高職院校數學文化及數學課程與“課程思政”融合初探

朱懷朝

摘 要：當下全國“課程思政”教學改革百花齊放，都是全面貫切黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發展素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。本文研究對于理論性強，抽象度高，內容晦澀的數學課程如何融入思政。主要通過：“高等數學”教材中加入數學文化特征知識點;教學過程中在教案等材料中融入思政元素，融入綿陽區域內的“兩彈一星”“抗震救災”“大國工匠”精神;校級精品資源課程“魅力數學”傳播思政元素，提升學生的數學素養;通過加強先進文化教育及弘揚傳承，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中國優秀傳統文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，潤物細無聲，進一步達到立德樹人。

關鍵詞：高職;數學;思政;課程

當下全國“課程思政”教學改革百花齊放，對于理論性強，抽象度高，內容晦澀的數學課程，如何融入思政是擺在我們面前迫切而深刻的課題。教育的本質是“以人為本”，既要求應掌握豐富的知識，又應具備健全的人格?！耙尕炃悬h的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。

高職院校中，“高等數學”是理工科專業必修基礎課，有些高職院校還開設“工程數學”“線性代數”“概率論與數理統計”“經濟數學”“最優化”“泛函分析”“數學文化”等課程，經過長期發展，體系日趨完善。如何融入課程思政，國內諸多學者做了大量工作?！罢n程思政”是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。最終目標是要在高校開設的所有課程中融入思想政治教育的內容和精神;“課程思政”就是將專業知識和思想政治教育精神融為一體，引領學生在學習專業知識的過程中潛移默化地塑造自己的三觀，不斷提升自身的思想道德素質水準。綜合來說，“課程思政”就是在以傳統“思政課程”為主渠道的前提下，將思想政治教育的內容和精神融入到所有課程中，構建各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應的思想政治理論教育課程體系，在潛移默化中達到立德樹人的目標。

縱觀高職數學課程的改革，各高校積極改革，綿陽職業技術學院在數學課程思政做了一些探索，但是在數學課程與專業相結合問題上、數學文化育人問題上、中高職數學銜接問題上、數學應用方面、數學實驗課程上尚需繼續探索研究，現就我校數學課程思政做法略作介紹。

一、以高職院校數學文化及數學課程與“課程思政”融合初探為契機，在我校數學教研室編寫的教材“高等數學”中加入數學文化特征知識點，通過介紹一些數學典故和數學家、數學名人文化， MATLAB工具、矩陣工具等的價值文化，使學生對數學有一個整體的了解和人事，從數學思維、數學思想、數學精神中感觸數學科學內在的魅力。在學習數學和數學訓練中感受數學科學的文化魅力，增強高職高專學生學習數學的興趣和動力。通過加強先進文化教育及弘揚傳承，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中國優秀傳統文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。同時把創新創業教育及職業素養有機融合到日常教學中，在教育過程中強調價值觀的同頻共振，使數學課程教學的過程不僅是引導學生學習知識，培養發現問題、解決問題能力的過程，更是錘煉心志和養成品行的過程。

二、通過校級“8138”精品資源課程之“魅力數學”，傳播思政元素，提升學生的數學素養。精品視頻課程建設并上網在教學、教研方面形成的成果主要為“魅力數學”課程通過六個專題的講解，具體是：《讓我們一起愛數學》《數學之美》《數字的奧秘》《數學的藝術》《數學名人與數學文化》《淺談數學之美》，在綿陽職業教育研究中心課題《高職院校數學文化及數學課程與“課程思政”融合初探—以綿陽職業技術學院為例》中，課題編號：MZJYB20立項之后，將“魅力數學”重組，增加了三大模塊，一是《中國十大數學家》《國外十大著名數學家》;二是中國十大數學家名人名言模塊;三是他山之石模塊，包括6個部分，13個模塊的數學史、4個模塊數學思想講座、數學思想與數學文化、數學文化鑒賞、相關經典數學知識、博弈論。從文化數學的角度展現數學內在和外在的美，讓高職學生感觸其中的美妙，促使他們更多地去了解數學、認識數學和理解數學、更多地去愛數學，提高學生的數學思維和數學素質，課程嘗試從文化整合的角度，講述作為理性精神代表的數學在現代社會中的重要作用。從數學在生活中的應用出發，簡單扼要的介紹了一些重要的數學思想，以啟發學生的理性精神?！镑攘祵W”課程嘗試融合人文精神和理性精神，以促進學生素養的綜合發展。有利于從數學文化的角度培養學生學習數學的興趣、培養學生科學的思維方式和思維習慣。通過學生瀏覽、學習本課程，有利于從數學文化的角度讓學生更好地認識數學、更多地了解數學，讓他們學習數學變得更容易，該課程截止現在瀏覽量近十萬。以課程和政治理論課同向同行，利用魅力數學課程潛移默化中傳播了思政元素，傳播了中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀等內容，形成協同效應，實現立德樹人潤物無聲。將專業知識和思想政治教育精神融為一體，引領學生在學習專業知識的過程中潛移默化地塑造自己的三觀，不斷提升自身的思想道德素質水準。

三、教研室集體備課，在課程及教案中提煉思政元素。結合四川綿陽職教實際，融入“兩彈一星”“抗震救災”“大國工匠”精神，引導學生養成“重德 精業 求實 創新”的校訓品質。把數學文化及數學課程與“課程思政”有機地融合在一起，闡釋了課程思政的豐富內涵，對學校進一步開展“課程思政”創新改革具有積極意義，堅定文化自信，數學教研室教師團隊將積極地探討數學文化及數學課程中融入思政的實踐路徑，力求做到數學理論與實踐相互促進，同時在后續課題中繼續深入研究。具體授課中，在數學發展、魅力數學、課程介紹，極限的概念與運算，無窮大與無窮小，函數的連續性與間斷，導數的概念與求導法則，隱函數及參數方程確定函數的導數，微分，羅比達法則，函數的單調性和極值，圖象的描繪，不定積分的概念和性質，積分公式和直接積分法、換元和分部積分法，定積分等知識點均加入了思政元素、中國傳統文化、紅色文化。教育引導學生珍惜學習時光、求知問學、增長見識、豐富學識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進成長。把培育和踐行社會主義核心價值觀融入課程教學全過程，弘揚主旋律，傳播正能量，從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，通過上述做法，使學生不僅領悟數學應用思想，激發了學習興趣，為學生后續專業課程的學習和長遠發展提供了更為堅實的基礎，關鍵使學生在潤物細無聲中形成正確價值觀。同時有以下意義：一是數學思政促進學生形成正確價值觀，堅定數學文化自信;二是學生的邏輯思維和辯證思維得以培養;三是改變高職高專學生的知識結構，開闊高職高專學生的視野;四是數學素養，能夠脫離數學，活躍于人們活動的各個領域，長久的發揮積極的作用;五是有助于學生更好地理解其他骨干課程。例如：對工科類各專業，良好的高等數學基礎能使學生更容易掌握專業技能，如計算機技能、編程能力、數據分析能力、圖表描繪能力等，進一步增強學生發展的后勁。

參考文獻

[1] 韓冬梅.高職院校協同育人機制構建視角下思政課程與其他課程的融合探究[J].科技資訊，2020，18（10）：59-60.

[2] 陶玉芳.融合問題思考：“課程思政”理念下高職院校專業課實踐教學如何融入思政教育元素的幾點思考[J].教育教學論壇，2019（52）：50-51.