提升小學教師實施德育有效性的策略探討

桑吉草

（甘肅省碌曲縣瑪艾鎮中心小學，甘肅 碌曲 747200）

摘 要小學階段是啟蒙學生智力、培養學生能力、培養學生優良品德和良好生活習慣的最佳時期。小學教師的品德修養對學生的影響非常大，而同時隨著德育教育不斷被重視，在小學階段系統性地開展德育課程，在教學活動的組織過程中滲透德育，成為小學教師必備的教學能力之一。本文從小學階段的德育入手，主要討論了小學教師應該具備的能力與品質，以及滲透德育的基本渠道。

關鍵詞小學德育;教師;德育課程;教育方法

中圖分類號：G443????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0044-02

在小學階段實施德育的基本理念是凸顯“以人為本”，并強調回歸生活，強調學生的實踐能力，并不強調理論知識的堆積，也就是強調學生在日常生活和學習過程中的具體表現。但目前小學的德育工作還存在很多不足，如教師的教學能力不足以實施德育，或德育工作的開展形式單一。改變傳統滲透德育的模式已經刻不容緩，直面當前課程改革對德育提出的挑戰，教師的教育理念和德育實施手段都應該發生一定的改變。

一、參與教研活動，提升教師專業能力

參與教學科研活動是提升教師專業教學能力和管理能力的必經之路。為增強自身的專業教學能力，教師也應該認識到教學科研對于自己的重要性，并能夠積極投身于科研事業，全面朝著骨干型教師的目標發展，利用教研活動來提升自身的專業技能。第一，教師不應該推脫各類教研活動，在安排好教學課程之后，擠出時間來多多參與教研活動，增長自身見識，擴大教育事業，以獲得更加專業、全面的發展。學校和各個區域內應該積極組織教師參與德育培訓，讓教師明確實施德育教育的根本目的，以及實施德育的總目標。在學校教師的共同商議下，確定每個班級的量化德育目標，使得德育能夠有計劃、有條不紊地實施。第二，考察教師的授課情況不應該只是強調教師在授課的過程中滲透德育，更強調教師的課時安排、滲透德育的方式等等;通過優質德育課程的評比，了解教師在授課過程中的真實狀態，與學生的互動情況等等，了解德育在課堂上的落實情況，并分析教師的教學仍需要精進的部分，以及德育在課堂上的落實仍需要注意的問題。其實主要就是讓教師能夠充分把握住每節課的教學時間，在講解學科知識的過程中，不要忽視對學生進行德育教育，保證課堂教學質量，同時也要保證對學生思維品質和美好品格的鍛煉。

二、在教學活動中滲透德育

課堂是教師滲透德育的主要場地，針對不同學科知識的講解，都有合適的滲透德育的方式。例如，語文學科就可以進行課文內容的延伸與拓展教學，并不僅僅限于課文內容的講解上，而是課文內容的深度分析，讓學生了解課文所闡述的主要道理，培養學生認真細致的生活和學習習慣。其他學科的教學也需要教師不斷地平衡課堂教學內容與德育內容之間的關系，以學生的生活實際為主要切入點，了解學生的行為方式、行為習慣以及心理特點，引導學生通過課上的學習內容了解應該如何去做，結合學生的自身情況為學生的德育設立具體可實施的目標。另外，針對低中年級的學生，教師可以通過橫向比較和縱向比較的方式來發展學生的比較意識，主要是讓學生看其他同學是怎么做的，自己以前是怎么做的，現在又在怎么做，利用學生的比較意識，了解良好的行為習慣對于自身的積極影響，進一步提升學生的道德意識。針對高年級的學生，教師就可以根據課程教學的情況及時滲透德育，發展學生的自我管理和自我約束能力，借助實踐案例的引入讓學生在分析的過程中了解良好的品德對于自己和他人的影響。教師不僅要具備豐富扎實的學專業學科知識，還應該根據各方面的新知識來滲透德育。了解德育的基本要求，反思自己的教育行為，通過對學習活動中不同問題的診斷、研究和解決，促進學生自我學習能力的提高，將學生的感性學習經驗上升到理性的高度，促進學生獲得學習成就感，并獲得良好的學習體驗，讓學生能夠感受到自我的成長價值和學習過程中的愉悅感。

