新課程理念下的高中計算機教學方法

楊立龍

摘要：在新課程改革進程的逐步推進下，高中計算機課程也發生了巨大改變，計算機教學課程教師應對自身的教學理念及教學方法進行積極創新，結合具體的教學實際需求合理進行教學方法的選擇與應用，對教學內容的完整性進行有效提升，明確高中計算機教學的重點及難點，合理進行高中計算機教學步驟的規劃與制定，進而實現高中計算機教學課程的教學目標?；诖?，本文從高中信息技術教學過程的特點分析入手，對高中計算機教學現狀及問題進行了分析，提出新課程理念下的計算機教學設計方案，并對基于新課程理念的教學方法創新路徑展開了探討，希望可有效提升高中計算機教學工作的開展效果。

關鍵詞：新課程理念;高中教育;計算機教學

在高中教學過程中，計算機教學屬于單獨的學科，已成為學校其他學科發展的基礎學科。在高中教育工作開展過程中，學生具備基本的計算機技術應用能力十分重要。為了適應新課程改革要求，采用合作學習的方式進行計算機教學活動的開展，可對學生的計算機課程學習興趣的提升起到積極的推動作用，同時也可顯著提升教學成果。在新課程改革的逐步推進下，科學設計計算機教學活動、選用高效的計算機教學方法，對學生合作精神的培養具有重要意義。因此，在高中計算機教學設計過程中，應科學制定學生的計算機教學學習目標，并對學生的信息素養進行有效提升。

1.高中計算機教學過程的特點分析

1.1更加注重于提升學生的主體地位

傳統的計算機教學方式是教師進行計算機相關理論知識的講解，此種填鴨式教學方式難以實現教學效率的有效提升，教學成果并不理想?，F階段，部分高中的計算機教學課程中，教師仍是教學的主體，然而新課程改革要求明確學生的主體地位，提升學生在課堂教學中的參與度。同時，教師從教學的主導者轉變為引導與指導者，在教師的輔助作用下，可引導學生實現計算機教學內容的自主學習。

1.2突破了時間與空間的限制

與其他課程相比，計算機教學課程有較大的差異，學生在學習計算機技術時，可以突破時間及空間的限制，隨時隨地的進行學習，在計算機技術及網絡技術的支持下，學生可利用網絡進行相應學習資源的下載，進而可有效提高對計算機教學課程的認知與理解能力。

1.3學生學習自主性與隨意更高

計算機課程的教師會以學校制定的教學規劃及計算機學科的教學要求而設計教學課程，進而提升教學過程的規范性，然而在教學過程中教師所使用的教學模式存在單一性的特點，對學生學習的積極性起到了一定的限制作用。應用網絡教學方式，學生的自主學習空間更高，但也存在較大的隨意性。

2.高中計算機教學的現狀及問題分析

2.1計算機教學現狀

新課程理念下，高中計算機教學目標發生了巨大轉變，與時代發展的連接更加緊密，要求以理論知識為基礎，提高學生的實踐運用能力，使學生可將所學的理論知識應用到日常生活中的技能實踐當中。因此，在新課程理念要求下，高中計算機教師應詳細了解計算機教學課程的內容，實現理論知識與日常生活的有效結合，激發出學生參與高中計算機課程學習的積極性，進而對學生的實踐能力進行有效提升。然而通過實踐分析發現，部分高中計算機教師對計算機教學課程的重視度不足，未能制定科學合理的教學設計目標，進而導致計算機教學的基礎性未能有效展現，實用性無法得到提升，并且學生對計算機技術的先進性了解也不夠全面，因此學生在日常生活中遇到與之相關的問題時未能應用計算機理論知識而進行合理解決。同時，在計算機教學課程開展過程中，學生應充分了解到計算機技術在生活中的重要性，意識到其對社會進步所起到的積極促進作用，并對計算機技術與科技發展之間的關聯進行全面了解?；诖?，新課程理念下，高中計算機教學設計的主要方向是實現學生在課堂所學理論知識在實際生活中的有效運用，對計算機技術發展的驅動力進行全面分析與了解，提高對科學發展相關知識的認知能力，實現理論知識與實踐技能的有效融合，激發出學生對信息技計算機課程的學習興趣，實現學生計算機應用能力有效提升的目標。

2.2高中計算機教學中存在的問題

2.2.1對計算機教學課堂的重視有待加強

現階段，部分學校在高中計算機課程開展過程中過于注重學生的學習成績，盲目追求升學率，對計算機教學的重視嚴重不足。從本質上來講，計算機教學課程對升學率并不會產生影響，且教師、學校、學生以及學生家長都并不重視計算機教學課程的開展。校方認為計算機課程的開展可有可無，部分學生家長也認為高中階段不應在主要學科之外的其他方面消耗學生的精力。其他學科教學過程中，也常常因為課時緊張而占用計算機教學課程的課堂教學時間，因此，在高中計算機教學課程難以得到有效優化、課程創新與改革也難以實現。

2.2.2課堂教學的實踐性尚需提升

高中計算機教學開展過程中教學課堂設計不足，計算機基礎設施配備并不完善，因此課程設計及開展過程中學生的實際學習需求得不到滿足。在課堂實踐過程中，計算機數量嚴重不足，致使未能將計算機課堂教學機制的作用充分展現出來，課堂教學的內涵難以有效發揮。長此以往，學生將逐步喪失對計算機教學課程的學習興趣。

