基于“故事微課”培養幼兒敘事能力的研究

施華莎

【摘 要】本研究嘗試尋找微課與幼兒園教師教育的契合點，發掘微課在幼兒園教育中的應用價值。初步探索適用于本研究的“故事微課”制作特點和設計思路，通過“身臨其境，讓幼兒充分體驗微課;見縫插針，一日生活中開展微課”的實踐途徑，調整教師支持策略，旨在提高中班幼兒的敘事能力。實踐中梳理出“故事微課”設計新思路，整理出系列旨在培養中班幼兒敘事能力的“故事微課”資源包，總結出基于故事微課培養中班幼兒敘事能力的支持性策略。

【關鍵詞】故事微課;敘事能力

學前期是幼兒語言發展的關鍵期，《3-6歲兒童學習與發展指南》語言領域“愿意講話并能清楚地表達”這一目標提出了幼兒講述學習與發展的愿景。敘事不僅是兒童了解和表達世界的基本方式，也是兒童綜合語言能力水平的反映，且與兒童未來讀寫能力的發展有密切聯系。微課是現代教學對于多媒體技術的重要應用。在大力推廣“微課”的今天，如果能很好地利用“故事微課”這一新穎的教學模式引導幼兒進行敘事性講述，能把中班幼兒敘事能力提高到理想水平。在工作實踐中，我與“微課”有了不解之緣，我還發現學生與“微課”也正在建立起更多的聯系：

1.我與“微課”

本人有幸被蕭山區推薦參與2016年浙江省教育資源公共服務平臺特色空間評比，參賽要求明確提出“精品資源——圍繞主題，原創建設1門微課程，微課視頻數量不少于5個?！庇纱?，我開始去了解、去嘗試，在實踐中激發了對“微課”的興趣，加深了對“微課”的認識。

【分析與反思】在信息技術發展迅速的時代，微課成為一種新興的教學形態而存在，微課的應用將推動教育現代化。教育領域中的微課以其“主題突出、短小精悍、能分而學之”的特點被廣泛認可，這說明老師可以且需要將微課運用到幼兒園教育中。老師除了要學會運用微課之外，更需要學會如何制作微課。

2.幼兒與“微課”

“哈哈，哈哈，飛起來了！”“太有趣了，我也想一起飛起來！”“老師，我還想再看一遍！”“這個‘動畫片真好看?！薄拔衣犨^這個故事的，我媽媽手機里就有?！薄袄蠋?，還有沒有其它的故事？我想換一個看看?！薄斘医o孩子們看了一個微視頻故事《小動物去旅行》，孩子們打開了話匣子，七嘴八舌說起來。

【分析與反思】隨著“微時代”到來，教師早已在不經意間利用“微視頻”這個新模式進行教學，只不過沒有更專業的運用和設計?！拔⒄n”相對于老師枯燥乏味的講解更具有優勢，首先微課是以視頻的形式展現的，對于幼兒園的小朋友來說，視頻尤其是動畫視頻更能吸引幼兒的注意。其次微課“短、小、精、趣”的特點顯著，教師可以自主選擇有針對性的內容進行教育。最后微課的使用也十分方便，只要有電腦或手機隨時都能觀看并學習。

在當今推行微課的時代背景下，利用“故事微課”開展敘事性講述活動，對于促進中班幼兒敘事能力的提高是一條非常有效的途徑。實踐中，筆者嘗試借助“故事微課”這一有效形式，以達到培養中班幼兒敘事能力的研究目的。

本研究嘗試尋找微課與幼兒園教師教育的契合點，發掘微課在幼兒園教育中的應用價值。初步探索適用于本研究的“故事微課”制作特點。利用“故事微課”這一新穎的教學模式開展敘事性講述活動，有效提高幼兒的敘事能力。最終梳理出以“培養幼兒敘事能力”為主旨的系列故事微課程。通過有目的、有計劃的實踐途徑，調整教師支持策略，在實踐中梳理出“故事微課”設計新思路，整理出系列旨在培養中班幼兒敘事能力的“故事微課”資源包。

一、基于故事微課培養中班幼兒的敘事能力的實踐途徑

（一）學習設計，提高微課制作水平

1.收集與學習。收集并學習本研究相關微課資源，篩選“故事微課”內容，設計微課，提高微課制作水平。對于微課，我主要的學習平臺是浙江省微課網。這個網站中不斷更新微課資源，可以進行借鑒和利用。網站中有一個“學做微課”的版塊，提供視頻教程、文檔資源、微課制作工具下載等資源。讓我對微課的制作有了深入了解。

2.篩選與設計。在學習了一定的微課制作相關知識后，筆者積極嘗試制作故事微課。故事微課的來源、設計、使用分為三階段。在不斷實踐、反思、調整中，微課制作水平有了提升。

第一階段：簡單的繪本故事微課。邊實踐邊探索，不斷優化制作出系列以繪本故事內容為主的微課視頻。

第二階段：提供支架的故事微課。篩選合適內容，設計提供講述支架的故事微課。

第三階段：目標指向的故事微課。從發展幼兒的講述內容、講述結構、講述語言、講述情境的四個方面核心經驗的角度來針對性設計微課。

（二）身臨其境，讓幼兒充分體驗微課

幼兒不僅學習微課，也可以參與錄制，甚至成為主角。錄制故事微課，讓幼兒參與講故事，幼兒講述積極性很高，這也是提高幼兒敘事能力的有效途徑。幼兒錄制的故事視頻也將作為故事微課的素材進行制作。例如，五月的閱讀節活動“金蘋果故事大王比賽”，我們改變了以往單一的現場講述，融入了故事視頻講述的形式。

