論幼兒園“家長老師”活動存在的問題及改進策略

仲予芳

【摘?要】隨著科學技術的發展，教育改革的深入，社會整體文化水平的提高，在幼兒教育方面，幼兒園與家庭的聯系日益密切，幼兒園“家長老師”活動應運而生，成為幼兒園與家庭都歡迎的活動。

【關鍵詞】家長老師;家園合作;指導策略

幼兒園“家長老師”活動，指幼兒園在與家長進行溝通的基礎上，引導家長主動觀摩或參與幼兒園各方面活動，共同擔負教育幼兒的任務[1]。正如我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生所說：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方能單獨勝任的，也不是幼兒園一方能單獨勝任的，必定要兩方共同合作方能得到充分的功效?！庇變簣@開展的“家長老師”活動是一種家園合作的表現，家長參與幼兒教育已是世界學前教育改革與發展的一種明顯的趨勢[2]。我國頒布的《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》等一系列政府文件都明確指出幼兒園與家庭合作的必要性，并給出了一些家園合作的指導性建議。

一、幼兒園“家長老師”活動的現狀

（一）幼兒園“家長老師”的主要形式

1.家長走進活動室——以班級計劃、班級主題為基礎的活動

“家長老師”活動的主要組織形式之一是“家長走進活動室”，即以班級計劃與主題為基礎，以教師為主導，聯系合適的家長入園。例如，在幼兒園安全月中，可以邀請作為警察的幼兒爸爸穿上警察制服，進班為幼兒上一節生動有趣的安全課，運用多種豐富的形式，如談話活動、講故事、角色扮演等，來引導幼兒了解基本的安全常識?！熬焓迨濉迸c“同伴的爸爸”的雙重角色，給予了幼兒無限的興趣與想象。在不知不覺中，幼兒便習得了自我保護的小技巧。

2.幼兒走出活動室——以家長的職業資源為基礎的活動

另一種“家長老師”活動的組織形式是“幼兒走出活動室”，即根據家長的職業資源及其意愿，組織幼兒走出活動室，充分利用社會資源，擴展幼兒的學習空間，促使幼兒通過親身體驗、實際操作獲得更多的有益經驗及更多生活化的體驗。例如，甜品師媽媽帶領孩子們參觀蛋糕坊，做一做蛋糕;在郵局工作的爸爸帶領孩子們參觀郵局，講一講郵票，講一講如今鮮有的書信。

3.機不可失——以偶發事件為基礎的活動

以偶發事件為基礎的“家長老師”活動，需要教師有敏銳的觀察力，即教育機智，隨時發現幼兒的興趣點，分析可實施的活動與本班家長的潛在聯系，生成幼兒感興趣的“家長老師”活動。例如，幼兒對夏季的臺風感興趣，可以邀請氣象局工作的家長來“做一次老師”;新聞中播報了地震，那作為消防員以及醫生的家長們，都可以參與解答孩子們的疑問：地震是怎么發生的？消防員叔叔是怎么搶險救援的？醫生叔叔阿姨怎么救治傷者的？如果遇到這些意外，該怎么做呢？幼兒的小腦袋中隨時都有不少疑問。又如，班級里有寶寶不愛喝白開水，愛喝碳酸飲料，可以邀請作為化學老師的家長給孩子們做一個“雞蛋殼變軟”的小實驗，讓孩子們在實驗結果中明白碳酸飲料對牙齒的危害，同時也對科學產生求知的欲望。

（二）幼兒園“家長老師”存在的問題及原因

事實證明，“家長老師”活動對幼兒的教育，對促進家園合作具有重要的作用，但要想開展好這一活動，并非易事。在開展的過程中，教師、孩子、家長或多或少會遇到一些問題。

1.家長參與的主動性不高

幼兒園開展“家長老師”活動問題之一是家長不理解，參與不主動。多數家長表示，自己忙于應付工作，而幼兒園的活動大都在工作日，有時候時間與幼兒園安排的時間有沖突，需要請假，不太方便。

2.活動設計過程存在問題

幼兒的思維以具體形象思維為主[3]。因此，活動一定要以本班幼兒為基礎，內容要具體、生動?！凹议L老師”往往不了解本班孩子的已有經驗，設計的活動內容不符合本班幼兒的實際情況。有些活動的材料相對不適合幼兒，可操作性較低甚至存在一定的危險。例如，在一次“家長老師”活動中，一位從事天文學研究的家長認為孩子們對星座是感興趣的，因此想拓寬孩子在星座方面的知識面。于是，這位家長做了很長的一個PPT，介紹了星系，星球等。由于幼兒對浩瀚星海知識比較匱乏，他們不太能理解所謂的“星系”“宇宙”，這就使幼兒的注意力難以集中，課堂紀律便會隨之受到挑戰。這就是由于家長在設計活動時沒有考慮到幼兒的學習特點以及孩子們的已有經驗導致的問題。

