線上教學背景下“女裝設計”課程創意設計思維訓練研究

胡燕 孫磊

摘 要：“女裝設計”是服裝設計專業的必修課程，重在培養學生的專業素質，要求學生在初步掌握服裝設計的基礎上，進一步深入學習女裝的類別、分類款式特點和設計要點，結合國際流行趨勢進行系列設計和主題設計。文章對線上課程的創意設計思維訓練進行改革研究，使學生利用網絡的便捷性，結合案例分析、情景再現、點對點視頻連線及校企設計合作等新型教學模式更好掌握女裝的設計特點，使學生能夠針對不同類別的女裝進行材料選擇與應用，掌握女裝不同款式的廓形、細節設計要點，靈活運用色彩和服飾圖案，結合市場和流行主題進行系列設計，發揮其創意性設計思維。

關鍵詞：“女裝設計”;線上教學;創意思維;校企合作

注：本文系浙江農林大學線上教學教改專項“基于線上教學背景下‘女裝設計課程的創意設計思維訓練改革”（2013110019）研究成果。

近幾年，中國線上教學的發展速度遠遠超過人們對網絡課堂的認知，而最近這段時間，隨著“停課不停學”的開展，空中課堂或在線教育成為主要的教學形式。截至2019年2 月26日，90%以上的大中小學生已開始線上學習，除了視頻直播，眾多的教學平臺也出現在大眾視野，包括超星學習通、雨課堂、中國大學MOOC、智慧樹等。

和傳統教學相比，線上教學是線下面對面授課的一種輔助手段，是人工智能化基礎教學的一種嘗試，人們對它的期望值參差不齊，總體來說能夠實現師生的溝通，是教學資源的一種共享手段。但是也有一些短板：首先，它受空間因素的影響，互動不及時，不能對學生進行有效的管理;其次，再好的教育資源，學生如果不接受，不主動學習，效果仍然為零;最后，教學本來就是一種目標多樣化的呈現，知識與技能是一部分，過程與方法、情感與價值觀也是不可或缺的。

一、線上教學“女裝設計”創意設計思維訓練研究的意義

“線上教學”“混合式課堂”已成為今后高校課程改革創新模式發展的基本趨勢。高校藝術專業教育教學活動應從國家戰略高度出發，以“立德樹人、創新務實”為根本，以“知識傳授與價值引領相結合”的理念為先導，充分挖掘和梳理“女裝設計”課程中所蘊含的發展、流行元素，積極開展專業課程新穎化途徑探索與實踐，將課程創新落實到專業課堂教學的主渠道之中。將高校培養目標有機滲透、貫穿課程教學和改革活動的各環節，以“潤物無聲”之勢在知識傳授中融入國際視野層面的精神指引，構建特色課程與專業課程協同育人的時代新格局。提高藝術學生的欣賞水平，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進一步提升綜合藝術素養。

反思當下藝術專業學生在傳統核心課程中面臨的困境，以“女裝設計”課程為例，梳理藝術教育與實踐教學內容，建立融合創新發展思路，發揮藝術專業實踐教育資源的作用，創新“女裝設計”課程教學內容和實踐機制，加強創新能力教育實效性和藝術教育中的價值引領。積極探索藝術設計專業課程與創意思維融合的創新型人才培養方式，創新課程教學體系，包括課程教育內容、教育目標、教育功能、教育價值、實踐模式等，建立與專業課程師資聯合教學的團隊。在“女裝設計”課程中引入優秀經典設計案例，鼓勵學生挖掘中國傳統文化元素進行女裝原創設計，體現家國情懷、流行導向，引入綠色理念，積極拓展綠色可持續女裝設計。在教學中注重培養學生的工匠精神和創意精神，幫助學生樹立自信心，使其作品中體現原創性、藝術性、個性化，結合優秀企業文化進行專業課程教學。

“女裝設計”課程應結合流行趨勢，依據學生特點及該課程的標準要求，采用啟發式教學、討論法、案例引導法等多種教學模式，改變以老師線上講授為主的單一教學模式。課程內容以多種方式逐步引導，貫穿整個授課過程，尋找生動的教學案例，以情景再現模式、點對點視頻連線模式找到能夠讓學生們感興趣的內容，提高學生的學習積極性，激發學生自身的主觀能動性，讓學生們開動腦筋、打開思維，不斷尋求新的創意，讓設計作品傳遞出自己的想法，表現出自己的思維方式。

