結合閱讀教學淺談線上語文教學

吳宇華

摘 要：教育是一個國家、一個民族興旺發達的不竭動力，教育興則國家興，十年樹木百年育人。由于科技的飛速發展，網課學習已經不再向過去那樣遙不可及，網絡學習已經成為可能，語文學科也與時俱進，進行了網絡學習的嘗試，這種嘗試，既順應了新課標要求，也兼顧了互聯網時代學習方式的變革。但是在具體的語文教學實踐中，我們也需要對之進行辯證化思考，合理運用網絡學習的平臺，理智地對待這種新的學習方式。

關鍵詞：網課;語文閱讀教學;考量因素;利弊;思考

網課對大多數學生來說肯定不會陌生，很多網上課程其實已經開設過多年，比如MOOC慕課和一些提供網絡課程的網站，譬如“愛課程”“猿輔導APP”等。

對于很多第一次在線上授課的老師來說，如何講好網課，快速熟練使用線上授課的方法成為了他們需要克服的難題，而對于語文學科的老師來說，如何結合語文學科的特點上好網課更是語文教師需要思考的重點。對于需要進行網上學習的學生來說，網絡學習對學生的自覺性提出了很大的要求，特別是面對語文學科這種以積累為主的學科，學生需要背誦和記憶的內容很龐雜，對學生的自覺性和主動性要求很大。在這種情況下，家長們就肩負起了監督學生在家學習的責任，家長、老師和學生要形成合力，才能最大程度上讓學生的學習不受影響，盡可能地彌補學生不能在學校學習的損失。

一、網課運用于語文教學的考量因素

（一）順應新課標的要求

2017年語文教育新課標指出：“把握信息時代的新特點，積極利用新技術、新手段，建設開放、多樣、有序的語文課程體系?！薄皩嵤┙ㄗh”部分提出：“要積極探索基于網絡的課程改革，利用網絡學習空間，為課堂教學和課外學習服務?！笨梢?，在“互聯網+”時代，信息技術的變革，已經影響到教育領域，相對于傳統的課堂學習，在線學習和傳統的課堂學習并行已經成為趨勢。

（二）適應新時代學習方式的變革

據中國新聞出版研究院2018年發布的第十五次全國國民閱讀調查報告，我國國民平均每天互聯網接觸時長為 60.70分鐘?？梢娫谶@樣一個移動互聯網時代，與其讓學生沉溺于互聯網的娛樂功能，不如就此因勢利導，使他們通過網絡開展學習、提升自我。

（三）學生對語文學習缺乏興趣

往常課堂上的程式化的教學方法使得學生對語文學習的熱情日益降低，而網課作為一種新的學習模式，如果運用得當，會吸引學生的眼球，激發學生學習的動力。

二、語文閱讀課在線教學的要求

（一）教師講授要講究語言藝術

相對于其他學科來說，語文是一門講究語言藝術的學科。在現實的語文課堂中，師生之間面對面教學，教師可以通過學生的狀態來判斷學生的注意狀況，并通過相應等手段讓學生集中注意力，而網上教學，教師不能看到學生的學習狀態，沒有辦法對學生進行監督，因此語文教學要講究教師的語言藝術，備課更要備好學生，通過各種方法集中學生的注意力，提升學生的語文學習興趣，激發學生學習語文的熱情，盡可能做到寓教于樂，如果教師只是照本宣科，學生很難主動積極地參與到課堂中去，對聽課的學生來說也是一種折磨。因此，網課對語文教師提出了更高的要求。

