基于國際工程商務人才素質需求的大學英語教學改革方案

梅樹美 胡瑩瑩 周伊諾

【摘要】目前“一帶一路”經濟戰略下的國際經濟形勢決定了人才需求方向是國際工程商務人才，而我國高校的大學英語教學與人才需求不能完全接軌，改革進度落后。本文通過實證調查市場人才需求，分析國際工程商務人才素質要素，以此從課程體系構建、師資隊伍培養和教學質量評價等方面進行大學英語教學的綜合改革，以培養出合格的國際化人才。

【關鍵詞】國際工程商務人才 大學英語教學 課程體系 師資隊伍建設 教學質量評價

0 引言

2013年9月7日習近平主席在哈薩克斯坦的納扎爾巴耶夫大學演講中首次提出共同建設“絲綢之路經濟帶”的重要倡議，簡稱“一帶一路”。

2019年1-6月，我國企業在“一帶一路”沿線國家新簽對外承包工程項目合同3302份，新簽合同額636.4億美元，占同期我國對外承包工程新簽合同額的60.1%，同比增長33.2%;完成營業額385.9億美元，占同期總額的54.9%，同比下降0.9%。

隨著我國對外開放的國際經濟形勢、“一帶一路”建設和企業走出去的實際需求的深入，國際工程從業人員將成為炙手可熱的人才。

我國需要一大批能熟練運用外語和法律知識與國外洽談業務、簽訂合同的人才;熟知國際法、國際貿易法和WTO規則的律師、法官;通曉目標國文化和語言的高級旅游管理人才等等。2018年6月陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議上提出“人才培養為本，本科教育是根”，人才的培養是大學的本質職能，應隨著社會的發展而不斷的變化、提高，高校的大學英語教學也應該順應時代發展，培養出更具備國際競爭力的人才。

1、國際工程商務人才素質需求

世界經濟論壇的創建者和主席Klaus Schwab指出，新的世界模式將從以人才發展為核心：“任何國家和商業模式在未來競爭力方面的成功將更少地建立在資本的基礎上，而是更多的建立在人才的基礎上?！?/p>

國際工程的定義是指面向國際招標工程參與主體，并按照國際慣例進行管理的工程項目;國際工程商務人才是指從事跨國界的商務業務、商務活動策劃、法律政策咨詢、項目管理、合同管理、商務談判等工作的人員。

高校大學英語教學的綜合改革前提是建立在人才市場需求基礎上的，因此筆者首先從國際工程企業角度調研人才素質需求現狀。調研預期解決以下兩個問題：

（1）市場對國際工程商務人才的素質要求有哪些？

（2）當前高校輸出的和企業自己培養的國際工程商務人才的素質狀況是否滿足企業的需求？

我們選擇了13家企業作為一組調查樣本，問卷調查對象包括大型央企、地方國企和民營企業，對外工程業務范圍有核電工程、電力工程、能源建設、天然氣長輸管道、建筑工程、物流工程等領域。調查問卷通過網絡提交，得到相關企業積極支持與配合。

根據問卷數據結果進行分析梳理，我們篩選出企業（市場）角度看重的國際工程商務人才素質要素，見表1如下：

2、大學英語教學現狀

2.1 要求高與學時少。2017年，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，修訂了最新版本的《大學英語教學指南》，在此基礎上各大高?？s減大學英語學時，筆者所在的學院從四個學期16學分逐漸刪減為四個學期11學分，可是對大學英語教學質量的要求并沒有消減。從語言學習規津來說，語言能力的提高需要時間的積累。因此學時的減少意味著對學習成效的挑戰，更不用說培養出臺格的國際工程商務人才這樣的高質量人才產品。

2.2 課程體系不完整。課程體系是指學校課程體系中各種課程類型及具體科目的組織、搭配所形成的合理關系與恰當比例，是由各類課程構成的、有機的、完整的統一體。近十余年來我國高校大學英語課程設置改革進行了較多的嘗試，大多以培養復合型應用型英語人才為目標，但幾乎沒有針對國際工程商務人才為培養目標作出的課程體系改革。改革的主要方向是采取必修課和選修課相結合的模式，開出了較多的選修課，但大多為理論課程居多，缺乏實踐類課程，且選課質量不能完全保證。有些學校積極走在數字化時代前列，開出了線上課程，但存在線上與線下課程銜接與結合不到位的問題，以及配套的評價和管理體制還不足夠完善。

