高中地理高效課堂的構建策略

石金靜

【摘 要】高中地理學科對學生的要求很高，要求學生具備綜合學習能力，具備實際應用所學知識的能力。隨著新課程進一步發展，高中地理教育要求更高。面對更具體的要求，地理教師不僅讓學生簡單地背誦地理知識，教師的教學任務也培養學生的學習能力，使他們更好地掌握和利用知識。在此基礎上，本文對如何構建高中地理高效課堂教學進行探討。

【關鍵詞】高中地理;高效課堂;構建策略

如何進一步提升高中地理課堂的教學效率和質量，是高中地理教師需要思考的重要課題，也是進一步貫徹素質教育理念、培養學生地理綜合素養的有效實現路徑，高中地理教師要積極的樹立有效教學的意識，不斷地對自身在課堂的教學方法使用進行全面的優化和創新，同時還要積極的發現和解決地理課堂教學中存在的各種突出問題，有效地對目前的地理課堂教學進行改進和完善，從而真正的構建高質量的高中地理課堂教學，為學生未來的構建發展助力。

一、拉近學科距離，激發學習共鳴

僅從地理學科來看，教科書中的許多知識都是生活中的知識，但是教科書的表達方式即概念比較不合適。因此，在課堂上生活化，可以讓學生熟悉知識，接近學生對學科的距離感，在學生理解的過程中變得更容易，引起學生的共鳴感。學生自己可以學習知識。課堂上教師需要營造學生想參加的教室氣氛。這種教室氣氛有助于學生學習思考，激發學生在課堂上學習地理課程知識的興趣。

例如，在教授“太陽對地球的影響”這一節時，教師在講課過程中首先可以考慮太陽對學生自己的影響來進行總結。我們生活在這樣的環境中，學生可以想到表層現象。教師等學生在簡單思考之后，可以向學生說明深刻理解的知識，使學生理解太陽對地球的重要性，讓學生在教師的說明下理解知識，產生興趣。

二、學生容易理解記憶

地理知識也是生活中的知識，教師可以積極引導學生觀察生活中的地理現象。通過這些生活化的引導，使學生發現原來的地理一直存在于我們的生活中，加深學生對地理知識的探索興趣。另外，教師還可以以生活中的地理現象為課程中的例子補充地理知識，加深學生對知識的理解力。通過教師的耐心指導和說明，不僅能有效提高學生的課堂學習熱情，還能對提高學生的知識分析能力和實踐能力產生一定的促進作用。

例如，在教授“自然界的水循環”一節時，教師在課堂準備過程中準備了一些照片，使學生更容易理解，讓學生感受到地理知識源于生活。首先，教師引起了學生對生活現象的思考：下雨天地上的水到哪里去了？天空的雨水從哪里來的？為什么在做飯的時候蓋子上有水珠？通過一系列的生活場景，學生也能理解記憶知識。教師在講解教科書知識的過程中，可以用這些照片進行輔助教學。學生很難看懂教科書知識，但通過這些照片的形式，可以簡單理解其內容，減輕了教師的教學壓力。同時，這些圖像以直觀的形式表現，使學生在記憶過程中更加簡單。

三、加強地理知識實踐

加強學生知識實踐，發現在引用知識的過程中學生更有構想。許多學生在學習地理知識后，在解決問題的過程中還不能充分利用。這當然是因為學生在學習過程中沒有理解。從學習知識到應用知識，跳到中間的過程還很大，教師在課堂上也需要有意識地強化學生的應用意識，讓學生在解決問題的過程中可以知道怎么做。另外，地理知識與生活密切相關，學生在生活中實踐也很容易理解知識。

例如，在教授“農業區域選擇”一節時，學生應該知道一些養殖場總是把區域選擇為交通發達、環境良好的地方，這些都有利于動物的生長和繁殖，同時交通也有利于運輸。農業也是這樣的道理，因為需要考慮的因素很多，教師在課堂上分析地區的優點，讓學生學習如何選擇優勢地帶。比如，讓學生討論我國重點農業區的形成條件和優勢等，這些現象也是生活中常見的現象，學生在學習過程中易于理解，最重要的是讓學生學習應用。

四、培養繪畫能力，提高分析水平

高中生有一定的手工能力，應該活用到地理學習上。高中地理教師要加強學生制圖能力的培養，指導他們自主制作地圖，記住他們在位置、輪廓等方面的素材，從中快速提取必要的信息，提高制圖能力，促進閱讀圖紙能力的提高，培養學生的創新思維能力和理性分析能力。

隨著地理新課程的深入實施，地理繪圖能力逐漸成為學生學習地理的必要能力。作為一名地理教師，首先要提高學生的地理繪畫意識，使他們始終具有用圖像解決實際問題的思想，在真正培養和提高學生繪畫能力的同時，要教學生一定的地理繪畫知識，把握必要的地理原理、概念和規律等，有效利用所描繪的正確圖像。最后，重視培養學生地理圖紙遷移應用能力，使他們獲得豐富的地理知識，形成良好的地理思維，使圖紙貫穿閱讀過程。通過繪畫能力的培養，有助于提高學生的學習興趣。他們一面對畫像，就會聯想到繪畫的方法和技術。這使學生對圖像敏感，印象更深，學習效果更好。這也有助于強調“學”與“做”相結合的教育理念，發展高中地理教學。

五、堅持文字結合，增強閱讀能力

圖像和文字的組合，使高中地理教材的內容更加直觀生動。在培養高中生閱讀能力的過程中，教師應注意圖像和文字的結合，使學生能夠通過觀察圖像正確讀取文字信息，通過文字的記述解讀對應的圖像，并逐漸增加讀圖難度，增強學生讀圖自信度，增強他們的讀圖能力，使其在地理上易懂易記。

現在進入了“讀圖時代”，文字的表現力絕不能取代圖像，強調地圖和圖表等的作用，不是為了否定文字對地理學習的貢獻，文字解析和正文解說等也是高中生地理學習的基礎。高中生接觸的簡潔明了地理圖像隱藏了很多知識，其中的文字語言理解和記憶有助于學生理解和掌握整個圖像，因此對學生進行圖像分析，重視地理知識的形成和發展過程，使他們培養意識，成為習慣，分析通過閱讀圖像表現出的規律知識，學生的關注在文字說明上，加強讀圖作用，有機結合文字，在一定程度上降低學生學習地理的難易度，加強自主地位，實現地理教室效率化。

總之，構建高效課堂是高中地理教學在新課程改革中的必然要求，并且也是整個教學體系在未來教學發展中的必然趨勢。希望廣大教學工作者，在今后的教學中仔細研究、大膽實踐，利用現有的資源與高中地理有機整合，創新出最適合當前環境下高中地理的教學手段，實現建設高效課堂的目標，切實地提高高中生的綜合能力與地理成績，幫助學生在未來更長遠的學習中取得優異的成績，推進學生長遠的發展。

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