我國藝術歌曲在高校聲樂教學中的意義研究

◎ 聶文超 （洛陽師范學院）

藝術歌曲主要是指音樂、詩歌相結合且具有藝術賞析價值的音樂體裁，以舒伯特作品為代表，屬于獨立歌曲類型，將人聲及優美旋律融合在一起，賦予藝術歌曲欣賞性、表現力、感染力。在歐洲藝術歌曲流入我國后，藝術歌曲開始本土化發展，涌現出《鐵蹄下的歌女》、《夜半歌聲》、《嘉臨江上》、《日落西山》、《長城謠》等杰出作品，在肖友梅、黃自、趙元任等音樂家、學者、文人共同努力下使我國藝術歌曲步入鼎盛時期，融入民族風格，形成獨特創作技法，成為我國音樂藝術不可割舍的一部分?；诖?，為提高高校聲樂教學有效性，引領學生弘揚中國音樂藝術文化，探析藝術歌曲在高校聲樂教學中的意義及教學方略顯得尤為重要。

一、我國藝術歌曲在高校聲樂教學中的意義

（一）傳承我國優秀音樂文化

相較于西方國家，我國聲樂藝術體系發展起步較晚，加之舒伯特等國外藝術家是藝術歌曲代表性人物，在高校聲樂教學內容中涉及較多歐洲藝術歌曲，國內藝術歌曲出現頻率較低。我國藝術歌曲是學者、文人、音樂家在充分運用民族文化基礎上形成的獨特音樂體裁，將原始民歌與高雅的鋼琴配樂融合在一起，同時根據國內社會環境予以創編，使民族情感在藝術歌曲中源遠流長。在高校聲樂教學中應用我國藝術歌曲能夠引領學生體悟我國優秀音樂文化內涵，具有文化交互意義，樹立創新發展本國藝術歌曲意識，使我國優秀音樂文化得以與時俱進。

（二）充實高校聲樂教學實踐資源

我國藝術歌曲風格特色、體裁品種、具體內容、唱法、地域類別、難易程度不盡相同，同時與國外藝術歌曲存在差異，在高校聲樂教學中應用我國藝術歌曲能夠有效充實教學所需內容，為體裁分析、唱法練習、藝術賞析等教學活動給予支持，為高校聲樂教學給予啟發性指導，使聲樂教師可依據學情靈活調配我國藝術歌曲資源，在教學實踐中發揮育人效用。

（三）助力師生同步成長

教師在應用我國藝術歌曲時不僅需從唱法、內容、體裁等角度出發講解聲樂知識，還需思考妥善運用有關育人資源的教學方法，通過教改、教研、調查、評價、進修等途徑有能力駕馭我國藝術歌曲，使教師聲樂教學能力得以增強。學生在學習我國藝術歌曲時可體悟其中的傳統文化，感受文人、音樂家、學者精神思想，有利于強化學生詮釋聲樂作品的能力，同時在了解民族唱腔基礎上，探索傳統歌唱技藝融入聲樂學習體系的良策，使學生聲樂表現力、藝術修養、自學能力等素養隨之提升，繼而通過應用我國藝術歌曲助力師生同步成長。

二、我國藝術歌曲在高校聲樂教學中的應用現況

（一）模式單一

我國為加強傳統文化教育頒布《關于完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，使教師可以意識到傳統文化在聲樂教學中廣泛滲透的必要性、緊迫性，為此在育人活動中運用我國藝術歌曲。受陳舊教育觀念影響，有些高校聲樂教師仍運用單一育人模式運用我國藝術歌曲，不僅無法突出我國藝術歌曲特色，還未能指引學生自主探究，降低學生藝術歌曲學習效率，無法妥善運用我國藝術歌曲。

（二）體系滯后

有效應用我國藝術歌曲展開高校聲樂教學活動不能僅依靠教師的力量，還需社會、校方、企業、研究學者等主體共同努力，凸顯我國藝術歌曲教育價值。然而，當前我國藝術歌曲在高校聲樂教學活動中的應用缺乏體系支持，無法疏通教育實踐渠道，使我國藝術歌曲的應用存在阻力，降低我國藝術歌曲育人質量。

