高職藝術專任教師如何提升思政育人的自我素養

李蕾

摘 要：現代高等職業教育的發展目標是培養高素質技術技能型人才，湖南工藝美術職業學院作為工藝美術技能型人才輸出基地，為培育出德技雙修的全能型人才，倡導“以技為基，德育為魂”的育人指導思想，對教師素養也提出了新要求。作為學生成才的引路人，藝術專任教師必須堅定貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，不斷提升政治素養，養成良好藝術品德，積極提升課堂教學能力，增強課外指導實踐能力。

關鍵詞：高職藝術教師;思政教育;素質提升

一、背景和意義

教師從古至今都是神圣高尚的職業，是人類靈魂的工程師。習近平總書記指出：“合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。老師是學生道德修養的鏡子?！苯陙碇袊殬I教育飛速發展，對高職藝術專業學生的思政教育也變得尤為迫切和重要。

作為與高職學生接觸時間最多的教師群體，高職專任教師的育德意識和育德能力，無疑是高職院校貫徹落實“樹德立人”的一個關鍵要素和重要保證。高職專任教師通過不斷提升政治素養、夯實自身文化底蘊、持續完善審美素養、增強課堂教學能力、加強課外指導實踐能力，能打破過去長期存在的思想政治教育與專業教育相互隔絕的“孤島效應”，實現知識傳授、能力培養和價值引領的有機統一，將立德樹人貫徹到課堂教學全過程、全方位、全群體之中。

二、“以技為基，德育為魂”育人理念下的藝術專任教師自我素養提升路徑

（一）緊扣思政育人要求，夯實教師政治素養，提升藝術修養

湖南工藝美術職業學院為工藝美術專業高職院校，專業繁多，學生生源以美術藝考生等群體為主。和普通文化類考生相比，他們思維更加活躍，個性更為張揚，對新鮮事物充滿好奇。

高職學生的這些特點也對思政教育提出了更大挑戰。作為專任教師，既要做到傳授專業技能，強化學生職業素養養成和專業技術累積，又要做到將專業精神、職業精神和工匠精神融入人才培養的全過程，首先面臨的挑戰就是其本身的相關素養必須達到要求。

子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”孔子認為，教師要有“學而不厭，誨人不倦”的精神。教師必須先學好，然后才能教好，學好是教好的基礎。只有教師能夠“學而不厭”，才能激發學生的求知欲望。作為藝術專任教師，必須深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，堅定正確的政治方向和信仰。以此為前提，有正確的世界觀、人生觀、價值觀，擁有良好的人文素養和藝術修養以及過硬專業技能，方能走上講臺，勝任思政教育的工作。

藝術教學沒有固定的公式和原理，無論是首飾專業還是陶瓷專業的授課，都離不開專任教師的觀念引導，這就要求教師具備深厚的知識儲存量，有自己的藝術見解，傳達藝術觀念的同時引導學生進行藝術學習和創作。

教師的藝術品德也是影響學生成長成才的關鍵要素，如果教師以社會上負面或不和諧的主題為創造題材，或教學上多以負面的題材為示范，必然會影響學生思考、創作的方向，不利于學生客觀地認知世界，感受藝術。專任教師必須應以德立身，在傳播知識、傳播思想、傳播真理的同時，幫助學生塑造靈魂、塑造品行、塑造人格。

專任教師還應提高自身藝術修養。當前工藝美術行業日新月異，新表現形式、新設計理念、新科技新技術不斷涌現，作為專任教師課后應關注藝術前沿動態，如到美術館、博物館參觀學習，參加比賽、研討會，聽專家講座等，具有深厚的藝術素養，加強與非本專業教師的跨界交流與溝通，提高專業素養，與時俱進，把先進的設計理念及知識運用到教學當中。

（二）對標國家教學標準，科學精準融入思政要點，提升課內教學能力

課堂是教師的舞臺，一堂課上得好不好、學生學得怎么樣是教師最關注的問題。湖南工藝美術職業學院專業課程設置以實訓居多，學生主要通過“做中學”的方式來實踐理論知識點，掌握專業技能。其與以口述授課的方式截然不同，要求思政元素的融入需精心設計、科學精準，才能有“潤物細無聲”的效果。

教學設計應當對標國家教學標準，再深入挖掘每門專業課程的思政元素，精準找到專業課程教學中素質與知識、能力的交匯點，根據不同專業、不同課程的特點嵌入相應的專業核心素養和勞動精神，將思政育人課程落實、落小、落細。