2.3 師資隊伍建設落后。要培養具有國際工程商務專業知識的學生，而且英語水平能夠為其增加競爭力，必須要有一支具備新素質、精通英語同時又有國際商務工程經驗的教師隊伍。但目前我國高校的大學英語教師的專業背景絕大部分是英語教育和英語語言文學專業，隨著商務英語專業的建設與發展，具有商務英語專業背景的教師也只限于上了幾門紙上談兵的有關商務知識的理論課程，缺乏商務實踐經驗，更難找同時跨學科具有工程專業背景的師資。由此可見，沒有一支具有國際工程商務人才素質的教師隊伍，培養國際工程商務人才畢業生就是天方夜譚。即便在網絡經濟時代，可以通過線上課程去自主學習，但線上學習實踐性較強的操作課程無法實現學習效果，線上永遠無法完全取代線下的優勢。此外，教師在學生學習過程中的引導作用也無法被替代，教師的知識能力匱乏大大局限了其在人才培養過程中發揮應有的作用。

3、基于國際工程商務人才素質需求的大學英語教學改革方案

3.1 課程體系構建

大學英語課程體系的轉變是基于時代背景下的產物，是順應時代與時俱進的必要結果，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中提出“培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才?！本唧w而言，筆者從以下幾個角度談大學英語課程體系構建：

3.1.1 普通課程、專業課程、職業課程以及跨學科課程。孫有中教授（2017）提出，“在高校英語專業技能課程教學中，通過語言與知識的融合式學習，構建合作探究學習共同體，同步提高語言能力、思辨能力、跨文化能力和人文素養?！边@說明大學英語課程不能再單純的進行語言教學，要融入人文素養，要掌握跨學科專業知識，要具備職業能力和素養。因此在課程類型的設置上要有普通課程、專業課程、職業課程以及跨學科課程等分類，以促進學生在高等專業化基礎之上的高度綜合。筆者建議這幾類課程開設的時間可以呈階梯式，第一學期開設大學英語的普通課程，第二學期商務英語專業課程，第三學期以工程專業為背景的跨學科課程，第四學期為職場做準備的職業課程。

3.1.2 必修課程與選修課程。必修課程是學習某一專業必須掌握的基礎知識和技能，以保證所培養人才的基本規格和質量。選修課程有利于學生擴大知識領域，可以在“?！钡幕A上更廣泛地涉獵，比如文化知識方面的熏陶、思辨能力的培養以及跨學科知識的“通才”培養。選修課程給學生較大的選擇自由，讓學生從心理上對知識的獲取和能力的提高放下焦慮，輕松習得。建議第一學期以必修課程為主，第二學期開設少量人文類選修課，第三學期和第四學期以選修課為主。

3.1.3 理論性課程和實踐性課程。理論性課程通過間接的方式幫助學生掌握本專業所需的基礎理論。實踐性課程是指加強基本技能訓練的課程。要具備工程專業背景有必要搞好實驗、實習、計算機應用、繪圖和某些必要的工藝及有關現代技術的訓練;語言學習要搞好口語實踐、閱讀、寫作、資料收集、調查研究和使用工具書的訓練等。因此建議適量增加實踐類課程的設置，具體可與理論課相結合，理論課程之中或之后進行少而精的實踐性訓練。

3.1.4 大、中、小課程。課程的規模也可以分成大、中、小等類型，在不增加總課時的前提下提倡課程的小型化，即可相應地增加課程的門數。鼓勵教師積極爪受學時短的微型課，及時將學科潑展前沿的信息，以及教師自己從事科研的成果及時轉變為教學內容，這也有利于拓寬學生的知識面。

3.1.5 線上課程和線下課程。我們要充分利用數字化經濟帶來的教育效益，積極利用好線上的課程資源的優勢?？梢詫⒕€上課程和線下課堂結合起來，線上課程作為自主學習的內容，由此實現線下課堂的以學生為中心，教師則作為活動的設計者，組織者或引導者。傳統以教師為中心的教學模式難以滿足學生的個性化發展需求，以教師為中介的“線上十線下”結合的混合式教學模式能有效的實現資源多樣化、手段混合化、評估多元化的趨勢（幸郁竿，2019）

