如何“構建和諧的師生關系”探討研究

許慶子

【摘 要】和諧的師生關系，是優秀課堂教學的基石之一，也是任課教師共同關注的課堂教學問題之一。和諧的師生關系，一方面利于學生快速融入到課堂教學中，另一面也利于教師和學生共同享受課堂教學。故構建和諧的師生關系，在課堂教學中十分重要。本文從筆者親身經歷的兩個案例入手，分析比較學生的特性，通過實踐教學得到了如何構建和諧師生關系的思考。

【關鍵詞】師生關系;課堂教學;日常教育;研究

什么是和諧的師生關系？

這個問題所涉及的面很廣，師生關系是學生學習生活中最主要的人際關系，是指教師和學生在理智、情感和行為等方面進行交往。和諧的師生關系，有助于學生提高對學習的興趣，有助于增強德育效果，有助于體現學校的精神面貌。用生動的比喻來描述師生關系，即電路適配器，相同的教育條件，教育對象，通過一定的師生關系配置，或許能爆發出強烈的教育能量，產生積極的教育效益，或完全相反，會產生短路，使學生厭學。所以如何建立和諧的師生關系，是每個教育者不可忽視的問題。

關于怎么樣構建和諧的師生關系？也是我從教以來一直在探索和思考的問題，經過這幾年的教學實踐，以及和眾多學生的相處，我對這個問題，有了越來越清晰的認識，下面我將結合兩個我親身經歷的真實案例進行闡述。

案例一：

A同學，是一名大三的學生，大一開始我就教他們班的一門專業課，教了兩年，目前我和A同學在校內校外亦師亦友。剛開始入學時，她非常靦腆，說話不多，專業能力也不是特別拔尖。

后來我加了她的微信，她偶爾找我聊天，一個學期后，我們接觸越來越頻繁，因為我是她某門課的專業老師，我不僅開始主動關注她專業學習情況，而且私下A同學還會主動找我聊生活中的情感狀況、學習問題和實習情況等，我都耐心傾聽她的心聲。時間久了，學生慢慢與我熟悉，了解我的為人，與我溝通的次數和頻率越來越高，也不再是從前那個在老師面前不說話的學生了，后來我通過她側面了解，別的同學有沒有其他訴求與學習困惑?，F在到了假期，A學生會經常主動邀我聚會、聊天，我也會從多個角度對她的思想進行正面向上教育，鼓勵她畢業后繼續讀書，幫助她找到自己喜歡的職業。

如今大三的她，還沒開學就已經順利找到很好的實習單位，并成為優秀教師，她發微信跟我說：“真的好感恩大學遇到了您，您是我生命中的貴人，能和您從陌生害怕到熟悉撒嬌，甚至無話不說了，在我心理你就是個暖暖的姐姐，會滿足我的小愿望，解決我的小煩惱，會告訴我很多做人做事的道理、方法，謝謝您對我的幫助、教導、包容、愛護，愛你呦～?！?/p>

案例二：

B同學，是一位很陽光的男生，非常有個性，上課經常遲到，老師布置的作業也經常不按時完成，總覺得自己是班里最厲害的，不需要學習。自從他在我的即興伴奏班上課，我發現這個學生不能用正常對待學生的方法，我和他在課上經常溝通，上課時經常點他的名字回答問題，也請他做示范，他很愛表現，慢慢也與我越來越熟悉。

有一天他突然跟我說：“老師，你選的曲子都太老了！又難聽，我不喜歡！”

我聽了以后很詫異，思索后，跟他說：“很高興你告訴了我的想法，好的話我會采納，老師現在可以給你部分特權，你想不想要？”

他很詫異，可能是沒想到自己微薄的力量居然反抗成功，眼睛都閃閃發光的看著我說到：“??！這么好，好??！什么條件？”

我說：“既然你這么喜歡流行曲，老師允許你選擇你喜歡的曲子完成作業，但要求單獨在上課時回課（其它同學是小組回課），而且你要增加難度，邊彈邊唱！你接受嗎？”

學生開心的說：“沒問題，老師我保證好好完成每堂課的任務！”

