關于閱讀促進學前流動兒童心理彈性發展的思考

翟晶

摘 要近些年，隨著對學前流動兒童心理彈性發展的種種研究可以發現，此領域存在著對心理彈性的實際操作定義不夠清楚、所貢獻的研究成果定位不夠明朗等多方面問題。由于學前流動兒童的心理尚未完全成熟，因此具有很強的可塑性，完全可以通過培養閱讀能力的形式來促使學前流動兒童心理向著更為全面、健康方向的發展，此方式也是一個能夠有效改善學前流動兒童心理彈性的途徑，教師和家長可以合理地對兒童開展閱讀能力進行培養。在日?；顒踊又?，可以根據每名兒童心理彈性不足的方面，有針對性地選擇相符的含有心理彈性作用并且適合兒童進行閱讀的圖書，由教師或者家長陪同兒童進行共同閱讀，以此引導兒童找尋并掌握解決問題的方法和策略，使得兒童心理彈性的良性發展。

關鍵詞學前流動兒童;閱讀;心理彈性發展

中圖分類號：G252.17???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0052-02

20世紀90年代以來，隨著我國經濟建設的不斷發展導致流動人口呈現不斷擴大的趨勢，流動人口在結構上也發生著改變，由原來單身獨自外出逐漸發展為家庭遷徙外出的形式。結構上的轉變暴露出“流動兒童”這一對于新城市相對較弱的一個群體產生。通過對流動兒童心理問題相關研究可以發現，無論是處于學齡前還是小學階段或者更高年齡段的流動兒童，不管是普通學校中的還是專門收納流動兒童的學校內的流動兒童，其心理健康存在問題的可能性遠超于同齡段的生長在城市內的兒童，也可以說，他們是有可能患有心理健康疾病的高危人群。通過對流動兒童心理健康相關問題的研究還可以看出，雖然流動兒童患有心理問題的幾率很高，但是大多數兒童并沒有發現患有心理健康方面的疾病，因此對于在同等環境壓力下，為何有著明顯不同的表現則值得人們深入研究。

一、此問題提出所具有的重要意義

隨著學前流動兒童跟隨出外務工的父母遷移到新的城市的人群日益增多，使得人口流動家庭化這一模式應運而生。雖然此種模式可以使流動兒童享受到了城市所提供的資源同時也享受到了父母的陪伴照顧，但是與此同時也暴露出一些負面影響。通過相關研究可以發現，流動兒童由于早期教育水平、入學前整體文化水平和相關認知能力相對較為落后，整體發展不是很均衡，因此流動兒童相比較于生長于城市的兒童在觀察認知能力、思維模式、自控能力以及集體合作能力上等都表現得略低一籌。除此之外，他們對于社交能力及外在行為能力所暴露出的問題更為明顯突出，他們在自我情緒的把控、性格塑造及品行能力上的發展水平也呈現出一個較低的水平，日常表現為喜歡獨處，不合群及缺乏自信心等。學前流動兒童的心理健康問題不只影響著其自身未來的發展情況，而且對于整個社會的今后發展也存在著潛在的影響，不管從哪個角度出發，關注并改善學前流動兒童心理健康發展情況都是至關重要的。

對流動兒童心理發展產生影響的原因主要有以下兩個方面：首先由于自身經濟條件的制約。相比較來說流動兒童所在家庭基本生活條件較為落后，享受到的教育資源十分有限，使得兒童不能在一個較為良好的環境下成長。而對于流動兒童的家長來說由于背負著生活的重擔，不能很好地陪伴照料孩子的生活學習，導致家長與孩子疏于溝通，出現沖突的概率大。此外，由于受到城市內就學制度的限制，使得流動兒童較難進入公立幼兒園進行學前教育，而可以接收的幼兒園會有資質不夠完善、師資相對欠缺等隱患，而且不能及時關注兒童的心理健康情況。其次對于學前流動兒童來說，由于進入新的城市，新的生活環境帶來諸多差異，因而很容易出現缺乏安全感的情況。此外，由于自身語言的情況，使得流動兒童難以融入集體進行表達，在日常交往中較為被動、缺乏自信。

對兒童的發展產生影響的因素首先是對兒童產生作用的外部因素，主要包括兒童身處的環境以及所經歷的一些事情。比如生活窘迫、生活模式流動等因素都會給兒童的發展帶來一定的負面影響;其次就是兒童天生的性格、氣質等，這直接影響著兒童如何應對時刻變化的外部環境的能力，在身處負面環境時，心理彈性是最為關鍵的體現。兒童具備的心理彈性水平較高就可以隨機應變找尋更多的方法及策略，以此更好地面對風險所帶來的負面影響?！傲鲃印笔惯@類兒童成為城市中較為弱勢的一個群體，加大了其患有心理問題的風險，因此對于兒童來說“流動”也是一種潛在壓力。但是絕大部分兒童未出現心理相關問題，因為此類兒童心理彈性水平較高，身處于壓力環境下可以很好地進行自我調節，正確面對“流動”所帶來的負面影響。由此可以發現，重點關注對于學前流動兒童心理彈性的發展，采取合適的干預方案已成為目前應對流動兒童發展的主要應對措施之一了。

