全媒體視域下播音主持藝術專業教學改革研究

李歌朗

摘 要：媒介融合推動了全媒體發展，為播音主持藝術專業的發展迎來新契機，同時也使其面臨諸多新挑戰。本文基于此，分析當前播音主持藝術專業教學存在的問題，并深入探討行之有效的教學改革策略。

關鍵詞：全媒體;播音主持藝術專業;教學改革

一、引言

全媒體視域下，媒體具有交互性、復合型、實時性等顯著特征，進一步拓寬了媒體人員的發展空間。播音主持藝術專業作為媒體人員培育的重要陣地，需要不斷革新教學思維，著力推動教學改革，才能適應全媒體的發展。

二、全媒體對播音主持工作者提出的新要求

全媒體視域下信息傳播更加便捷和快速，每個人均可以成為新聞發布者，如果播音主持人仍然僅是信息整合傳遞，那么將很難適應全媒體時代的發展。針對全媒體時代的受眾來說，播音員或主持人對于新聞信息或事件所發表的獨特意見信息，才是他們真正想要了解和獲取的內容。所以作為播音主持工作人員必須要具備豐富的知識儲備，才能在主持過程中發表自身的獨特見解，進而形成良好的公信力。特別是在全媒體時代下，諸多網絡社交媒體平臺的出現，促使受眾可以隨時隨地針對相關節目進行交流探討，只有播音員和主持人做好充足準備工作，不斷豐富自身的知識和修養，才能真正獲取受眾的認同。與此同時，主持人在節目制作的過程中還需要與現場嘉賓和觀眾進行互動。其間考驗著主持人的現場控制能力、即興創作能力和表達能力。主持人只有在面對鏡頭和話筒時能夠有序地組織語言和正確表達，才能順利完成節目錄制，這也是全媒體時代主持人必須要具備的能力和素養。

三、當前播音主持藝術專業教學存在的問題

（一）理論與實踐教學脫節

理論結合實踐是每個播音主持藝術專業學生必須具備的能力和素養。但是，當前諸多播音主持藝術專業教師在教學過程中仍然受到傳統觀念的影響，在一定程度上忽略了學生實踐能力的培養。許多學校采取了“大課+小課”的教學模式，大課主要用于專業知識講解，小課則鍛煉學生實踐能力。這種教學模式導致播音主持藝術專業人才培養千篇一律，學生不僅缺少理論結合實踐的能力，同時亦難以體現出自身的風格。除此之外，許多播音主持藝術專業教學只在校內進行，大部分的實踐課程均在虛擬環境開展，這樣的模擬情境很難與電視臺真實的工作情境比擬，難以真正提高學生的專業能力，教學內容亦無法為學生參與實際工作提供幫助。并且許多播音主持藝術專業教學實施過程中，教師并未引入新媒體技術手段，導致學生在進入工作崗位后，通常難以在短時間內適應工作環境。

（二）個性教育與師資力量匱乏

全媒體時代下，人們更加追求創意、創新以及特色。播音主持藝術專業作為時代前沿的專業體系，進行改革創新后才能更加適應時代發展。播音主持藝術專業學生就業范圍十分廣泛，并且當前諸多電視臺對于頻道和欄目劃分詳細，不同節目如體育節目、新聞節目以及法制節目等，均具有十分鮮明的特色。這就要求播音主持藝術專業的教師在教學過程中，需要對學生展開個性化教育，才能使其適應不同節目并體現出主持風格。但是，當前我國大部分播音主持藝術專業教學過程中，教師均將側重點放在了專業課程體系教學上，很少真正關注學生的學習興趣和特長，并對其展開分門別類的教學和培養工作，導致許多播音主持藝術專業學生進入工作崗位后，通常需要經過較長時間的適應和磨合，才能真正形成自身的風格。此外，師資力量嚴重不足同樣影響了播音主持藝術專業教學質量，教師缺少豐富的實踐經驗，對行業發展趨勢了解甚少，難以為學生提供有價值的方向指引。