二、線上教學“女裝設計”創意設計思維訓練研究的方法

選取國內外女裝產品設計新鮮有趣的設計案例分析，引導學生尊重原創的設計。在女裝設計的最初階段，靈感來源的找尋是每一位設計師都要遇到的問題。一個好的靈感來源可以給設計師們帶來許多新鮮的想法，女裝產品設計的靈感來源是多方面的，可以是物質上的來源，也可以是思維上的靈感迸發，同時也可能是基于新聞時事的感悟，所以，靈感來源的啟發要經過多方面的引導。

在線上課堂選取國內外女裝產品設計新鮮有趣的設計案例，例如設計鬼才亞歷山大·麥昆（Alexander McQueen）喜歡從各種事物中汲取設計靈感，如博物館、動物、骷髏等，通過構思表達出各式創意，這能夠激發學生的興趣。針對某一原創主題，運用發散性思維進行分組研討和全班性的討論，運用發散性思維討論出的結果制作思維導圖，將靈感來源導圖與課前所準備的靈感來源分類進行對比，讓同學們明白自己的思維有哪些比較好的地方和哪些不足之處，并發現原創的重要性。

點對點視頻連線與企業設計師進行在線設計思路探討，理論與實踐相結合。在設計繪制過程中，學生思維隨著一張張草圖逐漸地成熟起來，設計的過程也是思考的過程，所以思維能力的培養在此顯得異常重要。在整個設計階段，從靈感的捕捉到元素的采集，再到草圖、初稿、改稿、定稿、制胚、成衣等，思維在不停地轉變，這其中的每一個階段都是極其重要的，我們在這個階段如果能邀請有經驗的設計師和學生進行線上點對點的思路探討和重點環節答疑，使每一個過程的發展和變化都有理論和實踐依據，就能避免閉門造車的尷尬，真正做出表達設計者思維的原創設計，同時使學生對課程的接受度和參與度得到提高。

項目式教學法與企業產品開發無縫對接，與市場接軌，開展校企合作。在“女裝設計”課程的思維創意實訓過程中，對于學生觀察力的培養同樣是非常重要的，只有在實戰中才能找到自己需要表達的靈感主題，通過校企項目模擬練習或橫向設計項目參與學習，針對市場、企業產品風格、色彩、面料材質等多個不同角度展開設計思維的訓練。力求多角度觀察、多文化切入，這樣才能夠明確自己項目需要表達的核心競爭力，完成自己的設計作品。美國著名的Parsons設計學院和浙江理工大學開展的校企合作相對較早，并且已經形成一套成熟的運作流程，獲得很好的教學效果。

我們不難發現，在這個階段的教學過程中，學生們的思維在不斷地躍動與轉換，所提取的素材逐漸豐富起來，這就很好地避免了設計元素與靈感主題不夠統一與設計元素簡單乏味的問題出現，設計思路逐漸清晰，設計項目自然順利完成。

運用虛擬仿真技術直觀地體現創意設計思維訓練的整個過程，革新教育方法。 3D虛擬仿真技術在女裝創意設計思維訓練應用的過程中，能有效解決真人、三維人體建模以及不同系統中的關鍵技術問題，并且在此基礎上解決了遠程試衣真實性問題，同時提升了設計師服裝設計質量，為服裝設計效果的全面提升奠定良好的基礎。為了加強學生對設計場景的基礎訓練以及創新思維意識和綜合應用能力的培養，利用現有的3D虛擬仿真技術，實現二維與三維空間的自由切換，不但可以提高設計的效率，而且還能將女裝設計的整個過程進行有效的連貫、優化，讓學生能有效地進行專業的學習和實踐。

三、線上教學“女裝設計”創意設計思維訓練研究的創新與優勢

針對市場急需的設計人才，以合理整合線上線下教育資源和知識交叉為手段，以提升學生設計能力和專業能力為核心，把“女裝設計”課程的歷史與現狀、專業與市場緊密結合起來，通過線上線下混合式課堂的立體式探究，富有創新性地改革傳統教學模式。

理論研究結合實踐過程，把課程改革與線上課程一體化呈現出來，通過學校、企業、社會的三方互動，學分化管理和案例式、課題式學習，將國內外優質的教育資源納入人才培養方案。全方位、全過程地開拓新型教學模式，邊改革邊研究，邊實踐邊總結，通過教學數據和學習成效的對比研究，逐步建立新穎的課程體系。

