以思政社團為載體提升高職思政課實踐教學實效性研究

【摘要】進入新時代，高校的思政課教學面臨新形勢，新機遇，新要求和新挑戰，肩負著立德樹人、培根鑄魂;正本清源，守正創新的根本任務。高校思政社團在實現課堂育人和實踐育人相銜接，發揮思政州第二課堂”的良好育人成效上，無疑發揮著重要作用。本文就以思政社團為載體提升高職思政課實踐教學實效性為題對此進行粗淺的分析與研究。

【關鍵詞】思政課教學 思政社團 載體 實效性

十九大報告中指出，青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。這是對立德樹人任務最精煉最簡潔明了的概括。進入新時代，高校的思政課教學面臨新形勢，新機遇，新要求和新挑戰，肩負著立德樹人、培根鑄魂;正本清源，守正創新的根本任務。那么高職的思政課教學如何能夠能把課堂育人和實踐育人相銜接、如何實現思政“第二課堂”的良好育人成效，思政社團無疑發揮著重要作用。本文就以思政社團為載體提升高職思政課實踐教學實效性為題對此進行粗淺的分析與研究

一、思政社團為高職思政課教學提供了有效的載體

高校思政社團屬于高校理論性社團的性質，它是在高校黨團組織的指導下，思政專任老師擔任社團指導教師的由學生自發組織起來的學習、探究和宣傳思政理論以及參與相關實踐活動，把握和宣傳馬克思主義中國化的最新理論成果為主，是將理論學習、時事關注與社會實踐結合起來的學生社團，是立德樹人，實踐育人的“第二課堂”。高校思政課是高校進行思想政治教育，立德樹人的主陣地、主渠道，是學生思想道路上的啟明燈。課堂教學以理論灌輸為主，理論畢竟是理論，還需要客觀實踐的有力說明和積極支持，才更具說服力，思政社團能夠以其特有的敏銳性，善于抓住和利用關鍵時機，在一些國際國內重大事件和突發性事件發生前后，推進并形成最新的學習高潮，特別是對馬克思主義中國化最新理論成果一習近平新日寸代中國特色社會主義思想的凝練與解讀。同時思政社團緊密配合習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作，不斷完善和發展社團的建設和活動，其活動主題和宗旨與思政課的實踐教學內容基本一致，融入滲透世界觀、人生觀、價值觀以及愛國主義、集體主義、責任奉獻教育的內容，使不同的思維方式、不同的透視角度、不同的思想觀念在這里得到很好的交融。從而達到提高道德素養、理論水平和綜合素質的良好效果。為此思政教學應以思政社團為載體，充分發揮思政社團在思政課實踐教學中的先鋒作用，社團活動與思政課堂的內容相輔相成，實現思政課教學與社團活動的有效互動，提高思政課教學的實效性，實現思政課教學質的飛躍。

二、提升高校思政課實踐教學實效性的路徑

（一）以思政社團活動為主導，整和優化實踐教學內容，擴大思政課實踐教學的廣度和深度。

良好的思政課堂實踐教學，既是形式與內容的有機結合，又是學生主體性和教師主導力的充分實現。其中教師發揮導演作用，學生承擔演員角色。筆者所在學校在不同專業一年級的學生中開展的“共同關注”“一周新聞播報”等實踐活動就是思政課堂實踐教學的成功范例。教師在近十年的探索過程中摸索出一套具體可操作行之有效的新聞貫穿式實踐教學的模式與方法，有效整合了教材內容，以專題的形式設計安排了具體任務，同時以“激趣”作為實踐路徑創新的重要因素，通過設計學生感興趣的課堂實踐教學內容來激發學生參與的熱情，先后成功舉辦學院新聞播報大賽，十九大知識競賽以及形勢與政策網絡課堂心得交流會等活動，積累了大量資料和案例，本課題通過持續的調查問卷，訪談交流，分析和研究等方法，形成可行性研究報告。實踐活動的形式也從單.一的時政新聞播報、單純關注思政課堂發展到關注專業建設，校園文化建設、學生管理等層面，不斷擴大實踐教學和理論教學的廣度和深度，對高職院校實踐育人將具有重要指導意義和作用。

