育訓結合理念下的《插畫設計》特色教材建設研究

許靜

摘 要：教材的核心功能是育人，育訓結合是人才培養方向。高職教材建設要以學生成人成才為根本，立德樹人，擺脫簡單普教化和技能化，建設育人與訓技并舉，培養學生“德技并修”的專業特色教材。

關鍵詞：育訓結合;《插畫設計》;特色教材開發

注：本文系長春大學2020年度職業教育與成人教育教學改革研究課題項目“育訓結合背景下的高職《插畫設計》特色教材建設”（ZCXJYB20-02）研究成果。

一、高職《插畫設計》教材開發的現狀

目前，高職《插畫設計》教材的開發研究主要圍繞著職業技能訓練展開，重技能訓練，輕思想文化素質教育的傾向明顯。在教材中融入育人立德，育訓結合的理念未得到應有的重視，缺乏系統、深入的理論和實證研究。將育訓結合理念融入《插畫設計》教材開發實踐中，有利于提高高職藝術人才的綜合素質，促進學生“德技并修”、全面發展，對培育藝術設計類高素質人才和技術技能人才有積極推動作用。

插畫是近年新興的視覺傳達設計專業，我國的《插畫設計》教材的編寫起步較晚，相關的研究也相對較少。從2006年到2020年，與高職插畫設計相關的教材約有48部，教材開發數量不多，精品教材數量不足，舊教材、軟件操作類教材多，教材建設實踐落后于理論研究。這些教材大多是涉及插畫設計內容的案例式軟件操作類教材，對插畫知識闡述少且不系統。部分教材由于編寫時間較早，基礎理論知識過多，內容相對陳舊，實踐環節過少。近年出現的少數高質量教材多以工學結合為特色，以項目任務式教學為主要教學方式，較為完整地講授商業插畫知識，但缺乏對文學插畫、科普插畫、兒童插畫等課程內容全面系統的闡述和培訓，也未能將CCI（職業插畫師資格認證）、ACAA（認證商業插畫師）等證書培訓內容納入教材體系中。

總而言之，全面系統講授插畫設計理論，基于行業標準培訓插畫制作技能的教材并不多見，特別是從育訓結合視角出發，將社會主義核心價值觀，立德樹人，優秀人文傳統及職業素養等全面育人思想和內容融入高職教材建設中的研究也比較少。筆者認為有效發揮教材的育人功能，開發育人與訓技相輔相成的特色教材，有利于培養全面發展的高職新型設計人才。

二、構建育訓結合的《插畫設計》特色教材的思路和方法

（一）教材建設具體思路

育訓結合充分體現“立德樹人，德技并舉”的職教思想，根據插畫設計領域和職業崗位的任職或上崗要求，依據專業培養目標，選定典型工作任務，把插畫設計師職業資格標準融入教材中，以“項目引導，任務驅動”的方式將知識點分解并融入到教材中。理論知識以“必需、夠用”為度，項目任務的選擇編排上遵循“實用新穎”的規律，“育人立德”內容整篇強調“自然合理”原則，緊扣市場需要和變化，強調對學生立德訓技并重的培養方針，注重教材的教育性、實用性和藝術性。

（二）教材建設具體方法

其一，校企合作，建設編寫團隊。教材編寫團隊是教材開發建設的主體，團隊人員的選擇和構成直接影響著教材的編寫方向和內容質量。確立教材特色定位，科學組建優秀編寫團隊是教材編寫的必要保障。編寫人員要熟悉高職教育特點，選擇了解學生基礎情況，具有豐富的一線教學經驗的教師，或具有行業工作經歷，了解崗位需求、行業標準和市場需要的校外專家，共同開發教材。此外，作為人文藝術類設計專業，插畫設計教材建設團隊的組建，在吸納既有理論基礎又有實踐經驗“雙師型”開發團隊基礎上，應引入具有人文藝術及思政專業特長的專家，讓教材編寫更具思想性、文化性，實踐全面育人的思想。

其二，對接崗位，構建課程目標體系。深入調研，充分了解課程對應的社會崗位特點、工作流程及軟件操作要求，確定插畫設計專業崗位所需要的知識、能力、素質要求，關注行業發展新趨勢，明確教材培養目標和相關知識模塊的設置，注重職業素養和職業道德的培養。明確教材培養的知識目標、能力目標、素質目標等，根據目標和要求，設計課程模塊，編寫教材大綱，針對性地提煉出典型設計項目和設計任務、流程，在各個知識和實踐模塊中，采用主題引導、情感融入、文化創意設計等方式適時在項目任務中融入育人性目標，使教材設計在具有科學性和市場針對性的同時，兼具立德育人、情感育人的作用。

