工作會議上習總書記指出：各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。課程思政作為一種教育教學理念，它將高校思想政治教育的“主渠道”從單一的思想政治理論課延伸擴展到了各門各類全部課程之中，做到課程門門有思政，教師人人講育人。其基本含義是，所有課程都具有傳授知識、培養能力及思想政治教育的功能，所有課程都有育人功能，所有教師都有育人職責，所有課堂都是育人的主渠道。課程思政就是從知識維度、能力維度、價值維度三方入手，回歸“育人”這個教育初心。

二、大學公共基礎教學課程思政的建設

基于CDIO理念，北聯大公共基礎教學課程思政的建設，可以從課程思政的構思，課程思政的設計，課程思政的實施，課程思政的運行評價四個方面推進。

1.大學公共基礎教學課程思政的構思就是要把立德樹人作為首要目標

中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。課程思政建設要立足于立德樹人。

對于低年級學生，尤其是大學的新生來說，往往難以適應新的環境，迫切需要與以引領和指導，需要有正確的思想價值導向。大學公共基礎課程通常是是高校學生在一、二年級所要求必修的課程。由于涉及學生范圍廣，所占課時多，且多為集中授課方式，所以大學公共基礎課程通過實施課程思政，能使更多的學生受益。公共基礎教學課程思政的整體構思首先就是緊緊圍繞“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這個核心問題。然后，這個核心問題的解決方案就是要突出對核心素養的總體思政要求，即要把人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六個核心素養和認知能力、合作能力、創新能力和職業能力四個關鍵能力培養貫穿到人才培養中并在學生的畢業要求之中體現。我們作為通識類課程的畢業要求中明確規定了要具有社會主義核心價值觀，要具備溝通能力、團隊合作能力、終身學習能力和職業倫理道德等。最后，根據北聯大學校辦學定位、社會需求和學生特點，把思想政治理念貫穿于課程學習的始終，制定個性化、有特色的課程思政建設方案，實現公共基礎教學與思政教育同向同行。

2.大學公共基礎教學課程思政的設計就是以“教育者先受教育”為先決條件，同時要仔細研究教學內容，挖掘思想政治元素，開展課程思政建設

開展課程思政建設，必須要先形成“教育者先受教育”的良好氛圍，這是教師開展課程思政建設的基本功，也是課程思政教學設計的保障。教育部印發的《新時代高校教師職業行為十項準則》對高校教師樹立了目標、指明了方向。高校教師肩負著培養社會主義建設者和接班人的重任，所以，“四有好老師”和“四個引路人”應成為每個教師的發展目標。高校教師要自覺運用馬克思主義理論武裝頭腦，不忘育人初心。強化師德師風建設，以“以德立身、以德立學、以德施教、以德育德”為準繩，培養教師的道德情操。通過教育者先受教育，不斷提升教師隊伍整體政治素養和專業素質，教師們才能夠更積極主動、富有創造力地研究教學內容;才能更好地挖掘課程中蘊含的思想政治教育元素;才能夠有意識的在教學中進行思政融入，并不斷對自己的課程思政融入情況進行總結和反思。

挖掘思政元素，主要體現在挖掘課程中蘊含的做人做事的基本道理，社會主義核心價值觀的要求和民族復興的責任與擔當等育人要素，可以從思想、歷史、文化、名人、最新科技或身邊感人故事等入手，然后對教學內容進行專題化設計和架構，有效地滿足學生的成長發展需求。把教育者先受教育和挖掘思政元素作為一個整體來設計大學公共基礎教學課程思政才能夠保證課程思政的順利實施。

3.大學公共基礎教學課程思政的具體實施要依托于有效的教學方式來實現

課程思政的實施過程不能紙上談兵。恰當情景體驗教學模式其中運用案例教學就是比較有效的教學方式，可以增強課程思政的親和力和針對性。通過貼近生活、貼近校園、貼近學生的相關實際案例，讓學生們有如在現場一樣感受案例的真實情景，幫助激發學生思考的興趣，增強教學的吸引力，讓學生愛聽，更好地達成思政融入效果。同時可以引導學生把自身命運個人發展和國家民族的發展聯系起來，育人育心。在全國思政工作會議上習總書記指出：“提升思想政治教育親和力與針對性，滿足學生成長發展需求與期待，是新形勢下提高高校思想政治工作實效性的關鍵?！睆慕處煹慕嵌葋碇v，平時要積極積累思政素材，并依托于案例教學的教學方式來實施課程思政，不僅能夠豐富講課內容，活躍課堂氛圍，而且能夠增強課程對學生的吸引力;從學生的角度來講，他們在愉快學習知識的同時，熏陶了心靈，培養了理想信念，塑造了世界觀、人生觀、價值觀以及道德品格，這是一個思想交融的過程。