就我國來說，對于流動兒童心理彈性干預措施的研究相對較少，但通過借鑒國外一些研究者的研究成果發現，通過閱讀的方式可以有效提升兒童的心理彈性。圖書是兒童進行閱讀學習的主要載體，通過形象的圖畫、生動的故事結合兒童較為容易明白的語言，表達出當遇到困難時如何進行解決。通過研究可以發現，閱讀的形式可以對兒童的一些行為規范起到很好的引導作用，并且可以有效提升兒童的心理彈性以及對于自身情緒的調控能力，根據每個年齡段的兒童進行閱讀能力的培養，選擇適合其年齡特點的圖書并開展相關的閱讀活動可以有效提升學前流動兒童的心理彈性。

二、閱讀能力的培養可以促進學前流動兒童心理彈性的發展

通過國外一些研究者的研究成果可以發現，閱讀是行之有效改善兒童心理彈性、行為能力以及情緒把控的一種途徑。通過研究可以發現，通過進行閱讀能力的培養可以有效控制5～16歲的兒童一系列的行為問題的產生。除此之外，閱讀對于學前特殊兒童的行為還可以起到一定的改善作用，比如針對行為及情緒有障礙的兒童，可以有效控制此類兒童對于自我把控等心理彈性問題上的發展，盡量避免問題行為出現的可能性，使得兒童有著更為良好的表現。例如，可以將與兒童心理及年齡特點有關的圖書作為媒介，通過圖書進行干預來為兒童提供一定可效仿的案例。當圖畫書中在講述主人公遇到的特定問題與事件并順利地對其進行解決時，會應用淺顯簡潔的文字以及生動鮮明的人物形象，而通常情況下，這些問題也是孩子日常生活中可能會遇到的。當孩子閱讀時，不僅能夠切身感受到主人公面對的問題與挑戰，從而產生情感上的共鳴，還能夠在潛移默化中學習到解決這些問題的策略與方式。

此外，干預研究實施的關鍵就是圖畫書的選擇，結合兒童心理彈性的3個維度及其所相對應的7C模型要素，從而選擇出了針對性的圖畫書，使兒童能夠在潛移默化中學習到不同問題相對應的解決策略與方法。例如，通過引導兒童閱讀《膽小鬼威利》《市場街最后一站》《輸不起的莎莉》等圖畫書，有助于孩子懂得如何對自身情緒進行控制，能夠基于不同的角度來發現一件事情美好的一面，從而對自己的弱勢和缺點進行改變，提升其自我調節能力。通過引導孩子閱讀《不上班好不好》《不要和青蛙跳繩》以及《大老虎和小老鼠》等，有助于孩子學會如何與朋友之間相處，當與家長發生矛盾時能夠懂得如何去解決，從而進一步了解社會與家庭之間的關系，更加清晰且全面地認識到人際關系以及親子依戀。

通過考慮兒童很多生活經驗與圖畫書之間的緊密聯系，因此在選擇故事內容時也會考慮到兒童的可接觸性以及情境的生活化。例如《不要和青蛙跳繩》這一圖畫書中就將日常生活中母子之間產生的矛盾與沖突形象地描述出來，通過引導兒童閱讀這類書籍，有助于改善兒童的行為問題以及心理問題。

通過圖書對學前流動兒童進行干預，有助于兒童懂得在不同問題情境下如何有效地進行解決，能夠將圖畫書中的故事情節遷移到實際情景中運用，這些積極行為教師很容易就能觀察到。因此教師能夠在之后予以孩子更高的評估和評價。例如，大部分學前兒童都會遇到發脾氣的情境，而當兒童閱讀了《我變成一直噴火龍了》之后，能夠有效提升其自我調節能力，使其擁有更強的自我控制能力。這本圖畫書中講述的是主人公被蚊子叮咬過后十分惱火，而他竟然直接從嘴里噴出了火，噴出的火闖了很大的禍，最后主人公只能大哭一場。但隨著同伴們的大笑，這大火也逐漸熄滅了。通過教師們的引導，當兒童閱讀完這本圖畫書后，會懂得如何對自我情緒進行調整，擁有更加優秀的自我調節能力。筆者就發現，當孩子閱讀過這本圖畫書后，有一次和小伙伴因為搶玩具大聲喊叫發脾氣時，同伴提示他這個噴火龍的故事，其很快便能夠控制自己情緒。

三、結語

總的來說，學前流動兒童即0-6歲隨外出打工父母到戶籍地以外的地方學習或者生活達到半年以上的兒童。近年來，我國人口流動家庭化模式越來越突出，0-5歲學前流動兒童數量已超過1054萬人。雖然流動兒童也能夠獲得自身父母的照顧，同時獲得城市的部分資源，但對其自身發展而言卻帶來了很多負面影響。通過對學前流動兒童進行閱讀干預，有助于提升其自我調節能力，懂得遇到問題時如何采取針對性措施進行解決，最終有助于兒童獲得更為全面的發展。

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