現在，這位男孩經過學習，已經可以較好的邊彈邊唱。這位學生雖然很有個性，但只要好好引導，都能成為好苗子，課下我還經常跟他談心談道理，他成長的很快，做事也穩重很多，現在也算是個謙虛的男生了。為了更好的鍛煉他，今年上半年，我帶學生去實訓基地實踐，也帶上了他，在參觀公司的過程中，他還展示了課上所學的邊彈邊唱。用人單位的領導看到我們的學生的精神面貌，也很賞識，并愿意長期與我校合作。最讓我高興的是暑假他聽聞我要當學院的輔導員，他主動申請當我的小跟班，愿意隨叫隨到、任勞任怨幫我分擔工作。

以上兩個案例，都是我在從教過程中，遇到的真實案例，在和學生相處的過程中，我發現想要構建和諧的師生關系，除了要投入情感和精力以外，還需要建立在科學的方法基礎上，經過自己的探索和分析，我初步總結了以下幾個方面：

1.多元化與學生保持平等良好的互動，換位思考，想學生所想（基礎）

我們接觸的學生多為藝術類的學生，藝術類的學生重視自我發展、個性獨立，他們思想活躍、思維敏捷，但是組織紀律性欠缺，這對教師上課是具有挑戰性的，要用適合的方法引導他們走向正確的方向。故專業教師作為學生的第一課堂教師，要了解學生，把握學生特點，尊重課堂的每一個人，學會以平等的視角看待學生，換位思考，想學生所想，做到亦師亦友。

在案例一中，我作為教師，以友善的態度，多和同學A私下溝通，了解她生活與學習的情況，適當的與她談心，換位思考幫她出謀劃策，幫助她提高專業水平，潛移默化教她很多做人做事的道理與方法，以一顆學生的心去溝通，讓她對老師從害怕到熟悉，慢慢成長。在案例二中，我采用的是上課時耐心傾聽學生的想法，換位思考，將適合學生的教學方法運用在個別學生身上，給學生一定的空間發展他的個性。比如當教師了解到學生不喜歡教師的曲目練習，可以給學生設定框架，教師要求學生運用所學知識選取自己喜愛的曲子完成功課。在我看來，學生練習什么曲子不是關鍵，關鍵是能夠理解教師所教的知識，并靈活應用實踐，這才是最關鍵的，結果顯示用年輕人喜歡的方式溝通，淡化權威，相信學生的能力，放手讓他們做事，效果會更好，結果也會比你想象的精彩！比如多加入學生群、課后多留幾分鐘和學生交流，傾聽學生的心聲。

2.關注學生的價值追求，而不是僅僅是傳授學業能力。

每個學生都有獨立的人格，都有自己的人生價值，教師傳授專業知識固然重要，但是引導學生找到自己的人生價值更為重要。厄內斯特——博耶說過：“教育的目的不僅是為學生的職業生涯作準備，而且要使他們過一種有尊嚴和有意義的生活，不僅是生成新的知識，而且要把知識用來為人類服務，不僅是學習和研究管理，而且要培養能增進社會公益的人民?！?/p>

在案例一中，同學A對我敞開心扉后，我經常跟她聊到未來人生，給學生樹立立業觀，讓她思考人生追求在哪里。大學三年，她沒有荒廢青春時光，周末、假期都去兼職，將所學知識運用到實踐中?，F在她面臨著畢業就業的問題，但相對于別的同學，她因為憑借著出色、認真的工作能力和工作經驗，已經有多所單位想聘用她。從同學A的例子可以看出，幫助學生樹立積極向上、正確的人生方向比教他們專業技能更為重要，有了方向和目標就有了動力學習。所以教師不要只關注學生的專業技術學習，而忽視了學生人格和生命價值的引導。這樣不僅有利于學生自身的價值實現，也有利于學校的學風建設。

在案例二中，我積極讓B學生跟著去參觀實訓基地參觀，讓他提前了解未來工作可能所需要的技能，多給他鍛煉的機會，讓他了解到學習是為了更好的提高自己的價值，而不是為了應付老師，要學會承擔，多做事，才能在未來工作里取得更好的提升。學生B了解以后，在我沒有主動找他的情況下，暑期主動聯系我，愿多于老師溝通交流，并協助老師完成學生工作，這也是一個很好的成功例子，學生們其實都很聰明，只要想通了，溝通清楚，會主動協助老師完成工作任務。

3.以身作則，為學生樹立良好典范

孔子曾說過：“子師以正，熟能不正?！币陨碜鲃t，為人師表，是教師的基本素養。大學生的模仿能力很強，教師的所作所為，均看在眼里，故身為教師，不僅要糾正其需改進的地方，還要常自省自身，好的行為規范，可以使學生在思想、行為規范和思維方式等受到潛移默化的影響，更利于今后和諧的師生關系。