（二）尋求思政社團與思政實踐教學等工作的合力效應，提升思政教師的理論研究和實踐育人能力。

思政課程實踐教學區別于學校其他形式的社團活動，特別注重的是理論與社會生活、專業培養的有效融合，因此思政社團首先應該是富有經驗的一線思政老師擔任指導老師，教師必須走出課堂，關注社會現實，關注專業的人才培養目標，思考實踐教學的意義，參與學生管理和社團活動的過程中，親身實踐，進行調查研究，這無形中拓寬了教師的思路，改變了思政課教師科研上的純理論研究，提升了其理論的創新能力，同時為大學生政治素養的提升提供更專業的幫助。以筆者所在學校的第一個思政社團—“共同關注“協會為例，社團自成立以來，一直是一線思政老師社團擔任指導老師，按照實踐教學要求精心策劃社團活動，鼓勵學生在社團活動中自主開展專題研討、論文交流和評比、知識競賽、演講賽、辯論賽等豐富多彩、形式多樣的活動。如：“新聞播報大賽”“新聞知識競賽”“新聞脫口秀”“校園新聞直播間”等活動，并且把思政課堂上學生的“一周新聞播報活動”延伸到社團中，讓學生把課堂學到的理論知識和社團活動緊密結合，擴大思政課課堂實踐活動的時間和范圍，實踐由課內走向課外，擴大和提高學生對新聞的關注度和對思政課的認可度。思政課教師還積極探索實踐教學進學生社團的途徑，使思想政治理論課實踐教學以大學生樂于接受的社團活動形式開展，寓教育于活動之中。如根據思政課課課堂教學的難點和學生關注的熱點，采取討論、調研等方法，協同社團干部及團委制訂相應主題的活動計劃，通過開展融思想性、知識性、趣味性于一體的活動，充分調動學生學習思政課的積極性和主動性，增強師生互動，以提高實踐教學的吸引力和感染力。比如“共同關注“協會指導老師針對思政課教學進入新時代面臨的新情況、新任務、新目標的要求，緊密結合《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》課程和《形勢與政策》課程的教學，制定出“習近平新時代中國特色社會主義思想進思政社團”的計劃和任務，開展形式多樣，學生歡迎，成效顯著的社團活動，通過思政課堂的課前新聞播報，分專題重點關注“大學生與新時代”、“我的中國夢”“四十年變遷話改革開放”“堅定四個自信，放飛青春夢想”等話題，并且把課堂實踐的內容延伸到社團的日?；顒又腥?，思政指導思政課教師通過參與學生社團的活動，全程參與指導活動策劃，舉辦等環節，對活動的整體情況進行有效的指導監管，做好每次活動后的總結反饋和下次活動的整改完善，同時可以搜集學生的思想動態信息，掌握學生的主要思想問題，為課堂教學和科學研究提供第一手的資料，極大地保證思政社團的正確政治方向，大大提高了思政教師的管理學生，實踐育人的能力。

（三）以關注學生需求為根本，以思政社團為載體實現思政課和專業課融合協同發力。

早在2004年，中共中央、國務院發出的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中就明確強調高校應高度重視大學生的三觀教育和綜合素質教育，但是僅靠思政教師在課堂上的說教是很難達到很好的教育效果的，因此構筑一個思想政治教育工作者和專業教師協同教育平臺是十分有效的做法。筆者為此進行了不斷的探索和嘗試，積累了一些經驗。思政社團自成立以來就一直是專職思政教師擔任指導教師，同時擔任兼職輔導員，對所教班級的專業設置，人才培養方案，專業特點十分了解和熟悉，對學生的思想狀況和專業學習情況了如指掌，思政教師不僅重視課堂的理論傳授，而且注重以思政社團為平臺搭建一個思政課和專業課融合協同，思政教師和專業教師溝通互動的課程思政協同育人體系。例如針對吃苦耐勞的奉獻精神和攻克難關的創新精神的培養，思政教師可以結合專業特點，在學生的實習實訓期間，到實訓車間和實訓專業教師共上一堂課，讓學生在專業的實操中體會團隊合作，奉獻創新的艱辛和成功。同時找準思政社團的活動與學生專業的切合點，發揮專業的優勢，為學生的創業就業搭建平臺，積極組織社團成員參加各類創新創業活動和大賽，不斷提高學生的創新意識和能力。為適應“大眾創業，萬眾創新”浪潮的興起，社團曾嘗試組織學生走出校園，進行了校園自主創業實踐活動，“校園誠信售貨架”便是其中的一個亮點，這個項目成功的實現了思政課的理論和實踐的有機結合，體現了學生社團和學生思政教育的有機結合，大大提高了思政課實踐教學的實效性。

