探究小學低年級數學計算游戲化教學的運用

陳楊

摘 要伴隨著我國教育事業的不斷進步與發展，學校教育更加注重提高學生的數學能力，促使學生能夠獲得更加綜合全面的能力提升。數學應該是所有學科中最容易讓學生覺得枯燥的學科，也是最容易讓學生產生厭學心理的學科。數學計算是數學教學中最基本的內容，也是學生最容易出錯的內容。任何數學問題的解決方法都離不開數學計算。數學計算能力也是學生日常生活中最基礎最實用的基本能力。在小學低年級階段，大部分學生的學習都源于個人的興趣，如何讓學生對數學學科感興趣，喜歡上數學課，喜歡數學計算，是所有數學老師都需要深入探索的問題。因此，要使枯燥的數學知識變得有趣，可以將數學計算教學游戲化，從而增加數學學習的趣味性，激發學生的學習興趣和積極性，讓厭學轉變為愛學。

關鍵詞小學;低年級;數學計算;游戲化教學

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0071-02

面對我國現代化教育教學改革，需要切實有效地落實教育目標，堅持素質教育的基本原則，展開培養學生計算能力的豐富經驗。這就需要教育工作者不斷地探索和創新，通過應用多媒體課件、情景教學、實踐教學等多元化的形式，從方方面面提高學生的數學思維?？梢哉f，培養學生良好的計算能力是提高其綜合學習素養的重要基礎，促使學生能夠更好地細化數學知識，完成自我儲備，逐步形成健康良好的學習形態。好奇心重、好勝心強，喜歡玩游戲是低年級小學生的天性，在低年級數學教學中融入游戲化的教學內容，可以讓學生對數學計算產生濃厚的興趣，同時能激發學生潛在的好奇心和探索欲。利用游戲化教學，可以將數學教學中枯燥乏味的基礎知識，轉化為輕松有趣的游戲挑戰，在一定程度上，不僅提高了學生的計算學習積極性，還能緩解大部分學生的學習壓力，激發個人的數學潛能。

一、游戲化教學的基本定義及應用意義

（一）游戲化教學

數學中的游戲化活動相比傳統的普通游戲具有明顯的差別。在小學數學計算教學中運用游戲化教學，是為了幫助學生發散自己的數學思維，滿足學生的好奇心理，構建一個張弛有度的計算教學課堂。它不僅兼具了娛樂性和趣味性，還能讓學生在游戲中，深化對數學知識的理解，提高個人的計算能力，具有寓教于樂的作用。在實際教學游戲的開展中，教師可以將數學教學任務融入到游戲中，讓學生在游戲過程中潛移默化地完成教學任務，達到教學目的，提高教學質量。在游戲的引用設置上，教師要結合學生的認知能力、興趣愛好以及學習習慣等方面，創設適合學生特點、符合教學要求的不同游戲。在游戲結束后，還應針對游戲的過程給予學生整體評價，幫助學生對知識進行鞏固和掌握。

（二）游戲化教學的應用意義

在小學低年級的數學教學階段，有效地把握計算教學的滲透，可以提高學生對數學基礎知識的良好把握。由于小學階段的數學教學處于啟蒙時期，實現這種高效的基礎訓練能夠有效地加強學生對課堂知識的消化，以此來促使數學知識和概念可以更好地吸收。通過提高學生的計算能力，促使學生獲得分析問題、研究問題、解決問題的能力，幫助學生不斷形成自己的數學思維，在較好的認知過程當中提高自身的數學素養，進而獲得長遠的發展。一般來說，數學計算主要是要求學生對題目進行嚴謹的分析，并且提高學習意識，完善整個計算過程并優化解決數學問題。在此過程當中教師要有效地踐行素質教育下的“以人為本”觀念，充分發揮學生的主動性、自覺性來完善自身專業能力，實現對學生的良好教育，培養其認知數學問題的具體能力，實現數學教學課堂的高質量和高效率。要想行之有效地利用游戲教學的基礎形態，引導學生積極參與數學課堂，這就需要教師把握學生的實際情況，開拓數學計算思維，從思想上認知游戲化教學的必要性，逐步探索全新的教學模式，以興趣為導向來開發小學低年級數學計算游戲化具體內容。

三、小學低年級數學計算游戲化教學運用途徑

（一）引入游戲，激發學習興趣

將計算學習課堂游戲化，構建趣味的教學情境，是吸引學生的注意力、激發學生學習興趣的有效手段。低年級學生的思維活躍、好奇心強，且活潑好動，在課堂上，要想讓他們中規中矩地坐著聽教師講課基本是不可能的。由于學生的自控能力較差，很難長期保持單一注意力。而傳統的數學課堂往往都是照本宣科、枯燥單一的，學生很容易就注意力分散，出現思維疲勞，產生厭學情緒。而運用游戲，可以讓學生的注意力保持持續性，并且游戲過程中有很多不確定因素，可以使學生的思維處于高度活躍的狀態。

