基于學習通的思政課線上教學策略

王曉玲 梁延霄

摘 要：信息時代，線上教學已經成為一種趨勢，各種線上教學平臺也不斷涌現，學習通以其技術過硬、口碑好等特點被廣泛使用?；诖?，本文將從學習通的功能出發，論述思政課線上教學的策略，并結合實際提出一些思考，以期為相關研究提供參考。

關鍵詞：學習通;思政課;線上教學;混合式教學;信息技術

一、引言

2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》提出不斷提升思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性的要求。要充分實現“關鍵課程”地位，發揮“不可替代”作用，就需要以改革創新為動力，不斷深化思政課改革。要實現思政課改革，就“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[1]。

隨著新媒體、新技術的發展，支持信息化教學的APP也使出渾身解數，優化網絡空間要表達的功能要點，增加用戶對本平臺的好感度，強化用戶的體驗。毫無疑問，思政課線上教學，無論在力度、深度還是廣度上都邁出了堅實有力的一步，必將迎來基于信息化的思政課教學改革的春天。

二、學習通功能簡介

近年來，高校思政課在教育教學改革創新方面做出了很多努力和嘗試，如搭建課程云平臺、開展翻轉課堂等。還有大量支持信息化教學的App紛紛面世，如學習通、釘釘、騰訊課堂等。

良好的線上教學平臺應當具備四個特點。一是使用規模大、信譽高、技術過硬、質量穩定。二是用戶口碑好。三是有強大客服能力，能夠提供線上線下實時服務，出現問題時能夠第一時間給師生提供幫助。2020年初，超星學習通安排技術人員組織了面向黑龍江省高校教師的平臺使用培訓，并為教師答疑解惑。四是此平臺已經通過教育部審核并備案，在保護用戶信息安全方面信譽度高。

學習通平臺不僅具有以上特點，而且具有豐富的優質課程資源，有入選國家級精品課程的優質思政網絡“慕課”，也包括學習強國、人民網、光明網等權威媒體上的與思政課程緊密相關的網絡資源。平臺界面簡明清晰，設計人性化，操作簡單，常用平臺功能日趨完善，基本可以滿足師生的需要。既可以督促學生在家自覺學習線上課程，也能夠檢驗其自學的效果及回應其學習后產生的疑問。

三、基于學習通的思政課教學策略

（一）線上教學內容與人民群眾的偉大實踐相結合

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“《概論》”）這門課在線上教學時，教師要把教材的理論內容及時合理地與當下人民群眾的偉大實踐相結合。比如，在講授“毛澤東思想活的靈魂——群眾路線”時，要把醫務工作者、快遞員、社區工作者等人的先進事跡融入課程，讓學生體會毛澤東指出的“只有人民，才是創造世界歷史的動力”。在講授“中國特色社會主義制度的優越性、堅持黨的領導時”，可結合全國人民在黨的堅強領導下共克時艱的生動現實，并對照各國應對突發事件的理念、舉措和效果，讓學生深刻領會中國速度、中國精神和中國力量。上好《概論》這門課，需要回溯歷史，觀照現實，學習理論重要，掌握方法更重要。網絡信息紛繁復雜，其中不乏歪曲事實的謠言。對此，教師要適時點睛：網絡信息參差不齊，我們要學會質疑，用辯證法多角度看問題，用實踐來檢驗真理，避免以訛傳訛?？傊?，教師在教學中從不同角度觀照現實，對學生堅定中國特色社會主義理論自信、道路自信、制度自信和文化自信，以及掌握科學的思維方法事半功倍。

（二）線上教學的組織與管理

線上教學存在現實的困境與問題，教師和學生由面對面變成了隔空相對，不能實時掌控學生在課堂上的狀態，難免會產生一種“失控”的感覺，這時有效的教學組織與管理就成為線上教學有序高效進行的保障。

首先，教師要熟練使用教學平臺。教學進程流暢是開展高效教學的前提，直播課中一旦出現平臺中斷或延遲服務的情況勢必影響教學的流暢性。為了應對此種變故，教師要保證所使用電腦系統性能良好。此外，要準備兩個不同的教學平臺作為技術支撐，一旦一個平臺遭遇技術故障，不能及時解決，還有備選方案來救急。

其次，教師要了解教學對象的特點。相當一部分高職院校學生缺少良好的學習習慣，線上學習又缺少教師的實時監管，所以難免會投機取巧。教師在發布學習任務之前，可以從技術層面做一些限制，如視頻不能快進，測驗的題目和選項亂序等。