2.2.3計算機教師的教學方法需要創新

教學方法過于單一是高中計算機教學效果難以提升的關鍵所在。在教育改革進程中，雖然明確了教學創新與優化的目標，然而高中計算機教學團隊建設并不完善、教育深化未能有效實現。部分教師自身的創新理念不足，缺乏對課堂教學的重視，計算機教學實踐過程中，學生利用實踐課時間觀看視頻或玩游戲的現象時有發生，計算機教學內容未能得到有效貫徹，無法將高中計算機教學設計的價值充分展現出來。

3.新課程理念下的教學設計分析

3.1全面提高教學的目標

提高學生的信息技術素養是高中計算機教學課程開展的主要目標，也是此門課程開展的重點。為了確保此目標的有效實現，在計算機教學開展過程中，教師應將知識的傳授及技能的強化作為重點。計算機教學學習過程中，教師應有效整合知識、技能以及學習過程這三個主要部分，通過整合教學的方式，將新課程改革的重要價值充分展現出來。例如，在某一教學案例當中，教學目的的根本含義就是有效的去獲取到知識的信息，通過進行精心的安排和設計之后的教學活動，來讓學生去更好的掌握和理解計算機技術知識和學習知識的方法。除此之外，也可以讓學生能夠在某一特定的環境條件下去按照特定的思想來確定對計算機技術方面的需求，從而在此基礎上更好的去進行信息獲取方面的方法選擇。

3.2加強對學生的綜合分析

新課程改革的根本目的不僅是對學生所學知識的強化，同時還應立足于教學發展的層面，對計算機教學過程的教學思維進行有效轉化。在計算機教學過程中，教師應遵循新課程改革的理念對自身的教學行為進行規范，正確看待學生之間的差異性特點，對學生的特有人格進行充分尊重，以新課程改革理念為基礎，對學生的計算機學習需求進行良好滿足。在計算機教學過程中，教師應對不同學習基礎學生的知識掌握情況進行了解，進而合理進行教學方法的優化與教學內容的調整。教師也可以學生自身的學習基礎為依據，對學生進行分組。確保分組完成后，各個小組內涵蓋不同接受能力的學生，采用此種分組方式可增強學生之間的團結協作能力，進而實現計算機應用技能同步提升的目標。

4.基于新課程理念的教學方法創新路徑

4.1整合與創新教學資源

在教學資源建立與確認的基礎上，教師應以計算機教學的實際需求為依據合理進行教學資源的收集與整合。在教學資源建立過程中，根據教學資源的類型及層次等因素科學建立不同類別的資源庫。例如，根據當前實際的教學情況，對于常用的網絡搜索引擎、信息搜索的方法和技巧等方面進行著重的講解和討論。而在學習的過程中，學生對于那些比較難懂的知識點也需要進行提前的準備和標準，然后將自己所不懂的問題告訴教師，教師再在課堂上進行統一的講解。

4.2營造全新的教學情景模式

在計算機教學課程開展過程中，教師應對學生的學習興趣進行有效激發，可將情景教學法引入其中，營造出有利于計算機課程學習的真實情境，以此激發學生對計算機教學課程學習的興趣。在情境構建過程中，應以與課堂知識相關聯的真實性問題為基礎，并確保問題的完整性，同時在情境建設過程中，教師應注重于提升學生的團結協作意識及能力。在計算機學習過程中，小組成員之間通過有效互動及積極討論，可使學習深度進一步提升，有利于學習效果的強化，同時也可幫助學生在濃厚的學習氛圍下逐步提升自身的自主學習能力。

4.3創新計算機教學策略

在計算機教學過程中，學生的興趣及自主學習能力有利于學習效果的提升，因此，計算機課程教師應采用有效的方式對學生的自主學習意識進行強化，將具有特殊意義的元素引入到教學過程當中，選用科學合理的教學方式，使學生發揮出知識學習的主體作用。在教學策略選擇過程中，可供選擇的有效學習策略主要有三種，一是主動性學習策略，二是協作式學習策略，三是情境式學習策略。為了對學生的綜合計算機應用能力進行培養、提升學生的信息素養，在教學策略選擇與應用的過程中教師應對不同學習基礎學生之間的差異性進行詳細分析，了解學生的具體知識掌握情況，進而制定出有利于各種學習基礎學生計算機知識與技能提升的有效學習策略。在教學的過程中主要應該以“學”來作為教學實踐的中心。在此基礎上，教師也需要去對學生進行不斷的激勵，促使學生能夠真正的愿意去學習知識、愿意去掌握知識。通過運用分組教學的方法來去進行相應的情景創設，無論是采用那一類的方法，其根本目的都是為了可以促進學生們自主學習和協作學習的積極性。

4.4科學選擇教學方法

想要更好的去幫助學生進行知識的學習和掌握，那么對教師而言選擇合理的教學方法就是一項非常重要的手段之一。為了能夠讓每一個學生都更好的去將自身學習的長處和優勢得到充分的發揮，那么在進行教學方法的選擇上需要教師去選擇最為合適恰當的教學方法。在充分考慮到教學的實際情況、教學的條件、學生自身實際情況等多方面的因素之后，老師以這些因素為依據進行教學方法的選擇。一般來說的話，在信息技術教學的課堂上比較常用的教學方法有情景教學法、任務驅動法、基于項目學習法、基于案例學習法、基于網絡資源學習法、講授法、協作學習法和自主學習等。

結語：

本文針對新課程理念下的高中信息技術課堂教學設計及教學方法進行了分析和探討。今后長時間的教學過程當中，我們還是應該繼續努力從教學方面更加全面的進行完善。作為一名計算機技術課程的高中教師，為了可以在教學的過程中培養出更多具有高度信息素養的合格人才，我們應該及時的去總結經驗、走出教學過程中所處于的誤區、不斷的在實踐探索中進步與提升。

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