3.2 師資隊伍建設方案。高等院校的培養目標是為了培養出具備市場競爭力的學生，那么教師在這一環節中就起著至關重要的作用。我們應該采取多種渠道加強師資的培養。目前可行的師資培養方案有以下幾種形式：

3.2.1 走出去。一方面，目前國內已經有專門針對國際工程商務人才的培訓機構，學?？梢远~外派優秀的青年教師出去以自費或公費形式參加培訓;另一方面，可以與有國際工程涉外業務的企業進行合作，外派教師去企業實習。無論何種“走出去”的方式，外派教師都要有能力將培訓成果和實習經驗分門別類的匯總，為返校后的課程設置和內部師資培訓做充分準備，即“走出去”后，要能夠“帶回來”。

3.2.1 引進來。一方面，引進來可以培訓高校教師的培訓師，將培訓引進學校;另一方面，也可以引進有企業工作經歷的企業人才如退休高管，聘請他們給學生授課或培訓指導，或定期講座等等。同時，校方要有優秀的骨干教師專門負責國際工程商務人才培養的建設工作，確保課程建設有團隊打造、有可持續發展的軟硬件保障。

3.3 教學質量評價體系構建。傳統的教學質量評價方式主要是督導聽課，學生問卷或訪談結合等。雖然聽課有制定聽課考查的打分標準，學生評價也制定了打分標準，但是大多流于形式，并且缺乏科學性，評判標準流于泛泛、抽象。最后沒有對教學持續改進產生任何實質的推動。因此首先要明確教學質量評價的目標是為了教學持續改進服務的。傳統的教學質量評價標準主要從教學手段等教師主體的角度去評價，往往不能與“學習成果”掛鉤。而實際上，不管教師用何種手段，只要學生學會了，成才了，就可以說該課程的教學質量達標。此外，評價大學英語教學質量離不開兩個元素，一個是教師，一個是課程設計。教師的教學組織是個性化的，課程設計大多是集體的成果。課程設計要考量教學大綱的制定，教師的執行方式是否科學有效取決于不同的教學實踐結果。但殊途同歸，都要從學生的學習成果來評價?；趪H工程商務人才素質需求的大學英語教學質量評價體系構建便要考量學生是否達到以下幾個指標：1）外語功底;2）復合型知識結構;3）熟悉國際規范和國際慣例;4）實踐能力;5）心理素質和思想品質;6）國際視野和跨文化交流能力;7）創新精神。

筆者倡議構建校企合作評價體系。高校英語教師大部分缺乏企業工作經歷，在授課過程中只能重點把握理論知識方面的評價，而實踐方面的表現需要企業的指點，這樣我們培養出來的人才方可直接走向工作崗位，不需要企業在重新培訓上付出較多。

4、結語：綜上所述，傳統的大學英語教學無法培養出目前經濟環境下所需要的國際化人才，需要進行全方位的綜合改革，且改革要從課程體系構建、師資培養、教學質量評價幾個方向同時著手，否則如果只是改革其中一個方面，結果往往會不痛不癢，收效甚微，進展困難重重。教學改革是一個系統工程，既需要宏觀上科學施策，也需要細節上精益求精?？傊?，筆者呼吁進行基于國際工程商務人才培養的大學英語教學改革，本文涉及的綜合改革方案有待實踐的檢驗，希望能為同行提供一點思路。

參考文獻：

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本文為黑龍江省高等教育教學改革項目（編號SJ-GY20180223）“基于國際工程商務人才培養的大學英語教學綜合改革研究”和黑龍江省大學創新創業訓練計劃項目（編號201910214087）“一帶一路”背景下的我國國際工程商務人才素質模型研究”的相關成果。

作者簡介：梅樹美（1982.2-），女，哈爾濱理工大學榮成學院，講師，主要研究方向為英語語言文學、大學英語教學。胡瑩瑩（1985.7-），女，哈爾濱理工大學榮成學院，講師，主要研究方向為英語語言文學、大學英語教學。周伊諾（1998.3-），女，哈爾濱理工大學榮成學院商務英語專業本科生，主要研究方向為語言學及應用語言學。