三、積極開發德育課程

德育的基本方向和內容包括思想教育、道德教育、行為養成教育和心理素質教育。根據德育的具體要求以及學生不同的年齡特點，教師需要統籌安排德育內容，了解不同階段學生對于社會公德和社會常識的了解。作為德育課程的直接實施者，了解學生的年齡特點、興趣愛好、學習能力等是必要的，還需要從學生的生活和學習實際入手，利用好身邊現有的教育資源。教師可將德育課堂拓展至學生的學習、生活和大自然中，學生不僅僅依靠書上的知識了解社會，還可以通過實踐活動的參與真實地接觸社會生活，了解大自然中的事物，激起學生熱愛大自然、熱愛家鄉的情感。從這個層面上來說，教師不僅僅依靠課本中的知識，而是成為德育課程的開發者和創造者。教師要想走出傳統課程的執行者誤區就要最大限度發揮自己的創造意識和創造能力，努力提高學生的道德意識，為學生設計相應的課程和實踐活動，培養學生成為優秀的社會主義接班人。除此之外，在充分發揮教師主導性和創造能力的基礎上，教師還可以與學生一同討論德育每日的內容，與學生達成共識之后，促使學生遵守某些規則或養成某些良好行為習慣，這其實就是鍛煉學生的自我管理和自我約束能力，以及教師與學生溝通的能力。

四、拓展滲透德育的渠道

要想促使德育課程的開展充滿活力，德育活動的組織取得實效，教師不僅需要根據學校和學生的實際特點開設德育課程，還需要具備多種不同的滲透渠道。除了課堂教學滲透德育為主要渠道之外，還應該開發本地德育教材，立足家鄉的德育基地、勞動基地和社會實踐基地開展德育實踐活動，讓學生更加全面地了解家鄉的風貌，體會家鄉的風土人情，了解鄉土德育資源所滲透出來的德育內容。同時，加強學校的德育管理，這一般是由學校的管理人員來達成的，除了考核教師平時德育滲透的情況外，還需要考察教師的專業教學能力以及德育的落實情況，了解各學科教師滲透德育時的主要影響因素，并探討如何在各項工作過程中體現出育人的主題。另外，教師應根據本班學生的實際情況進行分組，或圍繞學生的學習興趣順勢分為幾個不同的興趣小組。除了在小組間組織學生進行知識競賽以外，還可以將德育管理的措施、班級的制度文化等融合進知識競賽。同時，組織學生以興趣小組的形式進行社會實踐活動的調研，讓學生融入社會生活中，并能夠在社會生活中有所發現。在滲透德育的過程中，教師與學生之間是一個平等的關系，不論德育滲透的渠道如何變化或綜合調整，師生在整個合作的過程中應該是平等、愉快的。除教師對學生的啟發，對學生良好行為習慣和生活技能的培養，更要消除學生對德育教育的緊張和心理負擔，調整學生的心理狀態，讓學生以更好的姿態面對生活和學習。還需要注意的是，教師要在滲透德育的過程中與學生進行及時交流，搜集學生的信息，并善于將學生的實際情況與德育理論和實踐教學綜合起來，在與學生雙向互動的過程中，促進學生得到提高。

總之，作為小學教師，應該明確德育對自身教學和專業能力的要求，根據課程改革的要求，充分調動學生的學習和生活熱情。利用課堂教學活動、多樣化的德育課程和滲透德育的渠道，與學生建立良好的師生關系，并能夠促進學生在參與活動的過程中得到自我的全面發展，獲得良好的成就感與美好的學習體驗，在潛移默化中促使學生受到德育教育，實現理想的德育效果。

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