例如，在讓學生回顧學習10以內的加法時，教師可以組織設計“抱團”的游戲。首先安排學生在相對空曠的草坪上，隨機排列圍成一個大圈，并順著逆時針慢跑。然后聽教師喊數字，學生根據教師喊的數字迅速“抱團”，沒有抱到團的失敗。比如，教師喊“5”學生就要迅速以5人為一組抱成一團，沒有組成團的學生就被淘汰，然后剩下的學生再圍成圈，教師再喊數字，再抱團……在游戲的整個過程中，需要學生保持高度的注意力，在聽到教師喊出的數字后，迅速在腦海中進行計算，并作出抱團反應。整個游戲不僅能鍛煉學生的計算能力，還能讓全體學生都積極參與進來，極大地活躍了課堂學習氛圍。

（二）運用游戲，鞏固運算知識

低年級階段的學生正處于提高數學計算能力的最佳時期。要想切實有效地提高低年級學生的計算能力，教師必須注重對學生口算的興趣培養，進一步為筆算、運算提供良好的基礎。在乘法口訣的學習中，常規的背誦會讓學生感到無聊乏味，提不起興致。這時，教師就可以優化課堂教學，將教學內容游戲化，在游戲中不斷滲透運算知識，提高學生的學習興趣和意識。不僅讓學生能夠靈活地掌握口訣技巧，還能在游戲中鞏固已學的口訣內容。

例如，在學習九九乘法表的時候，教師可以引用九九乘法表的小游戲。在游戲開始前，讓學生們圍成一個大圈，使學生都能看到彼此的臉，然后第一位學生先念游戲的名稱“九九乘法表啊”，出一道個位數相乘的題目，隨機指向在座的一個學生，接到題目的學生必須作答，然后接著念游戲名稱“九九乘法表啊”，并出題給其他學生。比如，A學生開始念到：“九九乘法表呀，5、6”，然后隨機指向學生B，那么B學生就必須回答：“30（因為5×6=30），九九乘法表啊，7、8”，并指向學生C……以此類推，答錯的學生被淘汰，剩下的學生游戲繼續。這樣教師運用游戲化的記憶口訣辦法，可以引導學生對數學口訣進行記憶和背誦，這樣的游戲不僅有趣，還能激發學生學習的積極性和好勝心理。此外，教師也可以制定相應階段性口訣記憶目標，讓學生先背誦2～9的乘法口訣，接著有效細化5以后的口訣結構，通過反復記憶和檢驗，督促學生更好地記住口訣，更好地完成口算學習，獲得計算能力的最佳方式。

（三）結合生活經驗，提高計算能力

數學學科知識中，數學計算是運用于生活中最基本、最實用的能力。低年級學生的主要認知和學習基礎來源于現實生活，將數學教學與學生生活實際相結合，可以幫助學生更好地理解和運用數學知識。在現階段，學校教育的目的也是為了讓學生將知識更好地運用于生活，解決生活中的各種問題。因此，在開展數學計算教學時，可以在課堂教學中，設計與生活相關的數學問題，構建游戲化的生活情境，加深學生對生活的了解，體驗到數學知識在生活中的巨大用處，感受到數學的魅力。

例如，在教授《小小商店》這一教學內容時，教師可以事先準備好不同面值的人民幣帶到課堂上，然后讓學生來認識，簡要地介紹每張人民幣的額度。然后在教室組織一場購物的游戲。首先，先讓學生制作若干小紙片作為“錢”，然后在小紙片上寫上人民幣的面值金額。每張錢的金額大小最好是在20元以內，并規定每個人的總金額都是50元。接著讓學生分成買家和賣家，賣家將自己的物品擺在課桌上進行售賣，可以是各種文具、書、糖果、小飾品等，并在每件物品上都標好價格。等到老師說“商場開業啦！”買家便開始購物。購物的過程中，賣家可以吆喝，買家可以砍價，價格談好以后，買家把錢給賣家。最后看哪個買家用的錢越少，買到的東西越多;哪個賣家最后賣的錢最多。本課的教學目的是讓學生認識人民幣，并學會用人民幣購物，從中體會到數學與生活之間的緊密聯系。在虛擬購物游戲中，學生在付錢、找零的過程中，會運用上平時學習的加減運算知識，對錢的運用也有了認識。通過解決相關的實際問題，也讓學生領悟到學習數學知識的作用和價值。

四、結語

綜上所述，數學計算能力是生活中最實用的能力，是數學核心素養的重要部分，也是一切科學類學科的基礎，學好數學，可以讓學生終生受益。在實際數學課堂上，教師要運用游戲化的教學方式，引導學生積極主動參與到數學活動中，認識到數學計算的重要性，逐漸形成數學意識，體驗到數學計算的趣味。教師在培養學生計算能力的教學中，也要積極創新和探索多種教學模式和方法，摒棄傳統的固有觀念和教學思路，以學生為主體，并在教學中結合學生的興趣特點和性格特征，開展有趣、有效的游戲化教學活動，促進學生拓展思維，提高綜合計算能力，為學生將來的學習打下良好基礎。

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