中職院校音樂教育鋼琴教學策略探討

◎ 張嶷 （永州師范高等?？茖W校）

現如今，我國的高職院校是主要的應用型人才培養基地，其主要工作職責就是培養出一批又一批的專業應用型人才。中職院校需要根據時代發展的潮流制定培養計劃，不斷提升學習質量，讓廣大中職院校教師能夠更好的完成中職教學任務。但是在現如今的中職音樂教學中，音樂專業課程的設置仍有待改進。音樂現實教學在中職院校中還存在很大的不足。為此，本文針對鋼琴教學現狀進行分析，并且提出幾點改善策略，進而幫助各個高校提升人才培養。

一、中職院校音樂課程的鋼琴教學中存在的具體問題

（一）學生認知和基礎不足

首先，因為鋼琴這門課程專業性較強，學生需要在老師的輔助下進行學習，但是中專生的年紀已經具有一定的主導思想，通常都會有自己的主見。這樣一來在鋼琴演奏練習中很多的中專學生更加關注技能的彈奏方面，對音樂的了解和感受有一定的不足，進而導致大部分的學生在學習鋼琴時，把全部的精力都放在了指法上，對樂曲本身包含的情感內容了解不足，無法達到藝術所追求的境界。部分學生的思想認知不足，不按照老師規定的教學計劃進行練習，往往都是進行“超前練習”直接練習一些難度極高的音樂，這些現象不利于學生打下堅實的基礎。

其次，大部分的中專生并沒有任何的鋼琴彈奏基礎，少部分有鋼琴彈奏基礎的學生，也只是略知皮毛，他們并沒有接受規范且系統化的鋼琴彈奏教學?；谶@一基本情況，給中職院校教師的授課加大了難度。鋼琴老師需要在有限的課時里，從零基礎的集體教學開始，最終達到每位學生都能實現基本彈奏。因此，作為中職院校的一名鋼琴老師，我們不得不調整鋼琴教學的策略與方法，提高教學效率。

（二）教學知識理論化與實際聯系不大

從大部分的音樂教學中，老師把知識講解與實踐區分開，就是在教室中不斷講述專業知識，學生的動手環節較少，在實踐環節，學生的需要排隊練習相互等候，把實踐與教材知識分成了兩個部分，學生對于理論與實踐練習之間接觸不到位，不能充分理解教師所講內容，得不到預期的教學效果。學生學習缺乏實踐，教學過程枯燥。在鋼琴教學中，很多的教師都是注重學生們的理論知識講述，對于現實操作活動布置較少，根本不能滿足學生們的學習需求，老師們認為理論知識才是學生們學習的基礎，對鋼琴的掌握能力不足，課程一般都是采取填鴨式的教學，嚴重的影響學生們技能的掌握。

（三）老師定位不夠合理

老師制定的訓練計劃要結合每一位學生的學習狀況，科學合理的安排鋼琴教學，技能需要堅持不懈長久訓練，才能夠熟練掌握。高效的鋼琴教學不僅可以提升學生的音樂素養，還能同時陶冶學生情操，為學生的日后學習打下更好的基礎。學生的鋼琴功底存在著一定差異，這也是影響學生提升音樂技能的主要因素。老師立足于音樂授課的實踐之中，音樂教學老師應該依據分層教學的理念，選擇適當有效的方法開展音樂課程。但是很多時候，老師并沒有一個科學合理的定位，很多學生都是在盲目的跟隨老師學習知識，浪費了時間與精力，不能從真正意義上做到因材施教。這對學生鋼琴能力的提升起到了消極影響。

（四）集體授課方式

在中職院校的鋼琴課，通常以集體課為主。由于學生的基礎、以及理解能力的差異，集體課的這一授課方式，會慢慢拉開學生的差距。在鋼琴技能課中，由于教師需要考慮整個班級體的進度，往往很難照顧到每一位同學。因此，這一授課方式會造成對沒有什么興趣的學生，蒙混過關；對于一些有基礎的學生，會覺得老師的授課內容太過簡單；而完全沒有基礎的同學，由于初接觸樂器，還不能適應雙手協調性這一問題，感到學習鋼琴相當的吃力。集體課造成的以上矛盾需要老師切合班級實際情況來調整教學進度，從而減少課堂上學習效率不高、學習激情喪失這一現象。

二、中職院校音樂教育鋼琴教學的具體策略

（一）科學合理的制定教學任務，提升學生興趣

教學活動是開展中職音樂課程的重要任務，同時也是教師在進行教育實踐的重要環節，所以老師應當投身學生群體之中，切身尋找其特征，分析學生的音樂功底、學生音樂能力和綜合素質。針對不同的學生音樂水平科學合理的制定教學方式，做到因材施教，盡可能地讓每一位學生都能完成老師所布置的教學任務，讓學生在新型的教育背景得到符合自身能力的鍛煉機會，提高音樂教學質量，進而激發學生投身鋼琴活動之中的興趣，改善教學氛圍，完成高效教學的目標。比如在鋼琴作品分析的教學環節中，老師可以改變傳統的老師分析課程質量的情況，讓學生自己去聆聽，感受音樂中所包含的情感，更深層次的了解鋼琴的魅力。隨著新課堂的不斷貫徹落實，越來越多的先進教學授課方法涌現出來，充分滿足學生的需要，只有老師們提高教學質量，才能切實改善音樂課堂的弊端。所以老師們需要運用多媒體技術構建信息化高效課堂，提高學生學習質量，并且還要更多的進行實踐。老師在教學時，要準確把握學生們的學習程度，不斷調整學生的學習計劃，讓實際的音樂課程能夠滿足學生的學習需要。在音樂課堂教學時，可以運用現代的信息化設備，進行多媒體放映活動，開展特色欣賞型課堂，教師尋找不同風格的經典鋼琴曲讓學生們進行賞析，強化學生們對于音樂的理解能力，讓學生們能夠感知音樂、認知音樂，進而提升自身對于音樂的審美。鋼琴課程的開展，要符合學生們實際學習情況，制定相應計劃，要根據學生實際情況進行制定，在制定計劃的時候要考慮到學生們的內心思想，充分調動學生們的學習興趣。