（二）學生要做好課下學習，要把課外閱讀落到實處

相對于其他學科來說，語文學科的知識內容豐富，想要提高學生的語文水平，必須提高學生的語文知識儲備，而單靠課堂的知識講授是遠遠不夠的，所謂語文學習“得法于課內，得益于課外”，因此，就需要學生主動深入學習文史知識，多做積累。但現實情況可能并不如人意，在課下能夠閱讀課外名著的學生少之又少，往往一個學期過去了、一個學年過去了，課本上或者老師要求閱讀的課外文學名著連一本都沒看過的學生往往大有人在，學生的課外閱讀量少得可憐。究其原因，很可能是因為沒有閱讀的興趣。以高中語文必修二的課文《林黛玉進賈府》為例，此篇課文出自《紅樓夢》第四回，如果學生沒有學習前幾回并對整部小說有一個整體感知和把握的話，學生也許很難激發出對該篇課文濃厚的學習興趣，也很難進入一個深層次理解的階段，這就需要學生在課下不斷地進行文學積累?？梢詮囊曨l資料，例如電影或者電視劇入手，激發學生課外學習的興趣，最終延展到閱讀名著中，語文教師可以讓學生在每節課的前三分鐘演講，讓學生介紹自己閱讀名著的感悟，鼓勵學生發表不同的見解，從而激起學生閱讀文學名著的主動性。大量的課外名著閱讀有很多好處，不僅可以幫助學生深入理解課文，對提高學生的語文素養也具有極其重要的意義，語文學習更廣闊的天地在于課外的積累和大量閱讀，學生要在課外多讀書、讀好書。

（三）對學生進行及時監督與考察

教師在教學中看不到學生的學習狀態，在網絡課堂中教師應該對學生及時提問，對學生進行啟發式教學，引導學生思路一步步推進，引發學生對問題的積極思考和探究。譬如老師在教魯迅的《藤野先生》時，可以通過提問引發學生積極思考。教師應精心設計一些問題，例如：“文章寫了什么事情？這些事情是怎么寫的？這些事情的內在聯系貫穿著一條什么線？”通過層層剖析式提問，使學生更加熱情、主動地參與到課堂、投入到學習中。這樣的啟發式提問教學，既是對學生的一種變相的監督和對學生閱讀效果的檢查，又提高了學生主動學習的積極性，有利于在一定程度上擺脫語文閱讀在線教學的困境。

三、語文在線教學的優缺點

（一）語文在線教學的優點

1.具有公開透明性。相對于傳統的語文課堂，存在缺乏監督、教師渾水摸魚的現象，教學的質量低;而對于網絡線上教學，由于網絡學習可以隨意選擇地點，不受空間的限制，因此具有公共公開性的特點，因為學生以及學生的家長和親友都可以通過電腦以及手機觀看到教師的課堂，教學由此變成了不單單是某一個班里幾十個學生的事情。由于網絡教學的公共公開性，使得教師和學生的教學活動受到一定程度上的監督，從而在某種程度上促進了教學質量的提升。

2.優質教育資源的易獲性。在傳統的語文課堂中，教育資源分配不公平問題十分突出。在落后的地區和學校，教育資源短缺，語文課會讓不是語文專業、沒有語文資質的老師來代課，而在好的地區、好的學校、好的班級中，語文教師的專業素養和教學水平會明顯高于資源落后的地區和師資水平低的課堂。在學校網絡教學的語文課堂中，學校和地區會組建優質團隊，派特級或者學科帶頭人以及其他優秀教師向學生授課，課堂充實，教學效果好，得到學生和家長的認可;優質的課程資源通過教師的自主開發或者通過對網上資源的甄選不斷積累，受到學生的歡迎和喜愛?；ヂ摼W打破了教學的空間限制，更能共享優質教育資源，給教育公平提供新思路。

3.學習具有可控性。何為可控性？相對于傳統的班級授課制的語文學習來說，每個學生的水平存在差異，教師不可能兼顧每位學生的學習，而網課的學習，學生可以調整教師的講課速度，如果沒有聽懂或者不理解的內容，學生可以重復聽，這就極大地方便了學生的學習。除此之外，對于學生來說，老師顯示在網課屏幕上的內容，學生可以及時截屏或拍照，極大地方便了學生的學習。

4.網課學習的便捷性。網課學習不受制于固定的學習地點，通過智能移動終端，在任何地點都可以學習，體現了學習的便捷性，也使得學生個性化的學習可以實現。

（二）語文在線教學的缺點與面臨的困境

1.影響學生的身體健康。長期的網課學習會造成學生視覺上的疲勞。每天對著手機、電腦屏幕會對學生的視力造成傷害。所以上網課時一定要注意愛護身體、愛護眼睛。

2.在線學生互動性有限，學生的主體地位在語文閱讀教學課堂中的缺失。網課的教學有時會偏重于教師知識的傳授，而學生與教師、學生與學生的互動性弱，不易體現教師的主導作用和學生的主體地位的特點。網課教學很可能會變成教師的一言堂，成為一種單向的傳授知識的活動，學生不能參與到教學活動中去，成了接受知識的容器，這樣會降低語文課的教學效果，影響語文課的教學效率。