四、全媒體視域下播音主持藝術專業教學改革路徑

（一）理論結合實踐，創新教學模式

我國不同的傳媒大學均有自己的定位，如中國傳媒大學、浙江傳媒大學，這些均是綜合類傳媒院校，主要面向全國培養播音主持人才，還有諸多地方傳媒大學，致力于為地方傳媒事業發展而培養播音主持人才。每個學校均應根據自身的定位，進行教學思路與模式的調整和優化，才能更好地適應我國媒體的發展形勢。在播音主持藝術專業教學過程中，高?？梢耘c當地的電視臺建立合作關系，共同打造校臺合作的專業教學模式，不僅為學生提供現場觀摩播音主持的機會，同時能夠促進學生理論知識結合實踐，提高學生的實踐能力。并且，不同電臺的類型有所不同，播音主持藝術專業可以針對學生的特長愛好進行細化分析，并為其分配相應的電視臺、節目的實習機會等，這不僅能夠滿足電視臺對人才的需求，學生也能夠通過電視臺的優質資源不斷提高自身的實踐能力，為播音主持藝術專業學生日后就業奠定堅實的基礎。

（二）開展個性教育，體現特色風格

全媒體時代背景下，播音主持人員在工作的過程中，只有凸顯自身的個性與風格，才能獲得青睞和認可。因此，播音主持藝術專業教學過程中，教師應對學生個性化培育予以高度重視。學生由于成長經歷、生活環境的不同，體現出較大的個體差異性，所以，教學同樣需要適應學生不同的學習訴求，給予人文關懷，根據學生的特征進行因材施教，不斷挖掘播音主持專業學生的內在潛力。例如，針對思維較為活潑、性格十分開朗的學生，在進行教學過程中，可以側重于鍛煉其外景主持、現場報道以及即興口語表達的能力。針對聲音條件較為優質的播音主持專業學生，在教學中應更加注重其新聞播音的訓練。播音主持藝術專業學生日后就業范疇相對廣泛，教學并不是為了把每個學生均培養為新聞播音員，學生可以根據自身的興趣和長處自主選擇就業。播音主持藝術專業的教師在其教學過程中，則應注重挖掘學生特長和內在潛能，使其找到適合自己的發展方向。

（三）加強師資建設，保障教學質量

全媒體視域下，師資隊伍是播音主持藝術專業教學改革取得顯著成效的關鍵和保障力量。因此，優化師資隊伍結構、加強師資質量建設至關重要，是提高專業教學質量的必然要求。

首先，高校應在校內外建設實習基地，不僅為廣大學生提供實踐平臺，同時其也是播音主持藝術專業教師鍛煉自我的重要陣地，促使專業教師深入實踐崗位，對行業有更深入的了解，逐步提高實踐能力、教學水平，不斷優化教學內容和方法，以此來推動教學質量的提高。

其次，要促進教師、師生之間的密切溝通交流。教師可以參與其他專業教師的課程教學，借鑒優質的教學方法和模式。還可以共同組織研討會，針對專業教學內容、進度和方法進行探討交流。專業教師與學生之間的溝通交流，是了解學生學習現狀和需求的最佳途徑，獲取的反饋信息能夠為播音主持藝術專業教學改革提供正確的指引。

最后，播音主持藝術專業可以聘請名校師資、新聞播音主持員等，到校開展講座、沙龍、交流分享會等，或擔任播音主持藝術專業兼職教師，定期為學生提供專業化指導。此外，學校方面應定期組織播音主持藝術專業教師外出進修，不斷開拓其專業視野，促使其學習更加豐富的理論知識內容。

（四）提高學生表達能力

全媒體視域下，行業對播音主持人員有了更高的要求，特別是在口語表達、即興創作的能力上。當前我國諸多傳媒大學均針對學生上述能力的培養設置了相應的課程體系或章節教學，但仍然與實際需求相差甚遠，特別是我國地方媒體大學開展教學普遍存在問題。在進行學生表達能力訓練的過程中，某一話題的即興評論很難真正鍛煉學生的即興創作能力和表達能力，應將側重點放在即興訪談、評述等，培養能夠進行現場直播的人才。在訓練過程中，教師可以采取快問快答、限時反駁等訓練方法，進一步增強學生的語言智慧，循序漸進地鍛煉和提升學生表達能力。

五、結語

全媒體視域下，播音主持藝術專業仍然處于不斷探索和發展的階段，需要結合當前的時代發展需求，展開針對性的專業教學和人才培養工作，才能更好地適應時代的發展與進步。因此，全媒體視域下，教師應將理論與實踐相結合，創新教學模式、開展個性教育，體現特色風格，保障教學質量，以適應時代發展趨勢，培養更多高質量人才。

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