二、幼兒園“家長老師”活動的改進策略

無可非議，“家長老師”活動確實是一種促進家園合作、促進幼兒教育、促進家長發展的新穎的活動形式，但在實踐中也確實存在諸多問題。為了提升“家長老師”活動的成效，改進“家長老師”活動，我們可以從四個階段來改進策略。

（一）活動前，提供知識指導與信心

《幼兒園教育指導綱要（試行）》第八章中指出，幼兒園應主動與幼兒家庭進行配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育任務。

教師可以事先多渠道普及育兒知識，如在家長群、家園聯系欄中定期分享更新科學的育兒知識，減輕家長“我不會給這么多孩子上課”的心理顧慮。教師要抓住家長會等契機，向家長傳達此活動對孩子們發展的重要意義，也可以向家長分享以往活動的案例，給予家長自信心，爭取更多家長的主動參與。

（二）活動準備時，全面協助家長

在家長準備活動期間，教師要給家長提供渠道，以獲取各方面幫助。在準備階段中，教師要主動與家長溝通，事先了解家長準備活動的組織形式、各個環節，在家長遇到困難時，主動為家長提供一些建議，幫助家長制訂活動的目標，設計更加合理的活動方案等，但切忌包辦代替，要讓家長參與其中，使其真正感受到該活動的意義，引導家長在準備中豐富育兒知識、提高經驗與能力。例如，在設計關于“星座”的活動時，教師可以建議家長做成動畫的形式。

（三）活動過程中，全面支持家長

在活動過程中，教師需要全面支持和幫助家長。首先，教師可以事先根據家長準備的活動，帶領幼兒進行一定的前期經驗準備，以促進活動的順利開展。其次，教師可以在活動當天做一定的鋪墊，設置一些懸念，提升幼兒的期待：“今天XXX的媽媽要來教大家一個本領，你們想不想學？老師也要看誰今天最認真，本領學得最好！”這樣小小的懸念，不僅能提升幼兒的興趣，也能提高幼兒在接下來活動中的積極性，使活動效果進而反作用于家長，讓得到孩子們積極回應的家長表現更加出色。

同時，在活動時，教師要做好配合工作，如分發教具、適當介入等。很多家長也許從沒與這么多孩子相處過，在此類活動過程中，孩子也容易興奮失控，因此，教師在班級紀律即將受到威脅時，要敏感地察覺家長的需要，用適當的方法進行介入，協助家長順利地開展活動。

（四）活動結束后，全面完善反饋工作

活動結束的后續工作是很多教師最容易忽視的，然而這卻是十分重要的一點。在幼兒方面，教師可以在活動結束后以談話的方式，了解幼兒的意愿：“喜歡今天的活動嗎？哪位小朋友希望自己的爸爸媽媽也來班級做客？你們下次還想學習什么本領？”從而分析此次活動的優點與不足以及幼兒的興趣點，為下一次更好地開展活動服務。

其次，教師也不能忘記鼓勵家長，讓家長感受到自己準備的活動已受到大家的認可，并適當地提一些活動建議，從而讓家長產生一種自我價值感。大多數幼兒最崇敬的人是自己的老師，而當自己的父母成為“老師”，走進幼兒園，幼兒也會對自己的父母產生崇敬感，這對親子關系的建立有益[4]?；顒雍蟮姆答伖ぷ饔葹橹匾?，反饋工作要多元化。教師需要對活動前期的準備進行自我評價與反思，還可以邀請家長進行自我評價，更重要的是邀請家長對幼兒園此次活動進行評價。教師從評價中更好地改進自身、改進活動。

生活是最好的教育，社會是最好的學校[5]，教師和家長更是最好的教育拍檔?；顒邮且粋€動態的過程，在過程中，問題才會顯現出來。對于“家長老師”活動，我們要不斷實施，不斷發現、研究，從而解決問題。一次活動的結束不是終點，而是下一次活動更好地開展的起點。

參考文獻：

[1]陳冬梅.家園合力，共育同腳——“明星家長進幼兒園”教育合力活動記錄[J].好家長，2012（12）.

[2]張錦繡.借鑒陳鶴琴家教思想辦好幼兒園家長學校[J].學前教育研究，2006（3）.

[3]劉金花.兒童發展心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[4]高志英.淺談家長參與幼兒園教育活動的必要性[J].河北省唐山市開灤直屬幼兒園，2010（5）.

[5]陶行知.陶行知全集[M].長沙：湖南教育出版社，1984.