再次，及時發布成績，鼓勵先進，激勵后進。平臺數據記錄的是學生的學習過程，反映的是學生的學習態度，每周的學習任務結束后，教師要及時發布學習通的成績統計，以便幫助學生調整自己的學習方法?；旧?，每個班級都會有學生對教師布置的學習任務消極怠工，而教師切不可對這些學生簡單粗暴地扣上“不認真”的帽子，或許他們有各種各樣不為人知的隱情，教師要了解原因，盡到提醒的義務。這種來自教師的關注可能會“挽救”一個學生。盡管學習通對數據留存和成績的統計很完備，但對學生的評價，分數永遠只是參考，尤其是高校思政課的目標是立德樹人，冰冷的數據怎能反映出學生的三觀是否正確？所以，思政課重點要看學生真正學到了什么，分享了什么，構建了什么，創造了什么。教師可以鼓勵學生參與完善線上學科建設，完成選做作業，如撰寫紅色經典讀后感、主題PPT制作，這些可以算作加分項，又可以鼓勵學生分享，發現其才能。

（三）基于學習通的線上學習

1.教師完成線上課程設計

思政課線上教學要根據學校的教學資源和師資力量來決定是自建課程還是使用國內已經建好并成熟運用的思政課程。黑龍江建筑職業技術學院是高職院校，選擇的是首都師范大學的示范課程。這個課程的授課團隊陣容強大，授課精彩。課程內容包括教學視頻、課程討論、課堂測試、章節測試、課后作業等項目，而且這些項目之間相互聯系，相互配合，方便學生學習，方便教師了解學生的學習軌跡。教師在使用這一課程時，可以進行富有個性化的資料補充，上傳電子版教材、教學課件、教學短視頻、經典文章、課堂測驗、課后作業、討論問題、紅色經典讀后感等。

2.學生學習示范包建課

學生通過收看教師指定的國家示范包建課教學視頻完成思政課理論部分學習，其他學習任務可以自由選擇完成。教師可以鼓勵學生參與完善線上學科建設，如推薦短視頻、經典文章、討論問題等，一經采納，教師將之傳至學習通單元資料文件夾共享，即可以算作加分項。針對課程重難點問題以及學生關心的問題和思想困惑，教師每周一次以專題為單元進行直播互動式授課。學生學習行為在學習通統計一項中都有成績記錄，教師每周向學生公布成績統計以便學生對學習行為作出調整。

3.直播互動課堂讓距離也可以很美

有的教師采用的是思政“慕課”+線上答疑，這種教學安排本是順理成章，但需要學生學而又思，如果學生不學不思，教師也就“無疑”可答。筆者建議思政課教師開展線上直播互動課，在平臺工作人員的指導下，安裝個人直播間，并將直播添加進章節任務，這樣平臺就可以記錄學生是否收看以及收看的時長。至于學生參與討論回答問題的頻次，教師需要人工記錄。

直播課可以一周一次，每次時長1—2學時。教師可以將最新資訊、經典案例和熱點問題等信息融入直播課堂，增強思政課教學的思想性、理論性和針對性，這樣學生不僅可以感受到教師的音容笑貌，還增強了課堂的親和性。直播教學的內容一定要凝練高效，避免拖沓重復，將“精華”與“干貨”展現給學生。

直播課中，教師要給學生互動留有時間，關照學生思想動態和心理健康，使學生隔著屏幕也能感受到教師的熱情、理解和關愛，進而親其師信其道，促進育人目標的實現。

四、基于學習通的線上教學思考

第一，思政課教師的線上教學安排也是八仙過海各顯神通，但“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，思政課線上教學活動的展開絕不能偏離這個中心。

第二，思政課教師應給予學生更多的關心。線上教學對教師來說是一個挑戰，對學生來說也是如此。一些高職學生雖然擅長瀏覽網絡信息，但是缺乏高級信息檢索與分析能力，他們需要盡快學習使用教學平臺和智能工具，適應教師不同的教學方法，完成教師布置的各種任務。脫離學校的學習環境和來自教師的有效監管，再加上網絡學習信號欠佳，有的學生難免在這種“安逸自由”中放飛自我，這時教師要了解學生的處境，對學生給予更多關心。很多教師有求必應，加了很多同學的微信，傾聽學生的解釋和傾訴，在堅持原則的前提下對學生給予充分的理解。

第三，守好思政課主陣地，做有擔當的思政教師。思政課線上直播互動教學的影響比線下課堂教學的影響更加廣泛，因此思政課教師政治素養要強，善于從政治和歷史角度看問題，在大是大非面前保持政治清醒。

第四，思政課大規模線上教學對信息技術在思政課教學改革中的應用提供了有益探索。學生返校后，思政課線上教學經驗亦可與線下課堂教學相結合，進而“推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。

參考文獻：

[1]新華網.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].（2016-12-08）[2020-07-01].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.