高中政治課堂教學實效性探究

徐偉健

靈璧縣高級職業技術學校，安徽 靈璧 234200

為了保證政治課堂教學的實效性，掌握更多知識與技能。因此，高中廣大政治教師需要對此給予高度的重視與關注，展開更有效的教學方式，教師為了構建更有效的課堂教學模式，需要充分考慮教學的實際需求，了解高中生的性格特點與興趣愛好，在不斷的教學過程中，對教學模式與方法進行反思，選擇可以提升課堂實效性的有效措施。

一、提高高中政治課堂實效性必要性分析

（一）為自身課程的發展奠定基礎

目前，在我們身邊每天發生著各種各樣的事情，所涵蓋的范圍也十分的廣泛，因此在高中政治教學中必須對這些事情密切的關注與了解，將時效性在高中政治教學中充分的體現出來［1］。通過這樣的方式將課堂教學內容變得靈活生動，促使學生將全部的注意力集中到課堂上，完善高中政治教學的整體流程，確保政治學科得到更加穩定的發展。

（二）促使高中政治課堂教學效果的提高

從目前的高中政治教學現狀來看，大多數高中生對政治學習漠不關心，缺少學習的積極性與熱情，從而導致政治教學的效果無法提升。因此，教師為了提升高中政治課堂教學的實效性，需要轉變傳統教學模式，利用多媒體技術輔助教學活動，適當引入大量的圖片、視頻以及具體的事件等相關內容，激發出學生的學習興趣，教師通過對具體案件的分析，讓學生投身到學習環境中，整個過程教師要采取正確的指導方式，確保每名學生都可以有所收獲，進而提高高中政治課堂教學的效果［2］。

（三）擴展學生的知識視野

高中政治教學內容理論性非常強，通過理論知識的方式展開教學活動，因此，課堂氛圍陳舊呆板，無法激發學生的學習興趣，同時，加上教師采用傳統灌輸式教學模式，學生在學習過程中無法集中注意力。針對學生這一特點，教師可以把時效性的信息引入到高中課堂教學中，促使學生可以在充滿趣味的教學環境中進行學習，進而掌握更多的知識與信息量，不斷加寬了學生對知識的接受能力。

二、高中政治教學過程中開展時效性存在的弊端分析

（一）缺少完善的評價方式

正是由于評價體制的不完善導致對學生的評價標準不明確，在面對巨大的高考壓力下，對學生的評價標準仍然以考試成績作為參考依據，并且成為目前教學中唯一的教學指標，部分地區為了號召新課改改革內容，在教材中適當地增加探究性方面的內容，但是教師的教學目標仍然是提高學習成績，一切的準備與改革都是為高考而服務，將思政課變成單純的理論知識課，這是目前高中政治教學中突出的問題［3］。

（二）教師主體地位體現不明確

教師在教學活動中占據非常重要的地位，但是部分教師將合作學習理解為學生與學生之間的合作方式，完全忽略自身在合作學習中的作用。還有一些教師會刻意強調鼓勵學生自主學習、團結合作，整個過程體現出來的是學生自己學習，與教師沒有太大的關系，唯一的互動方式就是向學生提出幾個問題，學生回答，之后再留給學生充足的時間去看書。

（三）教學模式過于形式化

新課改逐漸提出之后，許多教師對課堂進行改革與創新，教學模式也豐富起來，例如，利用多媒體技術、翻轉課堂或者情境設置等教學模式。課堂形式變得豐富多樣，但是整個過程中沒有充分發揮教材的作用，由于對教材內容了解的不全面，教師無法正確引導學生展開學習。探究式學習方式可以啟發學生思維，但是如果運用不好，一些學生會渾水摸魚，在探討中說一些與學習無關的話，將課堂變得混亂［4］。

三、提高高中政治課堂教學時效性的對應策略

（一）轉變教學理念

教師要摒棄傳統教學理念，全面推行素質教育與新課改最新理念。教師在教學中要充當學習的參與者，在合作學習環節中與學生共同學習，實現共同提高的目的，教師要充當學生的引導者，合理制定學習目標的走向與發展。

學生要轉變自己的觀念。傳統課堂教學中教師充當主體教學地位，圍繞教師為中心展開教學活動，教師作為課堂的主宰，學生被動學習，久而久之這種教學模式不利于學生的發展，影響學生對知識的獲取與掌握［5］。因此，需要堅持以學生為主體的教學目標，成為課堂的主人，鼓勵學生積極參與課堂教學活動，最大限度激發學生的學習熱情，將學生的潛能釋放出來，幫助學生獲取更多的知識，養成良好的學習習慣。

（二）完善學生評價系統，促使學生綜合能力得到提升

高中政治課堂教學過程中，教師要時刻觀察高中生對政治內容的掌握程度以及運用能力，重視學生探究能力與合作精神的培養，鼓勵學生積極參與到課堂教學中，促使學生積極主動提出自己的質疑，并且引導學生通過網絡資源的利用找到自己想要的答案，通過這樣的方式培養高中生的政治素養。展開綜合性學習內容主要強調的是學習過程，不能過于重視學習的結果，教師要鼓勵學生積極參與課堂與課外學習中，通過團結合作的方式，鼓勵學生不斷的交流與合作，之后重視教師的評價方式與總結結果。高中生在學習過程中的學習熱情與積極性都會受到影響，教師的一舉一動都會影響學生的思維發展，教師要結合學生的思維發展方向，對學生進行積極以及中肯的評價方式，當發現學生在學習中出現問題之后，要給予最正確的指導與糾正，評價過程要掌握一個度，結合學生的實際發展情況，展開最正確的評價方式，不斷提高高中教學質量［6］。

（三）加強師生互動，為學生創造良好的學習氛圍

高中政治教育要突破傳統教材內容的局限性，加強師生互動教學。教材作為學生學習的第一手資料，但是對教學仍然存在一定的局限性，所以作為高中政治教師需要對教學內容進行詳細的掌握與了解，了解課本的相關知識，在教學過程中充分利用現代信息技術，向外延伸教學內容，結合課程的安排情況適當地應用圖片、視頻等方式展開教學活動，促使學生更加有效地溝通與互動，營造和諧穩定的課堂教學氛圍。

教師可以利用多媒體技術展開教學活動，通過多媒體技術創造情境，更加形象地將教學內容呈現在學生面前，讓學生獲得更加新鮮體驗，讓學生對學習產生濃厚的興趣。課堂上教師與學生展開積極的互動可以提升教學質量，利用多媒體的優勢傳授給學生更多的科目，讓學生通過直觀的方式學習更多的知識。

（四）充分研究教材內容，掌握教材的中心

圍繞教材內容展開教學活動，因此，教師在上課之前要適當編排教材內容，對教材的內容詳細的了解，進而提升自身的教學水平［7］。通過高中政治教學活動的開展，可以幫助學生形成正確的價值觀、人生觀與世界觀，引導學生樹立正確的人生態度，促使學生養成良好的道德品質與實踐精神，增強對國家政策、國情以及道德方面的了解，讓學生的綜合素質得到全面的提升，提升自身的政治素養。

四、結論

綜上所述，高中政治作為高中階段非常重要的學科，在教學中應該得到教師與學校足夠的重視，隨著新課改的提出與實施之后，政治教師開始創新教學模式，將有效提升政治課堂教學的時效性作為教學目標，教師要轉變傳統教學模式與理念，結合學生的實際情況展開具有針對性的教學方式，為學生創造更加輕松地課堂教學氛圍，進而提升課堂教學的時效性，為日后高中政治課程的開展提供基礎與保障。