（三）人才緊缺

雖然我國藝術歌曲在高校聲樂教學中的應用能夠助推師生共同成長，但高校缺乏藝術歌曲專業人才不利于有關教育資源的科學運用，師資力量隨之減弱使高校聲樂教學質量無法得到有效提高。

三、在高校聲樂教學中充分應用我國藝術歌曲的方略

（一）創新育人模式

為保障我國藝術歌曲在高校聲樂教學實踐中可以突出積極意義，成為高校聲樂教學重要資源，教師需遵循立德樹人、以人為本及創新爭優等教改原則，在累積聲樂育人經驗前提下，探索我國藝術歌曲合理應用出路，確保我國藝術歌曲的應用更具實效性。例如，教師在講解有關“發聲技巧”的知識時，可采用案例導入式育人模式，運用多媒體設施為學生播放《夜半歌聲》、《早秋》、《我住長江頭》等具有特色的藝術歌曲，而后引導學生運用所學聲樂知識探討歌曲中涉及的發聲技巧，從氣息的運用、發聲位置等角度出發進行深入討論，助力學生通過知識遷移掌握有關技巧，將我國藝術歌曲視為教學內容先導性案例，使教師可以順利導出新課內容，達到有效運用我國藝術歌曲的目的。

再如，教師可運用議題式育人模式，選擇學生較為感興趣的國內藝術歌曲進行討論，如《母親河》、《吐魯番的葡萄熟了》、《我愛你，中國》等，旨在調動學生藝術歌曲探究積極性，為保障議題探究與聲樂教學目標一致，教師可在此過程中聯合運用任務驅動育人模式，明確探究范圍，布置議題探討任務，如“傳統文化在我國藝術歌曲中的表現力”、“西方聲樂技巧與民族歌唱技藝的有機融合”等。議題式探究并無標準答案，能夠鼓勵學生暢所欲言，激活學生聲樂藝術文化思維，多角度剖析我國藝術歌曲，加之議題任務的合理布置，確保學生思維及探究行為在聲樂教學范疇，我國藝術歌曲的應用更為合理，成為支持教師完成聲樂育人任務重要資源。

為賦予我國藝術歌曲滲透性，貫穿高校聲樂育人活動始末，教師還可將微課育人模式與層級教學法融合在一起。一方面從知識講解、日常訓練、內涵賞析、線上互動、隨堂測試等角度出發整合我國藝術歌曲創設微課，引導學生學習我國藝術歌曲中的聲樂演唱技巧，通過學唱藝術歌曲提升演唱能力，在了解我國藝術歌曲誕生背景前提下強化學生聲樂作品賞析素養，同時靈活運用與我國藝術歌曲相關視頻、音頻、圖片及文字等教學資源。另一方面教師依托學情劃分聲樂教學層級，了解學生藝術歌曲自學需求，在此基礎上規設難易不同、標準各異微課，指引學生根據自學需求靈活選擇微課，賦予我國藝術歌曲與學生聲樂學習需求銜接性，避免我國藝術歌曲在聲樂教學中的應用脫離實際。教師還需關注學生有關我國藝術歌曲學習探究的成果反饋，以此為由充分劃分教學層級并調整微課內容，確保學生始終處于高效的自學狀態，妥善運用我國藝術歌曲強化自身聲樂素養。