（四）利用好網絡新媒體創新豐富思政課堂和思政社團的活動形式，切實提高思政課實踐教學的實效性

新時代大學生大都是00后，他們具有求新、個性張揚、崇尚自由、注重人際交往、善于接受新生事物等特點。思政社團能夠很好地利用大學生群體的特點，為學生提供思想交流的良好氛圍和平臺，彌補傳統思政教學的局限性和片面性，以大學生更容易接受的方式，將思想政治教育內容更加順利地內化于心。因此如何以J巴政社團為載體，讓新時代的大學生能夠在易于接受、輕松愉快和興趣盎然的實踐氛圍中學習思想政治理論知識，關注形勢與政策，真正使思政教育內化于心，外化于行，達到良好的育人目標，為此筆者先后在“思想道德修養與法律基礎”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“大學生職業素養”等課程中進行了嘗試，使用信息化教學，逐步形成以任務驅動為手段、以問題導向為主線、以解決教學重點難點為目標的師生共享共用的線上線下有機融合的課程學習共同體，根據筆者對任課班級的456名學生的手機終端調查結果顯示，有97%的學生認為“很好”和“非常好”;在教學實踐中，堅持以教師、學生“雙主體”的教學原則，采取由淺入深、循序漸進的教學思路，通過指導學生熟悉智能課堂的操作流程，幫助學生了解課程知識點背景材料，引導學生開展了解/預習、投票/問卷、頭腦風暴、作業l小組任務等活動，構建了以“課前線上預習學一課中師生互動學一課后交流分享學”的完整教學鏈條。網絡作為信息時代的主要工具，“互聯網+”方式已經逐步成為高職院校進行教育管理的新寵兒，因此，對于思政實;踐教學來說，也是一種值得嘗試的新方法。通過搭建諸如“在線教育綜合平臺”等網絡平臺，上傳思政教育相關內容，內容形式接近新時代廣受喜愛的新媒體形式，諸如視頻、圖片、詩歌等形式，鼓勵學生參與到評論中來，用這種學生容易接受的方式，采用更寬松融洽的網絡教學氛圍，同樣也可以支持學生制作上傳帶有個人理解的思政作品，這種開放式的交流方式，一來彌補學校思政教育的漏洞，二來活躍校內教育氣氛。也可以通過這種方式，開通教師與學生的網絡溝通模式，這也是非常有必要的，因為課堂時間有限，學生不一定能表達完整自己的想法，也可能在課下又有了心得感悟，因此，線上的溝通交流也可以成為提升思政教育質量的一種方式。為此開辟思政社團的網絡平臺，利用新媒體把思政課堂實踐活動與社團活動有機融合，收到了良好效果。

習近平在2019年3月主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上強調指出，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。習近平還強調指出，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要曳奎持‘，又個統一，”其中要堅持理論性和實踐性相統一，就是用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，高校思政社團承載此項重任。這就需要我們在新的起點上進一步改善思政課的教學狀況，以關注學生需求為根本，把握新形勢下思政社團的特點，利用社團組織的特點和優勢開展豐富多彩的社團活動，探索思政課實踐教學實效性的實現路徑，充分發揮社團的載體和平臺作用，切實發揮思政課教學的主渠道作用，充分體現思政課實踐教學的實效性，使思政課真正成為大學生“真心喜歡，終生受益”的課程。

參考文獻：

[1]習近平在學校思政課教師座談會上重要講話，2019年3月18日

[2]許會娟，高校思政課與大學生社團互動路徑研究，湖北函授大學學報2016年第7期

[3]王玲，學生社團：高校思政課教學實效性的新載體，江蘇第二師范學院學報2014年第10期

[4]雷芳，以學生社團為載體提高思政課實踐教學的實效性，教育與職業2010年第12期

作者簡介：馬英姿（1968年3月生）淄博市人，淄博職業學院馬克思主義學院副教授，高校思政課教師，主要研究方向：哲學、近現代史、思想政治教育教學。