以大學英語基礎課程為例：新視野大學英語第三版讀寫教程第二冊Unit4的主題是“hero”，但是教材中所提到的英雄例子都是國外人士，學生們對于他們的英雄事跡并不真正感興趣，他們認為這些人和事距離自己很遙遠。我們的教學內容就可以加入我們身邊的案例。服務保障國慶70周年的活動是非常好的案例，可以作為典型材料深化對學生的思政教育。北京聯合大學共有1398名師生直接參與了國慶活動。他們接受祖國和人民的檢閱，圓滿完成了國慶的各項任務，向祖國和人民交上了一份圓滿的答卷。在課堂中一段段感人的視頻短片展現了閱兵背后鮮為人知的故事：“睡過凌晨一點的長安街，見過凌晨兩點的天安門，坐過凌晨三點的五號線，一起經歷4次凌晨兩點合練，3次長安街通宵合練，近300個小時的分單位訓練、師大校區和軍訓基地合練、良鄉機場和閱兵村聯合演練”。在課堂上通過講述這些發生在身邊故事讓學生們有如在現場一樣感受到他們這批年輕一代不負使命、勇于擔當、青春奉獻祖國的精神風貌和濃郁的愛國情懷。再比如，這次中國對于新冠疫情的應對也是很好的案例。在黨中央的堅強領導下，在全國人民的共同配合下，在無數白衣戰士的頑強奮戰下，在志愿者的默默奉獻下，我國的新冠疫情在較短時間內得到了有效控制，這充分體現了中國精神、中國智慧、中國力量，也是中國共產黨的領導和中國特色社會主義制度的優越性的具體表現。把這些案例有機融入到我們的課堂教學之中，又因為這些融入課堂的案例都是發生在身邊的凡人英雄的故事，所以學生們覺得非常親切，能夠感同身受。課堂教學過程中，分小組活動，同學們真情流露，用英語積極探討這些英雄們身上的閃光點。課下作業以“青年一代的責任感和擔當精神”為主題給學生布置寫作任務。學生們不僅提高了英語語言能力，同時更好的理解了這一單元的主題：“Ordinary people can do extraordinary things，whether it is the fulfillment of their duties or as part of everyday life”，更為重要的是學生們的人格在潛移默化中得以塑造，實現了課程思政的育人目標。

4.大學公共基礎教學課程思政的運行評價有賴于完善教師評價體系和學生評價體系

強調對教師進行綜合評價，認真做好教職工師德師風考核評價工作。對教師思想道德建設水平堅持高標準嚴要求。在教師職稱評審、崗位聘任、評優獎勵等環節實行師德“一票否決”。始終堅持專業素養評價、職業素養評價、政治素養評價、人格素養評價一體化、多元化教師評價體系。同時，有針對性地解決教師思想政治工作和師德建設中存在的問題并提出改進建議。組織召開師德先鋒論壇，講好師德故事，大力宣傳先進事跡，指引奮斗在一線的廣大教師成為“四有好老師”。建立完善監督評價體系，發揮教師最大的潛能，增強教師弘揚師德的積極性，將課程思政真正落實到課堂的每一個細節，從而穩步提高教學質量。

另一方面科學建立學生綜合評價體系，將形成性評價與終結性評價相結合，注重學生全面成長。把學生的身心發展水平、品德發展水平、學業發展水平等等作為為評價內容，構建科學合理的學生道德素質評價標準。學生的社會實踐和志愿服務也可以作為學生們升學和就業評價中的權重，這樣可以激勵學生積極為社會服務。綜合評價體系注重提高學生的思想水平，政治覺悟，道德品質，文化素養，讓學生成為德才兼備，全面發展的人才。

三.結語

黨的十八大以來，黨中央為教育事業確立了“立德樹人”的根本任務，課程思政就是將高校思想政治教育的“主渠道”從單一的思想政治理論課延伸擴展到了各門各類全部課程之中，這為新時代高等教育指明了根本方向。公共基礎教學課程思政的落實具有特殊的重要性。本文基于CDIO理念，從公共基礎教學課程思政的構思，課程思政的設計，課程思政的實施，課程思政的運行評價四個維度討論如何完善課程思政建設，探索立德樹人根本任務在公共基礎教學課程中落實的實踐路徑和舉措，這將對于北聯大公共基礎教學課程思政的建設具有一定的借鑒意義。

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作者簡介：

閆菲（1972--）女，漢族，北京聯合大學講師，英語碩士學位。主要研究方向：英語語言文學。

董曉霞（1972--）女，漢族，北京聯合大學教授，英語碩士學位。主要研究方向：英語教學，行動研究。