其三，育訓結合的教材培育模式。以“項目為載體，任務為驅動” 整體設計教材理論知識及實踐技能培養體系，強化知識、項目任務、育人目標的統一性。以“整體設計、分類育人”的模式來設計教材培育體系。在客觀認識分析高職學生能力的基礎上，本著適用、應用、可持續性發展的理念，構建適合“校企共建，分類育人”的教學策略，適應文化創意項目與企業實踐環節相結合的項目模式，在教材任務中提出企業實踐要求，做好相應課時分配和考核設計，強化教材的知識性和實踐性。

其四，育訓結合的教材內容。在教材內容的編排上，專業理論知識以“實用為主，夠用為度”為原則，結合行業設計標準和流程進行任務編排，充分重視行業新軟件、新技術、新趨勢的融入，將教材理論知識點與實踐操作綜合統一，內容應基于工作流程進行系統化構建，力求使學生所學與行業及崗位要求達到無縫銜接。人才培養以德為先，因此教材中應自然融入時代精神和價值理念的相關內容，拓展與藝術設計相關的時代思想、文化歷史背景、人文社會知識等，強調培育人才綜合設計能力的同時，培養高素質人才和技術技能人才。插畫設計的專業特點是兼具商業實用性與人文藝術性，職業覆蓋面廣，人才要求綜合、多元。插畫設計師既可從事出版、廣告、影視、動漫等相關的插畫設計，也可以從事插畫相關的衍生品，UI、IP設計以及博物館相關文創產品的設計等。因此，對從業者的藝術人文修養和知識廣度都有較高的要求。插畫設計教材應避免“唯技論”的錯誤思想，注重人才文化修養和道德素養的培養。插畫設計的傳播優勢在于其圖像的故事性、情感性、人文性表達，在教材中應結合這一特點設置與時代精神、傳統文化、歷史記憶、民族情感等相關的主題性設計內容，使學生在設計創意訓練的同時受到德育、美育的熏陶，達到育訓結合的目的。

其五，教材形式的多樣化。為了充分發揮插畫設計教材的育人訓技功能，應研究開發綜合性、立體化的新型教材。近年，教材已不僅限于傳統的紙質形式，而是呈現立體化多元的發展趨勢。結合插畫設計特點，教材應引入更多圖片、圖像、影像資料，對應相應的教材模塊、課程課件、軟件操作方法、實踐過程影像等方式，使書本知識得以有效延伸、擴展，有利于學生對知識的吸收和理解。利用網絡平臺構建數字版教材，通過實時更新行業信息和知識，線上教學互動等方式，吸引年輕學生，加快知識更新速度，提升知識、技術傳授效率，提高學生學習興趣。同時也改革教材內容的呈現方式。

（三）教材建設與特色和創新

其一，育訓結合思想融入高職插畫設計教材。在教材項目中引入思想文化主題設計、文化創意設計及行業相關法規案例教學，擺脫簡單普教化和技能化傾向，開發育人與訓技同步，“德技并修”的特色教材。

其二，立足行業發展，實現“雙證”融通。教材編寫與職業資格認證相融合，知識點合理銜接?；诓瀹嫼拖嚓P動漫行業標準，精選教材內容，將CCI（職業插畫師資格認證）、ACAA（認證商業插畫師）等證書培訓內容納入教材體系中，使項目任務化、崗位化，“理實一體化”，幫助學生在課堂學習中學到專業技能認證所需的知識，使學生的學習與社會需求更加貼近，實現“雙證融通?！?/p>

其三，開發“立體化”教材?，F代移動網絡環境下，探索開發紙質為主、網絡資源互動平臺為輔的 “立體化”教材，引入移動學習理念，以學生為主體，開發立體多元的育訓結合插畫設計教材，有利于引導學生主動學習，可以有效提升高職插畫專業教育的實效性。

綜上所述，本文根據高職插畫設計專業特點及其涉及的行業標準、崗位要求等，調研插畫專業人才培養方向，從育訓結合理念出發，采用分類培養、綜合培育的方式，將展現時代精神，提高人文思想、道德素養等育人目標融入到高職插畫設計教材開發研究之中，通過多形式立體化教材設計來達到該課程高效教學的效果，提高插畫設計專業的教學水平，深化高職教育教學改革、全面育人的目的。

參考文獻：

[1]王楠.基于“職教20條”：背景下立體化高職教材建設探索[J].才智，2020（5）：38.

[2]江明芳.我國立體化教材研究進展綜述[J].成都工業學院學報，2020（2）：100-104.

作者單位：

長春大學美術學院