目前大部分大學生為獨生子女，在思維方式上，多以個人主義為中心。在平時課堂中，可以通過游戲等互動方式，利用翻轉課堂等方式，調動學生的積極性，除了課堂上的交流，課下也可以通過線上作業等方式進行課外互動，提高與學生交流方式。教師不僅可以在課堂上給予較多的學習資料，還可以利用課外多閱讀分享更多有趣的專業的學習軟件、文章和視頻等，讓學生和教師一起，課內外共同學習，教師為學生樹立學習的榜樣。

4.知己知彼，百戰不殆

每位學生都是獨立的個體，我們既要尊重和了解學生的個性，又要想辦法改進學生的缺點。就像在做教案時，我們要明確學生情況，再針對學生情況作縱橫具體分析，進行針對性教學，才能構建良好的師生關系，從而促進教學相長。

例如藝術類專業的學生，個性自由，愛表現，想法獨特，富有創造力和想象力，特立獨行，但較多以自我為中心。部分學生一旦有了自己的想法，會一直堅守到底等共同特性。根據以上藝術類專業學生特點，在教學中要善于運用其共同特性，再根據部分學生個性來教授課程，從而建立良好的師生關系。

在案例一中，了解到A同學本身是慢熱型，不善于主動找老師溝通，通過教師主動交流，A學生逐步信任教師，從而與教師形成較好的師生關系，為今后喜愛教師課程，打下良好基礎。

在案例二中，學生俱有個性自由，愛表現的特征，教師通過觀察，提高對他課堂上的關注度，但同時了解到該學生容易自傲，在給予關注度的同時，要適當告訴他能力提高的空間差距，從而促進學生辯證的看待自己的能力和學業，不因為在班級里能力強，而驕傲自滿，從而不認真學習。

以上便是我執教過程中遇到的兩件案例延伸出來的，關于如果構建和諧的師生關系的思考，我認為如果可以做到平等溝通，換位思考，在日常教學和互動中又可以不拘泥于教授技能，而是關注到學生的價值觀念的樹立，這些舉措都可以為構建和諧的師生關系打下良好的基礎。

當然，我也注意到這些做法可能還不夠，更多更全方位的做法有待我們作為教師在日后的教學日常中，繼續探討和踐行，這些都是非常具有意義的事情。

【參考文獻】

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和諧的師生關系是指師生在民主平等的原則指導下、在共同參與教育教學活動的過程中形成的一種互相學習、互相幫助、互相理解、互相促進的人際關系。隨著新課程改革的不斷深入，新的教育理念呼喚構建和諧的師生關系。構建和諧的師生關系，讓學生體驗到尊重、平等、自由、信任、理解等'形成自主自覺的學習意識，并激起學習知識、探索知識的欲望。構建和諧的師生關系是建立班級和諧學習氛圍的要求。師生關系是班級關系的重要關系之一，對于構建和諧的班級氛圍具有重要的作用。和諧的師生關系，是教師具有親和力的體現，是提高課堂教學效率的助力，也是有效預防課堂教學意外的保障。

在課堂教學中，有些教師經常抱怨學生不懂感情，不遵守課堂紀律，不配合自己的教學，有時還故意弄出各種“意外”事件，干擾了正常的課堂秩序。究其原因，其中重要一點在于師生關系不和諧。教師要反思影響師生關系的五種情形：一是教師心胸狹窄，刻薄苛刻，對學生什么都看不慣¨總是批評、指責和教訓學生，從而引起了學生的反感，使學生走向了對立面。二是教師缺乏熱情友好的態度，對學生總是板著面孔，冷若冰霜，致使師生的心靈之間隔著一面墻。三是教師沒有事業心，工作責任感不強，不認真備課，上課時不著邊際，東扯西拉，甚至把社會和家庭中的情緒帶到課上，使學生討厭教師。四是教師缺乏公正公平的師德品質，不平等對待學生，對待優生差生不一樣，對待富學生和窮學生不一樣，從而引起大多數學生對教師的不滿。五是教師不愛學習，基本功不扎實，不僅講課不生動，沒有吸引力，而且經常出現知識性錯誤，從而導致學生對教師的鄙視。這些都是容易導致紀律性課堂教學意外的因素。