（二）優化育人體系

第一，高校需立足線上、線下編設“中國藝術歌曲”教材，作為固有聲樂教材的有力補充，完善課程體系，將我國藝術歌曲納入教學指導范疇，規設選學、必學等教學內容，為充分運用我國藝術歌曲鋪平道路；第二，當今社會需加大我國藝術歌曲宣傳力度，使學生能夠多渠道了解相關音樂形態，同時校內可利用午休時間通過廣播體系播放《我的太陽》、《今夜無人入睡》等國內藝術歌曲。借助校內板報宣傳陸在易、徐沛東等我國藝術歌曲創作大家，針對具有社會代表性的藝術歌曲進行介紹，營建良好的國內藝術歌曲宣傳教育氛圍。社會各界可積極組織我國藝術歌曲演唱大賽，教師可鼓勵學生參加有關活動，在指導學生準備競賽進程中講解聲樂知識及技巧，通過參加歌唱競賽培育學生聲樂素養，完成高校聲樂育人任務；第三，地方政府需支持高校開發我國藝術歌曲教學項目，頒布配套政策，為在高校聲樂教學中滲透民族情懷，弘揚我國音樂傳統文化，培養優秀聲樂人才指明方向；第四，高校需積極與地方用人單位合作，為聲樂專業學生頂崗實訓、實踐鍛煉搭建平臺，與用人機構建立人才雙向培育機制，依據市場導向妥善運用我國藝術歌曲展開聲樂教學活動，引領學生根據市場需求創新發展我國藝術歌曲，達到學生學有所用、能力提升的教育目的；第四，教師需肩負教研重任，積極總結我國藝術歌曲在高校聲樂教學中應用的成果，以此為由明確教研方向，展開研究活動，確保我國藝術歌曲的應用符合學情，避免有關歌曲的應用浮于表面，使學生可以在賞析、學習、研究、探索我國藝術歌曲進程中強化個人聲樂素養，引領教師提高教評有效性，使高校聲樂教學中藝術歌曲應用體系能夠有所完善。

（三）培養教育人才

第一，在“校政企”一體化高校聲樂教學體系加持下，邀請音樂家、藝術家、崗位專業人才來校授課，通過開設座談會、演講、指導職業生涯規劃、專業知識講解、答學生問等育人形式強化高校藝術歌曲教育師資力量，彌補本校教師我國藝術歌曲學習研究經驗匱乏育人缺陷。為使我國藝術歌曲教學指導更具靈活性，教師還可借助網絡與專業研究學者聯合育人，通過構設“雙師型”聲樂課堂，強化本校聲樂教學師資力量，達到科學運用藝術歌曲培育優秀聲樂人才的目的；第二，健全聲樂教育制度，用以敦促、指導、鼓勵聲樂教師自主學習我國藝術歌曲，加大教師國內藝術歌曲研究力度，使教師藝術歌曲詮釋能力更強，能夠在聲樂教育活動中高效運用我國藝術歌曲；第三，校方組織教師到合作育人單位觀摩學習，在崗位上了解我國藝術歌曲發展實況，在觀摩學習體驗過程中強化聲樂教育能力。校方還可為優秀聲樂教師在職深造提供條件，通過繼續學習系統掌握我國藝術歌曲之于聲樂教育的意義，繼而提高教師聲樂教學改革能力，為我國藝術歌曲的妥善運用奠定基礎，通過強化高校聲樂教學師資力量解決我國藝術歌曲在育人過程中的應用難題，同時通過培養優秀聲樂人才助推我國藝術歌曲不斷創新，使我國聲樂教學更具現實意義。

結 語

綜上所述，在高校聲樂教學中應用我國藝術歌曲具有傳承優秀音樂文化，充實高校聲樂教學實踐資源，助力師生同步成長等積極意義?；诖?，高校聲樂教師需樹立我國藝術歌曲靈活運用育人意識，將有關歌曲與聲樂教學學情關聯在一起，在此基礎上創新育人模式，多渠道輸出我國藝術歌曲教育所需資源。通過創編線上、線下“校本化”藝術歌曲教材，加大社會各界藝術歌曲宣傳力度，深入解讀有關傳統音樂文化教育指導政策，發揮聯合育才單位教育能效，完善我國藝術歌曲在高校聲樂教學中的應用體系，同時強化高校聲樂教學師資力量，使高校聲樂教學活動更具現實意義。