高校公共體育籃球課教學改革研究

張麗艷 趙偲藝

1．東北師范大學體育學院，吉林 長春 130024；

2．吉林大學體育學院，吉林 長春 130024

高校公共體育籃球教學在其開展的過程中對教師提出更高要求，要為學生提供更多挑戰。以素質教育開展籃球教學活動，實現籃球文化與籃球教學的科學結合，同時在教學實踐中，教師要以提升學生綜合能力與身體素質為基礎，重點培養學生合作能力與運動能力，并將其內容作為體育籃球教學的核心。

一、明確教學目標 尊重學生個體差異

以學生發展為前提是新課改教學理念中的重點要求，教師在教學中要及時轉變教學觀念，以學生為主導，教師為輔導的方式發揮學生的主體性，尊重學生的個性發展，使其通過籃球學習提高身體素質。與此同時，教師在教學中要尊重學生之間的客觀差異，以因材施教為教學理念，為不同學生制定不同的學習方案，使每位學生都能夠在籃球教學中提升自身能力［1］。

籃球教學目的與體育目標所提出的前期效果相同，在學生德、智、體、美、勞發展的過程中以增強學生體質，提高學生身體素質為基礎，以新課改要求為主，使學生掌握體育技能，積極參與學習。我國教育理念與教育思想的轉變與經濟全球化有著一定關系，為培養社會發展所需要的人才，國家教育總局對高校體育教學目標提出新要求，改革與優化教學手段與教學內容，將教學目標具象化，尊重學生之間的個體差異，采用科學的評價方式提高學生的學習自信，同時教師作為教育的主體，其對學生未來發展的方向有一定的指導性作用，因此，以人為本，尊重學生之間的差異，是現階段高校公共體育籃球教學發展的重要思想。

二、豐富教學內容 提升學生課堂體驗

對體育課程內容的主要材料進行分析是高校公共體育籃球教學的實際內容，教師通過教授相關內容實現課程目標。而在進行相關內容設計中，教師應當注重展現籃球教學的多樣性與針對性，遵循指導思想，對其內容的時效性與合理性進行綜合考量，同時教師應當以學生的具體需求為切入點，提高學生的學習熱情。

在大學籃球教學中，其內容分為理論與實踐兩大部分，其理論教學以籃球文化為基礎，將其發展規律、規則、技巧等知識呈現在學生眼前，而實踐則主要帶領學生掌握籃球技術與戰術，通過實踐教學提高學生的身體素質［2］。而大學公共體育籃球教學中，將傳球、罰球、三步上籃等作為現階段主要內容，教師在教學中積極為學生組織相關比賽，并在場外對學生進行耐心指導，使學生能夠最快程度掌握籃球技能與相關文化，進而通過了解與學習技術技能，豐富教學內容，提高學生的課堂體驗。

三、多元教學方法 激發學生學習熱情

籃球技巧是體育教學中教師的主要教學目標，其通過有計劃、有目的的教學方式，以多元化教學手段激發學生的積極性與自主性，將教與學之間所產生的作用與聯系充分發揮?；@球教學作為技術性教學內容，教師在教學中應當注重對其策略、技術與手段的良好把握，因此，在籃球教學實踐中，以學生的基礎能力及身體素質為前提，選擇符合學生發展的教學方式，以多元化教學手段因材施教，調動學生的學習熱情，使學生能夠盡快掌握相關技巧，提升高校公共體育籃球教學的質量?，F階段，創新性教學手段雖然深入高校教學中，但以籃球教學為例，情景創設、問題設置等方式并不符合籃球教學的實際情況，因此，教師仍舊以傳統的講解、示范為主，通過多元化手段的加入與融合，提高學生的積極性與自主性。尤其是在理論教學中，教師運用信息技術手段為學生提供生動、直觀的教學內容，使學生對相關知識點進行了解與掌握。因此，教師打破教學限制，將傳統與創新教學方法進行結合，能夠為學生提供更靈活的教學方式，調動學生的學習熱情。

四、營造教學情境 發揮學生主體個性

在高校公共體育籃球教學中，教師要通過創新性教學手段提高學生課堂積極性與主動性?，F代大學生受傳統觀念影響，在前期更適應以灌輸為主的傳統教學形式，因此，教師以學生為主體開展教學活動時，難免出現一個人唱“獨角戲”的情況，而這種角色的轉變使學生無法適應。教師以自身為主導的初期教學效率較為低下，高校部門應當與教師及時溝通，以共同的信念為學生營造良好的學習環境［3］。教師以輔助、引導的方式消除學生的恐懼，教師要通過及時疏導與有效指導，使學生正確認知“以自我為中心”的教學方式，改變被動服從的心理，打破傳統教學理念的制約，以自信、積極的心態開展教學工作。

五、總結

高校公共體育籃球教學中，教師要以新課改教學理念為主，尊重學生主體性，以其能力得到充分發揮為目標培養學生的籃球技能。同時教師在教學中要重視學生課堂體驗，尊重學生想法與感受，以統一進度協調教學內容，在豐富學生課堂體驗的同時提高學生的身體素質與運動能力。