新媒體背景下臺詞課的教學改革研究

呂艷玲

摘要：表演的四年本科教育，圍繞著聲樂、臺詞、形體和表演四大板塊進行。臺詞課程是通過一定的技巧訓練、配合表演來實現塑造人物的重要課程板塊。新媒體的興起，給臺詞課程帶來了機遇和變革。臺詞課的教學方式與手段、教學效果，以及如何靈活地將新媒體運用在今后的教學中，是值得深入探討和研究的。

關鍵詞：混合式教學;臺詞課;教學改革

國外線上學習始于1994年的美國卡耐基-梅隆大學，該大學的研究項目創建了世界上第一個無線校園，使學生能進行線上學習。2000年，著名專家戴斯蒙德·基根將線上學習的概念引入中國。魏向君在《阿格尼斯移動學習思想研究》中提到，2007年，移動設備成為普通的工具，其用途包括教學、學習、工作和休閑。

我國的線上學習相較于國外起步稍晚，但是今年這場突如其來的疫情，卻意外加速了線上教育進程的步伐。相對于其他專業，藝術類的專業尤其是表演專業的各類課程，受線上因素制約較大。但是線上教育是教育信息化的進程，對于實踐性很強的臺詞課程來說，將線上與線下相結合的教學模式，是今后教學的必然趨勢。

1.混合式教學的研究意義

混合式教學能夠提高學生的自律性以及自主性。學生在教師提供的目標資料中，自主學習汲取養分，這樣的能動性對今后的學習起到事半功倍的效果。

混合式教學更新、改革教學方式。對于實踐性很強的臺詞課程來說，線上教學是一個全新的挑戰。但是線上課程已成為大勢所趨，有效利用網絡平臺完成教學目標，留存的教學視頻資料將極大地節省教學資源。

混合式教學提升教學質量。借助新媒體學生可以擴寬知識面，能夠有效提高自身的專業能力以及綜合能力。

混合式教學模式可以互相補充、相互促進，完善知識體系。新媒體的多元化發展，為臺詞課程的改革提供新的方式與方向。視頻與音頻資料加工打磨后可以成為完整作品，上傳至新媒體平臺可實現資源共享。

2.混合式教學的具體內容

通過在線學習平臺（如超星學習通）將臺詞課程導入。教師制作課件創建臺詞課程，在章節設置任務點，包括文字、視頻、音頻等資料，要求學生按時按量完成任務;學生運用在線學習平臺（如超星學習通）進行學習。在規定的時間內簽到上課，聽從教師的授課安排，觀摩臺詞課章節內容及視頻、音頻等資料，進行線上學習與討論。下課后，學生可查看章節內容、查閱課程資料，靈活方便的進行自主學習;線下教授臺詞并示范。學生通過線上學習積累了資料、完成了排練前的案頭工作，可以直接進入臺詞片段的演繹環節。教師對演繹結果進行指導與點評，必要時需要現場教學示范，幫助學生找尋人物感覺;完成臺詞作品后，發布聲頻或視頻資料。經過打磨后的優秀作品，通過新媒體平臺的展示，可作為其他人的學習資料。這樣既是對優秀學生的學習成果的肯定，同時激發其他學生學習的積極性，可以形成良性競爭進一步提升學習效果。而資料得以保存，實現了資源的共享與優化。

3.教學改革擬達到的目標

培養學生自學能力，激發學生的積極性、主動性和創造性。培養學生綜合能力，讓學生能夠實現“自學自編自演”一體化的創作。

提升學生的臺詞功底，進一步提高學生專業水平?；旌鲜浇虒W相互補充，線上教學在知識層面優化學生的人文素養，線下教學在指導過程中提高學生的臺詞技巧。其后錄制作品通過新媒體上傳后，有更多的問題反饋，使得學生的臺詞水平、專業得到進一步完善和提升;實現產學研一體化，相互刺激相互促進。進行混合式教學后，學生在課堂上的臺詞結課作品，給教師的科研提供了重要資料，教師通過研究得出的成果有助于整個教學環節的不斷優化。而人才和科研成果也必須接受產業的檢驗，臺詞作品直接在新媒體平臺的展示就是教學實踐培養人才的過程。這一檢驗結果的反饋又將向教學提供人才培養的方向和人才需求的信息，降低人才培養成本。

4.混合式教學推廣應用價值

混合式教學的特點在于將線上資料教學，量化觀摩標準，督促學生按時按量完成“案頭工作”;通過線下指導與示范，幫助學生找到人物感覺，完成人物塑造;在作品完成后，將高質量作品通過新媒體平臺展演播放。線上線下混合式教學，在新媒體的背景下，學生的成果作品不僅是以期末考試視頻留存檔案，還可以將臺詞轉化為有聲劇、廣播劇，形成有價值的作品呈現出來。通過學習加實踐的模式，讓學生有聲演繹廣播劇，鍛煉和提升了學生的綜合能力。學生作品可在國內現有的有聲平臺上播放，如喜馬拉雅FM、荔枝FM、蜻蜓FM等。學生在展現專業能力的同時，更有可能將作品專業化甚至品牌化，擴大專業和學校的影響力，提升學院和學校的社會聲譽。

結語：

線上線下混合式教學，在新媒體的背景下，學生的成果作品不僅是以期末考試視頻留存檔案，而是將臺詞轉化為有聲劇、廣播劇，形成有價值的作品呈現出來。學生個人或集體合作錄制有聲劇或廣播劇，優秀作品上傳至新媒體平臺進行展演。平臺展演效果較好，可申請版權歸屬，進入商業化運作，實現其社會實踐的價值。同時歸檔留存可豐富今后教學的資源，并作為教師科研的參考資料。學習加上實踐的模式，學生有聲演繹廣播劇，不僅可以提高學生的臺詞水平，同樣可以鍛煉和提升學生的綜合能力。

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