項目化教學在高職商務英語教學中實施困境及對策研究

陳海飛

【摘要】項目化教學注重學生的主體地位以及學生實踐能力的培養。隨著我國對外開放水平不斷提高以及國際交流日益增多，商務英語在我國的發展又迎來了新的機遇。高職作為培養商務英語人才的重要陣地，必須切實提高商務英語的教學水平，進一步落實項目化教學的實施情況。本文針對項目化教學在高職商務英語教學實施中的困境，提出相應的解決措施。

【關鍵詞】項目化教學 高職 商務英語 實施困境 對策

引言：在我國經濟快速發展和國際交流愈發頻繁的大背景之下，社會對于商務英語人才的要求也隨之提高。為了順應我國改革開放的趨勢，國內許多高職院校都開設了商務英語這一課程，并且在課程開展的過程中實施項目化教學。項目化教學是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是“行為導向”教學法的一種，有助于學生主體地位的提高和實踐水平的提高。然而，項目化教學在高職商務英語課程實施的過程中仍然面對著許多問題，需要各方協同合作，共同克服困難，為高職院校培養商務英語人才做出貢獻。

1.項目化教學在高職商務英語教學中的實施困境

1.1 傳統的商務英語教學方法存在弊端。在高職學生學習商務英語的過程之中，教師仍然是教學過程的主體。因此，除了“翻轉課堂”等新型的授課模式之外，大部分的傳統課堂仍采用“老師講，學生聽”這種灌輸型的教學方式。學生在大部分情況下，變成了學習的被動者，這就導致學生在學習的過程中缺少明確的目標、追求進步的動力以及自主學習能力較差等問題。同時，在這樣的商務英語教學過程中，老師傳授給學生的知識以基礎理論和方法策略為主，忽略了學生自主性和能動性的發揮。長此以往，學生主體地位不夠突出的狀況愈發嚴重，阻礙了項目化教學在高職院校商務英語教學中的實施和進展。

1.2 高職學生的學習環境匱乏。在高職商務英語課程中，語言環境匱乏是高職商務英語課教學中存在的重要問題，也是項目化教學在高職商務英語教學中所面臨的的實施困境之一。商務英語學習不僅需要背單詞、做閱讀、寫報告等方面，更重要的是能在實際生活中運用。然而我國英語學習的主體仍然停留在傳統的課堂上，教學環境單一對學生學習環境匱乏產生了重大的影響，不利于學生英語學習中“聽、說、讀、寫”等能力的綜合全面發展，許多學生能在英語考試中獲得高分，但是卻無法將知識運用于生活中，也很難做到用英語與他人交流。由于學生學習環境的匱乏，使他們較少接觸到真實的語言環境，聽力和口語得不到有效的訓練和提升。由此可以看出，學生的學習環境匱乏是項目化教學在高職商務英語課得以落實的一大阻礙，這不利于學生英語學習興趣的培養，也使得課內學習和課外學習相脫節，不利于高職學生語感的培養。

1.3 高職商務英語課教學個性化不足。由于中國人口眾多，一個老師教多個學生的情況在所難免，然而，某些高職商務英語課班級人數過多，而有限的師資難以滿足學生汲取知識的個性化要求。作為教師，在這種情況的制約之下更應該注重因材施教，保護好學生的求知欲。從目前教學狀況來看，高職商務英語課教學個勝化不足仍然是亟待解決的問題。教學內容缺乏針對性以及教學方法不夠靈活多變等問題難以滿足學生個性化學習的需要，阻礙了學生創性能力的發掘和個性的健康發展。

2.解決項目化教學在高職商務英語中實施困境的合理舉措

2.1 建構專業的高職商務英語教學團隊。一支專業、優秀、高效的英語教學團隊是解決項目化教學在高職商務英語教學中實施困境的重要支點。高職商務英語教學部可以組織商務英語老師赴外地觀摩學習，通過教學狀況的對比來發現自身不足，取長補短。另外，教研室應定期舉行教學研討會，針對上一階段的英語教學狀況有針對性地提出問題，讓各位老師提出自己的看法和見解，在相互合作交流之中解決英語教學中存在的問題。最后，英語教研室可以根據英語教師們的意愿和時間來安排英語教學競賽活動，以此來提升英語教師教學的業務水平。

2.2 著重培養學生的商務英語綜合應用能力。在高職商務英語課程的教學過程中，教師應針對學生英語學習的短板，采取有針對性的教學方法，著力提高學生的不足之處。高職商務英語老師應針對學生具體情況制定合理的教學方式，創新教學方法。例如，筆者選取了某高職院校商務英語專業的30名同學作為研究對象，項目化教學內容為商務報告的英文寫作，項目名稱為某服裝業的外商接待。在實踐的過程中，學生被分成5個小組，分別負責外商的住宿、參觀、接待、商品展示和洽談。在這一過程中，學生的實踐能力得到提高，真正實現了“教、學、用”的結合。在實踐過程結束之后，每個小組根據自己的項目內容提交一份商務英語報告，總結經驗。

2.3 應用現代化的信息技術來組織教學?，F代信息技術的高速發展為教學方式的多樣化提供了條件，充分利用現代化的信息技術來組織教學有利于教師在班級人數眾多的情況下做到因材施教，為不同的學生提供有針對性的教學模式，解決學生在學習過程中存在的問題。多媒體網絡技術在價值理性取向的高職英語課程教學改革研究中的應用有其不可取代之處。將現代化的信息技術引入教學可以為同學們提供良好的語言學習環境，培養同學們的聽說能力，進一步提高高職學生英語學習的綜合能力。例如，在商務英語教學中，教師可以把口語課和聽力課設置在多媒體教室，讓同學們以小組為單位在電腦上為商務英語情境中的人員配音，在模擬的情境中鍛煉口語和聽力。

結語：項目化教學作為一種由學生們通過共同實施來完成進行的教學活動，有助于開發學生的思維和提高學生的綜合能力。項目化教學在高職商務英語教學中的應用不僅能充分發揮各項積極的教學因素，也能為學生在日后社會中的實際工作開展奠定基礎。因此，不斷探究項目化教學在高職商務英語教學中的實施困境并且找到項目化教學在高職商務英語教學中實施的出路具有重大意義。

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