初中德育教育的創新教學方法

胡媛媛

【摘 要】德育一直是我國教學事業中非常重要的組成部分，在新課程標準的深入推行下，德育教育工作走入正軌的同時也迎來了新的教學挑戰。青春期的初中學生正處于各項價值觀念形成的關鍵時期，這個時期對學生進行積極有效的德育教育，可以幫助學生樹立積極向上的價值觀念與人生觀念，提升學生的綜合素養。為了讓初中德育的教育價值得到進一步的發揮，教師在日常教學過程中就一定要深刻認識到德育教育的重要價值與意義，并對傳統的德育教學方法進行有效地優化與創新，讓學生得到有效的德育教育引導，培養學生良好的道德素養，以此進一步提升初中德育教育工作的推行力度。本文將以當前初中德育教育現狀為出發點，進一步探究德育教育對于初中學生學習發展的重要作用，嘗試提出初中德育教育的創新方法，希望能夠為學生創建更優質的德育學習環境，促進學生在初中階段學習的綜合性成長。

【關鍵詞】初中;德育教育;創新教學

德育教育作為初中教學中不可替代的重要教學組成部分，不僅關系到學生良好道德素養的培養，也影響到了學生的心理健康發展，對于學生的未來發展具有極為深遠的影響 ? ? ? 意義。隨著教育改革的飛速發展，傳統的德育教育模式已經完全無法適應新時代學生的發展需求，為了讓德育教育更好地滿足初中學生的發展需求，初中班主任教師在日常德育教育開展過程中就需要從學生的全面發展為出發點，對傳統的德育教育方法進行有效地優化與創新，讓學生能夠更好地接受與消化德育知識，并能靈活地將其落實到自己的日常生活中，促使學生能夠通過有效的德育教育成為有素質、有文化、有思想的優質社會主義接班人，以此從真正意義上發揮德育教育的價值，高質量地完成素質教育任務。

一、目前初中德育教育現狀

（一）沒有從學生的實際生活為出發點開展德育教育

在傳統的德育教育開展過程中，教師通常都是依據教材或者是學校的教學要求，對學生實施系統化的統一德育教育引導。這樣的德育教育雖然教學目的非常明確，但由于沒有從學生的實際生活為出發點，就會導致德育教育表面化，無法切實解決學生在學習成長中的德育需求，無法對學生的學習生活產生實質性的教育價值，促使德育教育的本質意義無法得到進一步的發揮。

（二）德育教育模式過于落后

教師是德育教育開展的實施者與組織者，很多教師在落實德育教育過程中，更多的是向學生進行德育知識的講述，會明確告訴學生在日常生活中哪些行為是正確的？哪些行為是錯誤的？這種直接的口頭式教育很難讓思維活躍的初中學生產生情感上的共鳴，無法讓他們真正感受到德育教育的價值，更不要說將其德育知識落實到自己的日常生活中了，所以這種單一講述式的德育教育模式非常容易造成學生道德認知與道德行為脫節的現象，從而導致德育教育無法達到理想的德育教育標準。

（三）學校與家庭的教育不同步

學校與家庭是學生接受教育的兩個重要場所。在初中德育教育開展中要想讓德育教育的質量得到有效地保證學校，教師就必須加強家庭與學校的結合建設，攜手家長共同為學生創建一個優質的學習成長環境。但在目前初中教育開展過程中，學校與家庭的教育卻很難達到同步，很多家長由于忙于工作，與教師之間的溝通少之又少，甚至根本就不知道孩子在學校都接受了哪些教育，而教師也無法得知孩子在家里的表現是怎樣的，這就會導致學校德育工作的開展蒼白無力，無法讓德育教育的質量得到進一步地提升。

二、德育教育對于初中學生學習成長的重要作用

（一）幫助學生樹立積極向上的價值觀念

隨著經濟的飛速發展，學生的生活也變得更加豐富多彩，他們接觸的人和事物也越來越多，在這個過程中他們會遇到各種各樣的誘惑，而初中階段的學生心理發育不夠成熟，辨別是非的能力相對較低，他們如果無法正確處理自己在成長過程中所遇到的各種誘惑，必定會對他們今后的學習成長造成非常大的影響。對學生進行有效的德育教育，能夠在培養學生優良品質的過程中逐步提升學生辨別是非的能力，讓學生能夠形成正確的行為價值觀念，明確哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的，學會正確處理自己在成長過程中遇到的各種問題，以此幫助學生在日常生活中形成積極向上的價值觀念，清除學生在成長道路上的重重障礙，保證學生的健康成長。

