高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施研究

周喜花

摘 要隨著我國教育體制的不斷改革，各學科在不同學段的教學理念和教學模式也發生了改變。對于高中化學課程而言，不僅需要學生掌握相應的基礎理論知識，更需要充分發揮化學實驗探究式教學，幫助學生結合心、手、腦進行學習。通過參與實驗，看到實驗變化，感悟化學實驗特性，以此來提高學生化學知識的全面性，提高學生的化學學科核心素養。本文闡述了高中化學實驗探究式教學模式的重要性，并對其構建與實施策略進行了細致分析。

關鍵詞高中化學;探究式教學;有效策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0130-02

受到應試教育的影響，我國很多高中化學教師在教學過程當中過于重視學生的卷面分數提高和解題技巧掌握，而忽略了學生實際化學實驗探究能力的培養，以及學生對各類化學反應的直觀記憶和化學學科的核心素養。為了能夠加強學生的化學能力以及化學學科核心素養，就需要教師重視化學實驗重視探究式教學，重視學生的學習體驗，讓學生能夠通過化學實驗，重新認知化學學科，梳理其知識體系。

一、高中化學實驗探究式教學的重要性

根據我國新課標的相應要求，高中化學實驗教學成為了化學學科的教學重點內容之一，而探究式教學模式則是高中化學教學的內在需求和必然選擇。為了優化學生的化學學科核心素養，教師需要根據不同的實驗目標做好相應的準備工作，并根據相應實驗過程、流程對學生進行指導。鼓勵學生充分運用分組合作教學模式，多媒體教學模式等方法，完成對化學實驗的內容探究，加深學生的化學知識理解能力。另外為了更好地完成對高中化學實驗的探究，教師需要幫助學生將較為抽象的理論知識轉變為可視化的直觀形象，幫助學生利用思維導圖等方式對相應的教學內容進行梳理和理解，充分發揮學生的課堂主體地位。

二、高中化學實驗探究式教學模式的構建原則

（一）重視高中化學實驗探究式教學的內涵

首先，實驗探究式教學模式是在進行實驗教學過程中，幫助學生通過實驗流程實驗步驟，了解其實驗內涵的一種形式。進行實驗探究，其目的是幫助高中生落實學科探究思想并掌握化學學科的探究方法，培養學生的實驗探究能力。讓學生能夠感受化學實驗學習的全新方式，讓傳統實驗教學和全新的教學理念相結合，幫助學生不斷深入了解高中化學實驗內容和知識點，以全新的探究式教學方法，將這些知識點展示出來。為了實現這一目標，高中化學教師需要有目的，有環節的循序漸進，完成化學探究式教學。例如，在化學實驗之前收集學生針對化學實驗的問題梳理成表格，在教學環節一一進行解答。隨著化學實驗的不斷深入，學生可以通過實驗現象和實驗原理自行解釋部分問題，并通過相應化學實驗現象獲取更多化學知識，提高學生的創新精神、探索精神、實踐精神，這也是化學實驗探究式教學的重要內涵和目的。

（二）高中化學實驗探究式教學的實施原則

高中化學實驗探究式教學應該遵循以下幾個教學原則。第一，三維目標教學原則是高中化學實驗探究式教學應用過程中的基礎，需要根據不同的化學實驗種類設置合理的目標，讓學生將基礎知識培養、綜合能力培養和情感態度培養充分結合其中，發揮出學科理論知識、學科技能和學科方法三個維度不同目標的綜合實現。

第二，因材施教原則。由于每個學生自身學科理論知識基礎理解能力存在較大差異，因此教師需要在課堂教學環節構建一種面向全體同學的探究式教學模式，讓所有學生都能夠參與其中，并激發學生的化學實驗學習積極性，從實驗流程當中深刻體會領悟和學習化學知識。

第三，化學實驗探究式教學要遵守適度性原則。這一適度的概念既包括了工作量的適度，需要學生能夠在相應課堂教學時間內完成實驗探究。另外則是實驗難度上的適度性，如果探究內容過于簡單，學生的收獲會變小;而探究難度過深，則有可能會讓學生失去繼續學習的興趣，或者掌握的知識點無法有效落實。

第四，高中化學教師在開展化學實驗探究式教學的過程中，要遵循循序漸進的原則。讓學生在不斷積累相應經驗和學科基礎知識的過程中，逐漸深入對化學實驗的探究，避免揠苗助長，避免學生無法跟上學習進度，同時這也是對學生進行學習減壓的一種有效途徑。

第五，化學教師還需要注重探究式教學的開放性原則。在構建化學實驗課程的過程中要留下一定的開放屬性，讓學生能夠根據化學內容基礎進行升華和探究。尤其是對于生活實際常識和日常所見的工業、農業生產科研內容，幫助學生了解化學學科的實際用途，在此基礎上，教師同樣要強調環境保護，污染治理，可持續發展等理念，來完善化學實驗探究教學理念。

第六，創造性原則。教師需要讓學生明確化學實驗探究模式，在課堂教學環節是基礎內容，而想要提高學習效率，深入了解化學知識，還需要學生能夠積極創新樹立全新觀念，不斷探索化學實驗探究式學習的可能性，在此基礎上不斷優化和豐富課堂教學內容。