這就要求專任教師必須積極參與教學競技比賽、觀同行授課，觀摩學校組織的示范課、優質課、精品課，向同行取經求道，總結自身教學短板，全方位提升專任教師的課內教學能力。以首飾金屬工藝制作課程的教學設計為例，將優秀傳統文化、工匠精神及職業素養在專業課堂上進行引申，是有效融入思政元素的方法。專任教師的課前設計可以安排學生進行資料收集，使學生了解中國傳統的金屬工藝花絲、琺瑯、鏨刻等“非遺”傳統技藝，同時教師把有關這些金屬工藝方向的當代國內外的設計師作品發送給學生學習，讓學生明確課程學習內容，提升學習興趣，主動思考，尋找問題;課中教師在引導學生創作中可融入紅色主題、少數民族文化、傳統文化等元素，幫助青年一代牢固樹立文化自信;教師言傳身教教授花絲工藝，通過教師的操作，讓“非遺”傳統工藝再現課堂，這種教學不在于讓學生的技能“速成”，更重在讓學生在學習中國傳統技藝的過程中，領略傳統工匠精神，感受傳統文化的魅力。有了這些基礎，學生在課后自主學習中，更容易把握專業知識的方向，長此以往，學生熱愛傳統、追求真理、探索知識的能力無疑能得到持續強化。

（三）關注行業發展動態，提升“雙師型”質量，提高課外實踐指導能力

根據教職成[2019]13號文件《教育部關于職業院校專業人才培養方案制定與實施工作指導意見》中關于強化實踐環節的要求，學生頂崗實習實踐一般為6個月，要統籌推進文化育人、實踐育人、活動育人，廣泛開展各類社會實踐活動。在校企共育，理論與實踐一體化、工學結合的人才培養模式下，專任教師的“雙師”素養也必然面臨新的要求。

湖南工藝美術職業學院強調“雙師型”教師的培養，既要有教師崗位技能，又要有行業崗位技能。作為“雙師型”專任教師，應當時刻關注行業動態，定期深入企業頂崗實踐，及時將新工藝、新技術、新規范納入到課程標準和教學內容中。教學課程要融入項目導向化設計，將企業訂單直接引入到課堂，帶領并指導學生進行設計項目的創作，使學生真正感受企業文化氛圍、提高工作效率，快速提升學生技能水平和職業素養，為就業質量提供更多保證。

作為“雙師型”專任教師，應當積極參與各種國培省培，以及兄弟院校、同行專業等所組織的教學培訓，避免閉門造車式的學習模式，鼓勵教師走出校門多看、多學，比較其他院校和行業的教學組織形式，學習先進的教學理念和技術，培養教師運用信息技術的能力。

作為“雙師型”專任教師，應當從課程教學設計出發，使用教學資源庫、超星學習通、精品慕課等互聯網平臺安排教學任務，確保教師和學生雙方都能夠依托網絡平臺得到成就感，從而更有利于專任教師自身的發展和成長。

作為“雙師型”專任教師，應當通過與企業合作、建立專業工作室、“雙創”教學等方式提高學生創新實踐的能力以及教師課外實踐指導能力。要借助工藝美術協會平臺和社會藝術機構，整合民間傳統工藝文化與藝術資源，如工藝美術大師、民間藝人、美術研究所、企業、博物館等，爭取社會機構為教育提供知識、技術、人力或物力的支持，為學生提供當前設計前沿的相關信息和工藝美術專業知識，為設計教學研究活動提供便利。

三、結語

辦好中國特色社會主義教育事業，必須堅定不移全面貫徹黨的教育方針，用習近平新時代中國特色社會主義思想，教育和培養一代又一代擁護中國共產黨領導和社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的優秀人才。在高職學校的思政教育中，專任教師必須全面推動“立德樹人，以技為基，德育為魂”育人理念的貫徹實施，不斷提升自身政治、文化、藝術素養。只有以正確的價值取向、堅定的藝術信念、扎實的專業技能為基礎，以育人為本、促進全面發展為原則，才能形成一支永葆青春的教師戰隊，充分發揮課程育人功能，切實將思想價值引領貫穿融入到教育教學全過程各環節，從而幫助學生筑夢、追夢、圓夢，成為優秀的設計師，成為為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。

參考文獻：

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