實現線上教學與校內教學、校企合作相結合， 學校教育是專業發展的原動力，社會是檢驗大學教育的大熔爐。把學校教育通過線上線下的互動學習和社會企業的檢驗標準結合在一起，形成學習與實踐的雙重監督體系，努力探索一條適合本專業人才培養的教學管理與保障體系。

四、線上教學“女裝設計”創意設計思維訓練研究的內容與思路

我國是服裝生產、消費和出口的大國，服裝教育作為服裝產業人才培養的后盾，近年來有了長足的發展。我國服裝工業化、規?；l展迅速，新技術和新工藝在不斷地更新和引進，原有的服裝設計教育已無法滿足行業發展對人才的需求，影響了服裝教育的整體水平，而快速發展的網絡課程，無疑給這種現象注入了一股清流。作為“女裝設計”課程的重要補充和延伸，只有通過必要的教育改革、創新思維，抓住線上線下教學的優勢互補，才能培養出實踐能力強，綜合素質高，符合市場的復合型人才。

“女裝設計”課程的創意設計思維訓練改革，旨在通過線上授課方式、學生客戶端的雙重教學研究和課程過程探討，解決線上授課存在的三大短板，引進國內外先進的教學資源，補充教學內容，并在授課形式上完成簡單的二維到三維的轉換，確定分段的實施計劃。通過團隊合作、校企合作，進行高級女裝設計人才的培養模式的探索和實踐。并逐步完善課程和教材的建設，推動教學改革，保留研究的過程材料，以備考核和評價之用。

根據目前我國服裝產業對高級服裝人才需求的特點，進行設計名師探訪交流及女裝市場預測，確立人才培養規格和目標，提出本專業的知識教學體系、素質培養體系和能力訓練體系，制定女裝設計培養方案。在原有的教學大綱中補充適合線上教學的內容資料，和團隊確定實施計劃，商量線上教學授課形式。實施第一輪教學改革實踐，確定線上授課年級，組織相應老師進行計劃內的教學改革，在實施過程中，注重收集課堂信息及行業知識變量，制定教學管理及線上教學評價制度，逐步健全教學反饋和調整的周期制，通過團隊合作、校企合作等模式，完善課程的教材建設?？偨Y“女裝設計”創意思維訓練線上課程的經驗與不足，補充修訂線上教學內容與方法，進一步通過作業批改及課程反饋完善課程培養模式，并擬定第二輪的試點班級及人數。

五、線上教學“女裝設計”創意設計思維訓練研究的效果呈現

服裝專業課程的設置從最初的結合產業辦學到“產學研”結合，再到培養高素質的復合型人才，始終把行業發展對人才的需求放在第一位。完善的實驗室及多種服裝設計設備為網上資源庫提供源源不斷的最新行業資訊，可以極大地開闊設計者的思路，縮短創作時間。服裝專業在服裝產業發展的大背景下，學生就業形勢良好。學生就業后的資料信息反饋也為課程改革提出了寶貴的意見，具有較好的前期研究基礎，在人員組織、資金上有一定保證，這也在一定程度上保障項目能規范有序完成。

各大服裝院校對教學研究非常重視，除了定期的科研活動外，也經常組織教師到兄弟院校參觀交流，參加研討會和各類專業培訓，專業方向和優勢配備比較合理，提高了教師對女裝設計的創意思維設計訓練課題的積極性，使教師在意識形態、知識架構及文化傳承方面有了一 定的積淀，增強了教師的創新理念，這也是課題高質量完成的保證。

通過“女裝設計”網絡課程的整體數據收集與整理，基本解決線上課程遇到的疑難問題，在創意設計思維訓練環節形成具有鮮明特色的授課流程，從而形成鮮明的專業教育特色，顯著提高女裝設計人才的綜合素質。

通過創意思維訓練研究，逐步建立一整套“女裝設計”課程的混合式教學培養模式，革新教學模塊，補充教學內容，創建新的教學平臺，可以精準定位學生的就業途徑，有效加強學生的創意思維能力和社會適應性，形成教改的研究報告，發表相應的學術論文，提升校企合作及學生參與大賽的積極性主動性。

參考文獻：

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作者單位：

浙江農林大學