問題視角下的中職美術色彩教學探析

趙文婷

【摘 要】美術學科的教學重點是教會學生以獨特的審美能力去欣賞生活的美，發揮他們的審美潛能，讓學生能夠創造美。中職教育中的美術學科也同樣如此，不是為了將所有學生都培養成畫家或雕塑家，而是要讓美術藝術的美陪伴學生的一生，成為他們實現全面有效發展的重要支柱。在這種情況下，就必須注重對學生思維的引導，要科學合理地使用問題，而不能只進行“知識型”的教學活動。本文從展現色彩的美術藝術性，突出靜物色彩的重要性及保證學生學習的主體性等幾個方面展開相關討論，以供參考。

【關鍵詞】中職美術;色彩教學;中職美術教學

中職美術教育的使命是讓學生欣賞美，提高學生的審美鑒賞與審美創造能力，不斷挖掘學生的藝術靈感并讓學生能夠將這種靈感應用出來。但在當前的中職美術教學中，仍然存在教師的教學理念和方法比較落后等問題，使得學生只能獲得基本的美術藝術知識與技能，對于美術學科價值的認識和情感上的認同都非常不夠，不能支撐他們完成積極有效的學習活動。為了加強對學生的啟發和引導，教師應積極采用各種能夠引發學生思考興趣的問題，讓學生在解決問題的過程中獲得持續性的成長，增進他們對知識的理解，改變教學現狀。

一、展現色彩的美術藝術性

色彩在人們的生活中隨處可見，也是中職美術教學的重點所在。如果對色彩不了解，不重視，造成學生無法認識到色彩在美術藝術領域的藝術性，那么學生的審美鑒賞與審美創造能力的發展都會遇到阻礙。鑒于對色彩的認識需要依賴學生的自主體悟，教師應該根據學生的興趣愛好和特點，使用問題來引導學生體驗色彩的藝術魅力。在美術創作中，教師也要通過問題來提醒學生，指導學生回憶學過的與色彩有關的各種知識技能，讓學生能夠以自己的方式將色彩的美術藝術性表達出來，賦予學生以更加強烈的學習興趣與信心。

例如，教師可以向學生提問：中國傳統繪畫在色彩上的運用和西方繪畫有哪些區別？又有哪些共同點？這些共同點說明了色彩具備何種相同的美術藝術特征？隨后展示一些有代表性的中外名畫，組織學生交流討論，把重點放在二者色彩應用的對比上。在優秀畫作帶來的視覺刺激和教師提問的引導下，學生可以積累屬于自己的豐富色彩經驗，嘗試去感受畫家所采取的繪畫技巧，效果要比單純介紹教材知識好得多。隨后，教師再讓學生從自己的理解出發展開繪畫創作，表達出自己對色彩的認識。

二、突出靜物色彩的重要性

在中職美術的色彩教學中，靜物色彩是基礎組成部分，教師應突出靜物色彩的重要性。為此，教師有一系列工作需要完成，比如課程的設置?？茖W合理的課程設置是保證色彩教學質量的基礎。教師應該在課程設計中通過各種有效手段自然完成對學生的啟發，使得學生能夠自然且主動地使用已經學過的色彩理論。另外還要重視臨摹，要在課程設置上分配較多的時間與空間，通過臨摹來增強學生的基本功。而所有這些在課程設置或其他領域的變動，都要與具體的問題結合起來，用問題去調動學生的主觀能動性，爭取更好的教學效果。

例如，教師可以先為學生進行示范，讓學生注意觀察教師是怎樣完成靜物色彩的創作的。隨后向學生提問，讓學生結合已有的知識經驗和觀察學習的成果說出整個過程，以及在這一過程中各個步驟都有哪些意義。比如一開始教師花費了不少時間在觀察上，是為了通過觀察來抓住靜物在色彩上的特點，產生自己對于色彩的情感認識。然后繼續向學生提問，讓學生總結自己對于同樣的靜物及其色彩有什么樣的感受，如果是他們自己會怎樣使用色彩，為什么。最后，鼓勵學生臨摹教師的作品并以自身的理解為基礎加以創新。

三、保證學生學習的主體性

通過以上論述可以看出，中職美術的色彩教學要以學生為主體，要看到中職學生自己的行動在教學活動中的重要意義。在建構主義等現代理論中，也有相關的認識和論述，學生的主體作用已經成為世界所廣泛公認的教育規律的一部分。而之所以要基于問題開展教學活動，也是因為問題能夠引發學生的思考，能夠讓學生在教學中發揮更大的作用，避免課堂教學變為教師的“一言堂”。所以，教師要堅定以學生為主體的教學認識，不斷提升問題的質量，適時鼓勵學生從自身需求出發主動向教師提出問題，便于開展更有針對性的教學。

例如，色彩與構圖之間緊密關聯，只有色彩而缺少對畫面的整體構思和設計是無法完成一幅優秀的作品的。為了讓學生認識到這一點，教師應該創設問題情境，情境背景與學生熟悉和感興趣的事物緊密相關，然后詢問學生對于這一情境有什么樣的感受，他們想象中的情境是什么樣子的，從美術藝術的角度來說有何種特點。在學生回答完這些問題后，要讓學生將此時已經比較清晰的認識簡單畫出來。接著給學生一些主動提問的時間，解決學生在具體構圖和用色方面的疑問，最終創作出質量較高的繪畫作品。

總之，作為一門培養藝術素養的學科，中職美術必須重視色彩教學，在教學過程中加深學生對于色彩的藝術理解與創作能力。問題在其中起到了非常重要的作用，代表著教師對學生的引導方向，必須深思熟慮，提升問題的實際意義。

參考文獻：

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