以心理社團為載體促進高中生生涯輔導的探索與實踐

周洪靜

廣東省佛山市南海區石門中學，廣東 佛山 528248

生涯是一個人職業、社會、生活與人際關系的總和，是一個人終身學習與發展的歷程。生涯輔導的核心價值在于促進人的發展，實現人的終身成就。職業規劃是生涯輔導的重要內容之一，除此之外，生涯輔導還要幫助學生發展積極的、適宜的自我概念，引導學生確立自我發展目標，了解大學、專業、職業，把自我的能力發展、當下的學習、大學專業的確定、職業的選擇協調統一，為學生終身發展奠定基礎。

高中階段是個體發展的重要時期，處于生涯發展的需求、探索和選擇期。通過對本校逾千人次的調查發現，盡管絕大多數高中生意識到生涯輔導的重要性，但不少高中生的生涯認識模糊，缺乏明確的個人規劃，對選擇大學專業比較盲目。北京師范大學方曉義教授的研究認為，以學生社團實踐活動進行生涯輔導效果顯著。筆者嘗試以原有的心理社團為載體，將高中生生涯輔導的內涵賦予其中，進行了積極的探索和實踐。

一、完善機制健全、職責明確的組織網絡，搭建學生自主發展的廣闊舞臺

2005年創辦的石門中學心理協會曾下設組織部、實踐部、策劃部、宣傳部、社刊部、外聯部六個部。以心理老師為指導，以學生為主要領導者和會員進行組織，學生自主管理、自主活動、自主評價。

（一）自主管理

社團創設初期設五個部：“掌握平衡藝術的規劃師”（組織部）、“實事求是的思想放歌者”（策劃部）、“用行動舞蹈的精靈”（實踐部）、“總體形象設計師”（宣傳部）、“記錄成長足跡的心靈編導”（社刊部）。各部在總章程指導下形成各部分章程，各司其職。每年招新時，由高年級部長自主招聘，通過初試、復試選拔出骨干精英，通過“以老帶新”，不斷完善社團的組織規范，形成穩定的發展體系。

為了進一步促進高中生職業生涯輔導，在心理協會原有的組織架構上增設外聯部，作為聯系校友義工團和家長義工團的紐帶。由外聯部承接多項相關活動，如職業生涯“面對面”訪談、模擬招聘、創業計劃、影子行動等。在校友義工團的組織過程中，心理協會外聯部成員積極在QQ群上與校友互動，管理校友資料，聯系校友沙龍活動流程等。外聯部的設立為職業生涯輔導提供了有力的組織支持，為生涯輔導有效、有序地進行提供了有利的條件。

（二）自主活動

經過社團指導老師培訓后，學生自主地開展各類形式多樣的活動。例如，學生成為了人際交往主題沙龍的主人：學生主講人精心設計幻燈片課件，自信從容地向觀眾展示自我；主持人安排活動流程，組織有趣的心理游戲；學生記者用手中的筆和相機記錄下精彩的瞬間……社團活動喚起了學生的興趣，真正使心理教育變為學生內在自發的需要。學生主講心理電視講座、“面對面”訪談、組織團體訓練……系列活動使學生的自主性得到了充分的發揮。

（三）自主評價

在心理社團活動過程中，心理協會設計了較為完善的規章制度，建立起動態的內部評價機制。組織部負責整理和保管每個成員的成長檔案，記錄同學們的個性心理特點、成長的發展軌跡等內容，并對社員的出勤情況進行考勤。通過這樣的過程性評價體制，不僅培養學生自我監督的能力和意識，為社團評選優秀成員提供參考記錄，而且使社員更清晰地了解自己的心路發展歷程，不斷探索和認識自我，為學生提高心理素質提供了有效的參考依據。

二、提升領導力，培養團隊精神，以社團為載體促進學生職業能力的培養

美國的名校招生錄取不僅參考學生各項考試分數，還需要學生提供在校期間包括社團活動在內的各項社會活動證明，考察學生在社會責任感和領導力方面的表現。在中學階段培養學生的領導力，既是時代的需要，也是學生發展的需要。