（三）見縫插針，一日生活中開展微課

第一，過渡環節中的微課，提供自主學習交流平臺。一日生活中的晨間談話、餐前活動、餐后活動、離園活動等環節中，引導幼兒開展敘事性講述，激發幼兒語言表達的積極性。

第二，區域活動中的微課，營造良好語言學習環境。將故事微課在語言區供幼兒自主選擇播放學習。在寬松、自主的環境下，潛移默化的進行語言學習。

第三，家園互動中的微課，架起溝通教育的橋梁。通過故事微課共享，架起幼兒園與家庭教育之間的橋梁，讓幼兒在家也能夠學習，有利于家園協作，促進孩子健康成長。

二、基于故事微課培養中班幼兒敘事能力的支持策略

策略一：多維體驗，激發幼兒敘事性講述的興趣。實踐中，讓幼兒參與故事微課的錄制和學習體驗，積累了豐富的詞匯進行講述，也有利于幼兒感知獨白語言的語境，促使講述者獨立構思并在集體面前清楚的表達。不僅可以幫助幼兒鞏固新的敘事性講述核心經驗，激發幼兒敘事性講述的興趣，還可以提高幼兒的自信心。

策略二：有效設計，發展幼兒敘事性講述的思維。實踐中，通過有效設計故事微課，引導幼兒進行語言構思與表達。促進幼兒有條理地組織講述內容，能更清晰地呈現敘事結構與敘事順序，讓聽者了解事件發生的來龍去脈，具體包括：圍繞主題講述相關事件;交代清楚事件中的人物、背景，事件的發生、發展等;說明事件之間的關系;完整、有順序、有重點地講述等。

策略三：搭建支架，提高幼兒敘事性講述水平?！爸Ъ堋笔欠嫌變喊l展水平和需要，用來支持幼兒學習的一種教學策略，因而被廣泛運用到幼兒園的教育教學活動中，是一種適宜、有效的教學指導。在故事微課設計中，我通過提問、出示圖像、視頻材料等方式為幼兒搭建有效的支架，促進幼兒敘事性講述經驗的發展。

三、研究成效與思考

（一）研究成效

1.故事微課制作特點的有效梳理

實踐中，我對適用于中班年齡段的故事微課的制作特點進行梳理總結如下：

第一，微課時長5-10分鐘，接近理想幼兒活動時長。中班幼兒注意力集中時間為10-15分鐘，相關活動保持或規劃在這些時間范圍內。研究中設計的微課也應該以5-10分鐘微視頻為核心。

第二，微課內容適宜、豐富，設計有趣、巧妙。微課主要以繪本故事以及幼兒自己的故事為切入口，分析幼兒講述核心經驗水平的基礎上，根據幼兒的學習方式和年齡特點，針對培養敘事能力而設計。

第三，微課制作方式采用屏幕錄制型為主。微課以微視頻為核心，微課制作中，主要用到相對簡便、容易操作的PPT、錄屏技術、攝像技術相結合的屏幕錄制型的方式。

2.故事微課資源包的系統整理

實踐中，我針對幼兒微課學習情況，將微課內容與活動效果進行分析、記錄，典型案例收集整理。對微課制作和實施實際開展情況做好相應分析反思，整理出“培養幼兒敘事能力”為目標的故事微課資源包。以便于平行班的借鑒與使用，將研究成果進行更有效的推廣。

3.幼兒、教師、家長的多面成長

近一年的研究實踐，故事微課的設計與使用還處于嘗試階段，但它卻真真切切在幼兒學習方式、老師教學方式、家園配合方式的提升等方面起到很大作用：孩子們看到的微課視頻不僅好看有趣，更有親身體驗的小實踐讓自己主動接受挑戰，實踐中敘事性講述水平不斷提升;老師們運用故事微課視頻，省去了繁瑣的課前準備，調動了幼兒的講述的積極性，也提升了自己的微課制作水平和信息化水平;家長們從故事微課視頻上不僅了解了教師引導幼兒講述的基本步驟和方法，更深刻體會到家園共育的重要性。

（二）研究思考

研究中，我對微課在幼兒園中使用的價值以及“故事微課”對提高幼兒敘事能力的價值兩方面進行了思考：

1.“微課”在幼兒園中使用的價值

幼兒以具體形象思維為主，幼兒園教育中應當注意具體形象的應用。而微課通過生動形象、圖文并茂的教學視頻能夠引起幼兒的好奇心，提高幼兒注意力，學習的過程中始終保持濃厚的興趣。同時，微課能夠為幼兒提供良好的自主學習環境。

2.“故事微課”對提高幼兒敘事能力的價值

故事微課中的視頻以簡潔趣味的語言表達、輕松活潑的形式，激發幼兒講述的興趣，使得幼兒處于放松狀態，心理上沒有壓力，可以大膽地說話。微課可以反復播放，部分微課趣味性強，朗朗上口。不僅可以提高口語表達和敘事能力，還鍛煉了膽量。在故事微課中，有豐富的“講述”的材料，可以使幼兒有講述的內容，有想講述的愿望，大大提高了幼兒敘事能力發展的速度和效率。

幼兒園教學中微課這一新型教育形式的研究任重而道遠，一個小小的嘗試，讓我體會到成功的喜悅，收獲的甜蜜;體會到信息技術與教育教學深度融合所帶來的翻轉效應。微課值得廣大幼兒教師研究和應用。

【參考文獻】

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