（二）增加師生互動，相互提問，活化課堂

在教學開始之前，老師一定要充分了解班級情況，對于學生在學習中可能出現的問題，做好防范工作，進而更好的完成鋼琴教學，提高學習效率。所以老師要增加活性試題的提問，讓學生能夠充分擴展思維，進一步明確自己的學習目的，讓學生能夠對學習音樂產生興趣。設計問題時，還要根據學生的實際情況制定，盡量規避一些不切實際的問題，讓學生能夠在老師的帶領下學習知識。在實際教學中，老師要增強習題練習，增加學生音樂思維，以便在學生開展鋼琴練習的時候，能夠獨立完成。在教學中，老師要積極主動的營造提問環境，要善于利用生活情景，把問題融入其中，引導學生能夠積極主動的去了解知識，進而提升學生的學習主動性。老師在設置問題時要簡單明了，逐步引深，讓學生能有一個思考的過程。比如老師可以在課堂中，引用學生們所熟知的鋼琴曲舉例，讓學生能夠有現象與思考的空間，引出老師想要教導的學習內容，多去提問學生，“大家是否聽過這首樂曲呢？這首鋼琴曲給你的第一感受是什么？”然后再逐漸深入的向學生提問，讓學生能夠保持一種由淺入深的思考模式。在教學中老師要格外注意層次式提問，逐漸引導學生學習鋼琴知識，讓其能夠滿足學生對鋼琴知識的需求。使學生能夠更加全面的思考問題，切實增強學生的學習能力。

（三）增加教學氛圍、設置多元化的教學活動

在中職院校中還需要注意的一點，音樂專業的學生通常性格活潑，具有極強的好奇心和想象力，具備一定的創新性，喜歡各種新興事物，同時也對新鮮事物具有很強的接受能力。所以，音樂技能輸出就要抓住學生的特點，讓學生能夠充分接受現代音樂課程知識。因為鋼琴教學具有極強的專業性，所以學生學習的過程中，實踐的環節極為重要。在現實教學中可以增加音樂文化的參與程度，讓現代專業課程能夠充分展現出其動態特征，不斷提升學生的學習能力。把技能實踐教室作為中職學生音樂教學的主要場所，切實增加鋼琴藝術的滲透力。在現實的音樂教學中，老師們要切實圍繞音樂教育進行鋼琴課程的教導，并且還要充分運用新興的教學授課方式，把不同時期的鋼琴文化傳遞給學生，引導學生更好掌握鋼琴專業知識，進一步提升自身能力，切實增加高質量的音樂教育。音樂專業的學生音樂素養是極為重要的，尤其是在音樂專業的鋼琴教學中，需要老師不斷提升廣大中職學生的音樂素養，更好地幫助中職學生發展，提供高質量的學習機會。所以老師們要強化學生的鋼琴學習興趣，不斷豐富學校的音樂素養學習氛圍，切實增加老師與學生的配合，不斷強化學生的音樂素養教育工作。進一步做好學生們的思想道德建設，最大限度的保障中職音樂專業學生的健康發展。在經過大量的基礎練習之后，老師還可以帶領學生進行實踐表演，比如國家級省級的各類鋼琴專業大賽，鋼琴大師課、鋼琴沙龍以及各類專業講座等，讓學生能夠最大限度的展現自己，并通過這些專業活動，豐富學生的鋼琴知識，提高學生的學習興趣。學校也可以組織技法、或者是藝術基本功等綜合比賽，對于表現優秀的學生給予一定的獎勵，在校園中形成良好的學習競爭，從而提高學生的學習積極性。任何的學習行為都需要對所學習的事物產生興趣才能更好的去掌握，在鋼琴的教學授課過程中體現的尤為明顯，所以廣大教師應當更加重視學生在鋼琴學習過程中的興趣培養，對于新時代的中職音樂課來說，教師們要更加注重學生在鋼琴課堂中的興趣高度，把培育學生的興趣作為出發點，合理開展教學工作。讓學生能夠保持極高的興趣，進行鋼琴學習。

（四）在鋼琴集體課中積極觀察學生的學習狀態

教師在鋼琴集體課中，需要調整教學策略。在集體課中，我們經?？梢钥吹降默F象是學生之間會隨著教學進度的增加，從而形成巨大的差距。那么在鋼琴集體教學中，教師可以將學生進行分組，選出有一定彈奏能力的學生作為組長，其職責是監督、輔導小組內的學生完成本周的鋼琴學習任務。組長需要每周向老師匯報組員學習情況，老師對于每組學習較為吃力的學生，給予一定的單獨輔導。老師也可以制定鋼琴月考，其目的是為了及時了解每一位同學的學習狀態，從而去調整教學內容，真正做到因材施教。作為老師，只有密切、積極的觀察、了解學生們的學習狀態，及時的調整教學方案，才能盡可能的縮小學生的差距。

結 語

綜上所述，鋼琴作為一門藝術類型的專業學科，需要較高的專業技巧，才能在未來的工作中，脫穎而出，創造出更大的社會價值，為此，教師需要能充分的調動課堂氛圍，激起學生學習欲望，不斷豐富音樂課堂，帶領學生們在音樂的海洋里盡情遨游。結合中職學生的自身特點，完善教學內容，讓學生更好的投身于鋼琴練習，為學生們提供一個更加生動有趣的鋼琴課堂。