組織心理協會社團干部競選，是一種公平、公正的競爭方式，給學生提供了一個綜合能力展示的平臺。學生干部的招聘分兩批進行，第一批通過自我介紹、臨場問答、筆試三個環節進行面試，由心理老師確定會長和部長名單；第二批再通過初試和復試，由部長和會長確定各部名單。學生競選成為學生干部后，進一步培養活動規劃能力、組織管理能力，增強服務意識和責任心。

團隊精神是個體和團隊發展不可或缺的基本素質。一個社團要不斷向前發展，必須形成強烈的凝聚力。團隊上下精誠團結、目標一致、協作共贏，才能長盛不衰。為此，我們采用心理團體輔導的多種活動，進行定期訓練，增強學生的團體合作意識。訓練內容包括“信任坐”、“信任環”、“解手結”、“搭塔游戲”、雙向溝通訓練等經典活動。通過參與這些活動，同學們增強了相互信任，體會到合作和溝通的重要性，更重要的是逐漸建立起對心理社團的認同感和歸屬感。

三、以社團為實驗基地，嘗試開設高中生生涯輔導課程等建設性舉措

心理社團是一個對心理學有興趣的志同道合的學生組織。學生骨干隊伍執行力強，易于組織，適合進行小范圍預測和教育教學實驗。在心理協會的學生當中，使用卡特爾16PF人格測試、霍蘭德職業傾向測試、專業興趣問卷等專業問卷，建立和不斷完善學生個人網絡檔案，幫助學生更好地認識自我，了解自我，選擇適合自己的專業方向。

在原有傳統心理課的基礎上，補充生涯輔導的內容，不斷完善和豐富原有的心理課程組織架構。生涯校本課程進一步完善了基本框架體系，在“認識自我”、“探索外部職場世界”、“生涯決策”、“生涯管理”等課程模塊的基礎上進一步完善了課程結構，根據高一至高三不同年級的學生特點設計不同的主題教學，有利于學生進行系統學習?，F已積累了數十個生涯活動課例，設計了詳細的教案和課件，編輯了校本教材，并且為高三學生編寫了高三生涯自助讀本。

四、精心組織統籌，立足調查研究，積極開展生涯輔導小課題研究

個別高中生做研究性課題，迫于學習壓力，直接復制網絡信息，往往背離了課題研究的意義。在自主活動的基礎上，學生不僅興趣盎然，而且積累了實踐素材，經專業老師指導，可以進行深入的研究。如《高中生職業生涯規劃指導校本模式研究》這一小課題，旨在通過在石門中學進行深入的校本研究，探索高中學生職業生涯輔導的一般狀況，并嘗試形成有效的培養模式。心理社團的學生在專業老師的指導下，使用信度和效度較高的調查問卷，采用分層隨機抽樣的方式，對全校各年級進行問卷調查，確定學校生涯輔導的方向、重點和起點。這樣便于立足調查研究，從學生的心理需求出發，配置相關的資源?？梢詮膯柧碇辛私饽壳敖逃斜容^薄弱的環節，有針對性地進行彌補；針對學生關心的問題，教師可以給予集中的指導，滿足學生的需求。

五、依托心理社團推動校內外資源的整合，開展形式多樣的活動

近一年來，心理協會也成為了聯系校友義工團和家長義工團的紐帶。由外聯部承接多項相關活動，如職業生涯“面對面”訪談、模擬招聘、創業計劃、影子行動、學生公司、實習參觀校外基地等。

目前，通過精心策劃和多方籌措，石門中學已經啟動了“心路”——校友生涯沙龍系列活動，每月邀請熱心的優秀校友到校介紹職業生涯發展歷程，包括法律、傳媒、醫學、行政管理、藝術、金融、電信、航空航天、建筑、化工、外語等專業的在校生和從業者，以及自主經營和海外留學的校友。經過多期的經驗積累和實踐探索，校友生涯系列沙龍從外聯、宣傳、選題、環節設計、主持、調查反饋等多方面逐漸形成頗具特色的品牌體系，為在校學生提供不同專業、行業的經驗和趣聞，開拓視野，促進學生對社會生活、職業生涯的思考。