韓 眉
烏魯木齊市體育運動學校,新疆 烏魯木齊 830017
隨著素質教育的不斷發展和進步,教學模式逐漸的改變,中職英語教學也越來越被重視。中職院校雖然積極地相應新課改要求,將小組合作學習引入英語教學中,但是在實行的過程中還存在許多不足,小組合作教學并沒有在中職英語教學中發揮其重要作用。因此,老師應該在開展小組合作教學時,要不斷的進行研討,進而使中職學生更好的提升英語學習能力。
隨著科技教育的不斷發展和進步,信息的高速傳播,讓學生需要學習并掌握的知識量不斷增加,但是課本的知識越來越跟不上時代發展的步伐,顯然已經無法真正適應當代技術進步的要求。因此,在這樣的背景下,中職學校只有開展小組合作的學習方式,改變以往傳統枯燥的教學模式和教學制度,進而更好適應經濟的發展。另外,在信息知識爆炸的時期,各種企業應該逐漸細化社會分工,進而對中職學生的綜合素質,也同樣提出了更高的要求[1]。
從英語學科自身來說,他是一門結合學科,它不僅有自己的學科體系,還融合了其他學科的結構特點,并且是一門與社會和經濟發展息息相關的學科。但是,近些年中職院校更加注重學生專業學科培養,逐漸減少英語教學課程,如何更好的在有限時間里,學到更多英語知識,成了中職教育發展的一項難題。因此,英語老師應該適當的引入小組合作學習方式,讓學生可以自主發揮自身想象,并進行合作和交流,共同完成學習任務,進而更好提高學生的學習能力。
英語老師要想將小組合作學習有效的運用到中職英語教學中,就要對小組合作學習進行深入研究。首先,老師應該知道小組合作學習在教學安排上是起輔助作用的,小組合作學習是為了更好的培養學生的合作能力,開拓學生的視野,豐富學生的知識,進而讓學生更好的進行學習。其次,老師在運用小組合作學習時,可以充分的運用信息技術進行教學,進而更好的完成教學目標。
一些中職學校的老師可能不太具備中職英語教學能力,學校應該實際了解老師情況,并進行統一的英語培訓,并為老師布置學習任務,并讓老師學習相應的教育經驗,吸收先進的教育思維,進而使老師和學生共和進步,共同學習。學校還可以多多的為老師提供社會實踐活動時間,讓老師在實踐活動中找到自身不足,并進行完善自己。并將實踐中的知識與枯燥乏味的課本知識進行結合,引導學生在教學中發現問題、交流問題,并解決問題,進而培養學生的創新思維能力。另外,老師還可以通過培訓之后,在一起進行談論交流,為學生今后實施小組合作學習方法樹立榜樣,進而提高學校和老師對小組合作學習的重視程度[2]。
在中職英語教學的開展中,老師應該實際了解學生的學習心理,進行鼓勵式教學,給予積極的心理暗示和心理引導,并用一些鼓勵的語言,讓學生認為得到重視,激發學生學習英語的興趣和熱情,進而使學生更好的進行英語學習。老師還應該根據學生的學習能力進行安排教學內容,并將教學內容的重點難點,加以重點講述,并運用一些生動形象的例子進行比喻,讓學生可以更好的將難點進行理解,進而懂得將復雜的問題得以簡單化。另外,老師在開展教學時,還應該注意對不同的學生進行安排不同的教學內容,可能有的學生英語接受能力比較好,而有的學生相比就會差一些,因此,老師要注意對不同的學生進行分組教學,安排不同的教學目標,讓學生可以快速提高自身能力。
老師在開展英語教學時,要針對每個學生的個性特點,針對性的設置小組合作學習內容,并且改變以往傳統單一的教學模式,運用多樣的教學方式,豐富教學資源,讓學生在輕松愉快的課程氛圍中,快速的理解并掌握英語知識。另外,老師還可以充分的運用各種教學資源,以小組合作學習為主,彌補英語教學中的不足,提高學生的英語綜合能力,進而更好的開展英語教學。例如,對“Christmas Tree”的閱讀學習,老師可以讓學生了解圣誕樹的由來,用多媒體技術將圣誕節的歌曲和圖片進行播放,并將學生分為6人一組,進行準備圣誕樹的材料,并根據閱讀內容進行10分鐘以內的探討和交流,理解文中對圣誕樹的描述,并在文中發現問題,并解決問題,提高學生的認知程度,激發學生學習英語的興趣,進而培養學生的自主思考、勇于發言的習慣。
綜上所述,小組合作教學在中職英語教學中還存在著許多不足,因此需要老師在實踐中進行不斷的探索。