（二）促進學生的學習發展

良好的道德素養也是保證學生學習質量的關鍵性因素。很多學生學習成績不理想，最主要的原因是由于他們沒有形成正確的價值觀念，不能充分認識到學習的重要意義，導致他們在學習中產生松懈、怠慢的負面學習情緒，從而導致他們的學習成績落后。對學生進行積極的德育教育引導，提升學生的道德素養，讓學生形成正確的價值觀念，就可以讓學生逐步認識到學習的重要意義，學會以積極樂觀的態度迎接生活與學習中的重重挑戰，以此為學生學業任務的高質量完成增添新的前進動力，促進初中教育的深入推行。

三、初中德育教育的創新方法

（一）從學生的實際生活為出發點開展德育教育

要想讓每一個學生都能通過德育教育形成積極向上的價值觀念，教師在日常德育教育開展過程中，就一定要全面了解學生的學習成長情況，以學生的實際生活為出發點，對學生實施針對性的德育教育引導，只有這樣才能讓德育教育更加符合學生的成長需求，讓學生通過德育教育切實提升自身的道德素養，形成積極向上的價值觀念。例如，在日常德育教育開展過程中，班主任教師就可以利用班會的時間與學生進行深度的交流與溝通，為了讓學生放下自己的心理壓力。班主任教師還可以進行匿名的交流，讓學生用紙將自己在日常學習與生活中遇到的問題進行記錄，以不記名的形式將這些紙條交給班主任教師，教師通過這些紙條的觀看了解學生的實際德育需求，然后再依據學生的實際德育需求，對學生實施針對性的德育教育。這樣的德育教育模式，可以拉近教師與學生之間的距離，讓學生對老師產生相應的依賴心理，能夠暢所欲言的將自己在學習與生活中遇到的問題向老師進行傾訴，以方便教師全面客觀地了解學生的實際德育學習需求，對學生實施針對性的德育教育引導，切實解決學生在學習成長中遇到的各種德育問題，以此實現初中德育教育模式的有效優化，提升初中德育教育質量。

（二）組織學生進行相應的實踐活動

在初中德育教育開展過程中，要想避免德育教育出現過于表面化與系統化的教學現狀，教師在日常德育教育開展過程中，可以組織學生進行相應的實踐活動，讓學生在實踐活動中進一步感受德育知識的價值與意義，并學會將學習到的德育知識落實到自己的日常生活中，進而達到知行合一的德育教育效果。例如，在日常初中德育教育開展過程中，班主任教師在對學生實施感恩德育教育時，除了可以向學生傳授一些感恩的理論德育教育知識以外，還可以組織學生進行一些可行性較高的感恩德育活動，讓學生在親自體驗感恩中明白感恩的重要性與必要性，學會將感恩德育知識進行踐行。如，在這個過程中，教師可以組織學生進行“感恩在行動”的德育教育活動，這個活動就是讓學生尋找在日常生活中對自己有所幫助的人，并運用實際行動表達自己對他們的感謝，如為辛勤付出的父母做一頓晚餐、為那些默默守護我們家園的社區勞動人員送上一瓶礦泉水、為那些在日常生活中給予自己幫助的同學送上一張感恩賀卡等一系列小的感恩舉動都非常適合初中學生進行落實。為了進一步放大學生在德育活動中的感受，教師還可以引導學生運用文字將自己的感恩行動過程與自己在感恩行動過程中的感悟進行記錄，在活動完成后與班級其他學生分享。這個感恩活動雖然比較簡單，但卻能發揮學生的主觀意識，讓學生能夠在實際的行動中深刻地體會周邊人對自己的默默付出，引導學生學會關心和熱愛身邊人，讓學生擁有一顆感恩的心，學會運用自己的實際行動去回報愛，促使感恩能夠成為學生的一種生活態度，以此進一步實現初中德育教育價值的升華。