3.教師不能觀察到學生的注意狀態。在傳統的課堂中，教師可以面對面觀察學生的注意狀態來進行課堂教學，通過動作、表情和語言調整自己的上課方式以提高和延長學生的注意力，而網課沒有面對面教學的監督，教師看不到學生的聽課狀態，學生的注意力很可能會轉移，有的學生甚至可能根本就沒有在聽課，而是邊開著網課，邊在底下捧著手機玩或者在干別的事情，沉迷于與網絡學習無關的內容。

線上教學改變了學生的學習方式，但學生的自主學習不等于自我放飛。雖然老師看不到學生的舉動，但是其中有些學生發揮自控力的優勢，通過網課汲取知識;有些學生則把網課上出了“網游”的效果。因此，在上語文網課時，需要更多學生集中注意力、提升自我的學習效率。上好網課需要學生的自律，學生需要積極主動地完成學習任務。

四、語文閱讀課在線教學的反思

經過疫情期間這一階段的語文網課教學，筆者調查發現，通過這次創新的學習方式，很多同學都對語文產生了濃厚的學習興趣，能借助網課提供的廣闊空間，積極主動地參與到語文學習中去，語文素養較之從前有了很大的提升。學生在這種開放的學習環境中，有了自由選擇的余地，學習的主動權掌握在學生的手中，因此，學生的自主學習的能力也相應地得到了提高。語文網課學習將信息技術手段與語文教學融合起來，雖然語文線上教學是一件好事情，但是把好事兒辦好需要解決很多問題，筆者認為，使用網課還要注意做好以下幾點：

（一）加強管理

學生的心智不成熟，自我約束能力差，教師和家長要加強對學生的管理和引導，杜絕學生過度使用手機。

（二）網課學習要電紙兼顧

網課利用手機或電腦學習，雖然學生學習便利，但是學生往往只能觀個大概，缺少對文本內容的深度推敲、揣摩。紙質書籍的閱讀能讓學生更加細致的學習，發掘在網上學習中不能注意到的信息，有利于促進學生的深度思考，促進學生思維的提升，故書籍的學習和網課的學習應當結合起來，雙方應該形成良性互補的關系，尤其是在語文閱讀教學中，紙質書籍更是不能缺少，學生應該將老師在線上講授的內容和自己的感受、想法與疑問在書中認真地做圈點和批注，對不理解的內容馬上查閱資料或者詢問老師答疑解惑。

（三）在線教學要做到控量提質

上好在線網課質量不掉線是關鍵，中小學生自控能力差，教師要確保教學內容對學生能夠有足夠的吸引力，注意教學質量，提高學生的語文課學習興趣;還要考慮學生的吸收程度，不能只是一味的灌輸，要讓學生能夠學有所得。

（四）完善在線教學考核機制

將學生的課堂參與程度納入考核范圍。結合在線教學系統，學生的課程成績由線上考查和期末筆試成績構成，將它們結合起來對學生知識吸收與掌握情況進行整體考核，從而實現語文學科的教學目標。所以，學生能否積極主動地參與課堂成為對學生評價的依據之一。相信所有學生一定在這次網課學習中得到很大的便利，希望網課能夠成為教育改變命運的強大支持力量。隨著學校線下教學的逐步恢復，各方還應該繼續攜手努力，推進在線教育提質升級，構建在線語文教學和線下語文教學相結合的美好形態，為促進教育公平和教育現代化發揮重要作用。

參考文獻

[1] 呂錫鋒.使用微信平臺助力語文教學[J].中學語文教學參考，2019（13）：54-56.

[2] 楊國智.中學語文閱讀教學的現狀及對策[J].課程教材教學研究（教育研究版），2009（1）：20-21.

[3] 鄧文新.網絡教育環境下學生學習能力的培養[J].電化教育研究，2002（8）：48-50.