三、高中化學實驗探究式教學模式的實施策略

（一）利用互動式教學法，營造良好的學習氛圍

首先，高中化學實驗探究式教學模式的實施需要教師充分利用互動式教學法，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。

舉例說明，在焰色反應實驗教學環節，為了能夠更好地激發學生學學習興趣，讓學生能夠更加快速地進入實驗探究狀態，就需要教師在一定程度上弱化該實驗的難度，緩解緊張氣氛，為學生進行心理疏導避免學生對火焰的恐懼心理，并學習怎樣幫助學生充分運用好日常學習過程中掌握的化學知識。

為了能夠更好地幫助學生完成焰色反應實驗探究，既要能夠將“洗—燒—蘸—燒—洗—燒”的實驗步驟牢記，同時還需要幫助學生更好地分辨鉑絲或鐵絲，避免由于常識性錯誤導致實驗存在誤差。另外針對不同的焰色，如黃色、紫色、綠色、紅色等，學生需要能夠形成直觀印象。在此基礎上想要對化學實驗內容進行探究，就可以讓學生根據不同金屬單質和混合物進行探究嘗試，在化學實驗記錄表中對不同金屬產生的顏色進行記錄，形成清單。

（二）創設生活情境，加強對知識結構的理解

在高中化學實驗探究教學過程當中，為了能夠不斷優化學生思維能力，還需要教師充分利用生活情境教學，讓學生充分認知化學和現實生活之間的關聯，從而提高化學實驗探究的目的性。

例如，在萃取實驗探究過程當中，教師不僅可以讓學生在實驗室內進行萃取實驗，同時也可以組織學生到學校附近的各類工廠進行污水采樣，讓學生切實感受到化學萃取實驗和自身實際生活是存在緊密關聯的，并且通過這一探究行為讓學生意識到如果沒有化學那么環境污染可能無法得到有效治理，對于自身生活的實際影響是非常強烈的。另外，構建生活情境也能夠幫助學生激發自身對化學實驗探究的興趣，讓學生形成化學實驗探究習慣，塑造學生的探究精神和探究理念的重要途徑。

（三）小組合作探究學習模式

小組合作學習模式，同樣是培養學生化學實驗探究能力的有效方式。有些化學實驗是無法由學生單獨一人完成的，尤其是類似氨氣的實驗室制法等需要多種環節和條件步驟的綜合性實驗，需要很多學生共同完成。

根據其反應NH₄Cl+Ca（OH）₂CaCl₂+2NH₃↑+2H₂O在進行向下排空氣法收集并使用濕潤紅色石蕊試紙驗滿等環節，由于學生的實驗經驗不足，難以進行流暢的操作。因此，可以組織學生進行分組合作，讓每個學生負責其中的一個流程和模塊，幫助小組將實驗步驟逐一完成。同時還需要有學生負責其干燥方法和裝置圖的構建，只有小組同學通力配合，才能夠讓每個實驗步驟流暢的完成。另外，教師還可以根據濃氨水或濃氨溶液滴到生石灰或燒堿中進行制氨，或者利用暖水直接加熱制作氨氣等拓展內容來豐富實驗教學內容。

（四）多媒體教學的應用

由于部分高中化學實驗存在一定的危險性，并不適合學生在實驗室內進行操作，同時教師獨立完成實驗的難度較高，也不適合對學生進行現場演示。因此，教師需要利用到多媒體化學實驗探究教學方法，將具備一定危險性，同時不是必考知識點的化學實驗內容，利用視頻展示的方式向學生進行教授。在此過程中，教師可以讓學生在觀看視頻時對上教材內容或實驗手冊逐步分解每個實驗步驟，并利用設置不同問題的方式讓學生判斷視頻教學環節應該如何做，來代替親手實驗。

化學實驗操作當中需要遵循的相應原則，教師就可以在觀看視頻的過程中讓學生逐一回答。例如，從下到上原則的應用，以c12實驗室制法為例，學生需要了解正確的發生裝置，裝配順序是鐵架臺—酒精燈—鐵圈—石棉網和燒瓶，而從左到右原則，則需要學生能夠將發聲裝置，集氣瓶，燒杯等相應裝置的位置一一進行對照，避免出現實驗失誤，而這些原則的應用也是對學生實驗能力進行拓展的重要方式。

再或者是學生需要針對一些實驗常識進行掌握，教師也要將各類知識點分別對應在不同的化學實驗探究教學當中。

例如，化學實驗溫度計的使用分為哪幾種情況？針對混合物溫度、蒸汽溫度、水域溫度的測量方法有何區別？只有教師將不同的知識點充分結合化學實驗進行應用，才能夠讓學生真正了解各類知識點的重要性，并有效加深對各類知識點的應用掌握。

四、結束語

綜上所述，高中化學實驗探究式教學模式是針對化學實驗教學環節，針對學生自身學習能力進行優化和總結的有機方式，既需要教師運用相應互動式教學法來營造良好的教學氛圍，同時也需要發揮小組合作教學，多媒體教學和情境化教學等方式，讓學生認知化學實驗的重要價值?；瘜W教師還需要注重對學生環保意識、污染意識、可持續發展意識的培養，幫助學生將化學知識和現實生活進行關聯，提高學生的化學實驗探究能力和化學學科核心素養。

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