（三）強化與家長之間的交流與溝通

為了讓德育教育的質量得到進一步地提升，教師在日常德育教育開展過程中要與家長進行密切地溝通與配合，讓學校教育與家庭教育能夠互為補充，形成合力，為學生創建全面優化的成長環境，促使德育教育能夠全面滲透到學生學習與成長的方方面面，以此進一步提升德育教育質量。例如，在日常德育教育開展過程中，班主任教師就可以將每個學生的日常學習情況進行嚴格的記錄，然后定期通過微信、QQ、郵件等通信工具將學生的日常表現與德育教育進度發送給學生家長，并給家長提出一些針對性的教育策略，這樣既能讓家長及時了解學生在學校的學習情況，還能讓家長對學生實施科學有效的德育教育引導，引導家長也參與到學生的德育教育管理中。在這個過程中班主任教師還可以要求家長及時反饋學生在家的學習表現，這樣就可以給教師更多的教學參考，方便教師在今后的德育教育中依據學生的綜合情況實施針對性的德育教育引導。通過與家長進行密切地交流與溝通，讓家長及時了解學校的德育教育，給家長提出相對專業的德育教育引導，可以讓家庭與學校的德育教育配合更加密切，為學生創造更為濃厚的德育學習環境，讓學生能夠在優質的德育環境中不斷提升自身的綜合素養，以此促進學生的健康成長，實現初中德育教育質量的進一步提升。

四、結束語

總而言之，要想實現初中德育教育質量的進一步提升，班主任教師在日常德育教育開展過程中，就一定要認真分析德育教育現狀，針對目前德育教育中所存在的一些不容樂觀的教學現狀，進行有效的改革與創新，為學生營造優質的德育學習環境，讓學生能夠更好地去理解德育知識，并能夠將德育知識踐行到自己的日常生活中，以此全面提升學生的綜合素養，高質量完成初中德育教育目標。

【參考文獻】

[1]毛奕彩.初中德育教育教學方法創新研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（10）

[2]王利.提高初中班主任管理工作效率的主要對策[J].新課程（中），2015（11）

[3]扎西羅布.初中德育教育的創新教學方法研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（24）

德育教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是中等職業學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，密切協調，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用，中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。

德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。

德育課教學應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感，充分發揮德育課在促進學生全面發展和綜合職業能力形成中的重要作用。

文化課教學應結合課程特點，充分發掘德育因素，有機地滲透德育內容;專業課教學應結合職業特點和專業技術發展的需要，對學生進行職業理想、職業意識、職業道德與創業精神教育。學校應經常性地組織開展專業技能競賽活動，通過活動促進學生更好地掌握專業技能，增強職業意識，提高職業能力。

實訓、實習既是強化學生職業技能、提高其全面素質和綜合職業能力的重要教學環節，也是對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感教育和促進職業道德行為習慣養成的重要途徑。實習過程中，教師應與實習單位共同加強對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育和相關崗位的職業道德規范教育及其養成訓練。

學校要把社會實踐活動納入教學計劃。定期組織參觀愛國主義教育基地，瞻仰革命圣地和遺址，祭掃烈士墓，參觀城市、農村和名勝古跡，參觀現代企業等活動;組織學生參加軍訓、公益活動、社會調查、志愿服務、勤工助學等社會實踐活動。通過實踐活動，使學生了解國情、了解社會、了解職業，認識自身生存與發展的主客觀條件，提高學生的自我教育能力和實踐能力，促進學生增長才干，完善自我，全面發展。

班主任是學生健康成長的指導者和引路人，肩負班級日常管理和德育工作的重要職責。班主任應結合學生的實際和專業特點，遵循德育規律，組織建設好班集體，做好個別教育工作，培養好的班風學風;開展形式多樣的教育活動，促進學生全面發展;發揮學生的主動性創造性，培養學生的自我教育、自我管理能力;密切聯系家長，充分利用家長、用人單位、行業及社區等各種資源對學生進行教育。

做好德育工作是學校全體教職工的共同責任。教師要熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人。學校各項管理工作都應與德育緊密結合，要從關心學生發展的需要出發，著眼教育，嚴格要求，促進學生良好行為習慣的養成，實現管理育人。學校各項服務工作都應體現德育功能，全體服務人員應熱愛本職工作，以身作則，優質服務，使學生受到感染和激勵，實現服務育人。