語言領域閱讀識字活動對幼兒心理健康的促進

章彤

摘要：心理健康教育是“新健康教育”的一個重要組成部分，研究表明，幼兒階段是人一生中心理發展的關鍵時期，童年時期的心理是否健康將直接對其未來產生不可磨滅的影響。當下，有關學前兒童心理健康教育的理念頗為繁雜，教育實踐豐富，很多心理健康教育方面的經驗是值得借鑒的。為了讓祖國的花朵能夠面向陽光，大方綻放，幼兒教師應立足于培養身心健康社會公民之目標，以語言領域的閱讀、表達和識字活動為依托，結合先進優秀的心理健康教育理念，通過適宜的、充滿童真童趣的、孩子們可以理解且有所收獲的方法，以教學環境為輔助條件，增加老師和幼兒兩個主體的互動，為幼兒提供科學、健康的指導。

關鍵詞：幼兒園;語言領域;閱讀活動;識字教學;心理健康

人是教育的出發點，也是教育的歸宿。不論是學前教育、基礎教育還是高等教育，都應該將培養身心健康的人作為教育的終極目標。許多年來，我國的教育一直注重兒童、青少年的智力發展和強健體魄的培養，然而在孩子們心理健康的培養和發展方面給予的關注是遠遠不夠的。近幾年來，隨著社會文明程度的不斷提高以及經濟水平的迅猛提升，很多心理健康方面的問題日益凸顯。為了解決問題，更好地培養出新時期的合格建設者，我國開始在廣大中小學、高等院校開設心理健康課程，由專門的心理教師對學生、教師進行良好的心理引導。作為基礎教育的最前端，學前三年的幼兒園雖然沒有明確的心理課程設置，但是五大領域的教育活動內容無不包含著對幼兒健康心理的培養。眾所周知，幼兒階段是心理發展的關鍵時期，童年時期的心理是否健康將直接對其未來產生不可磨滅的影響。當下，有關學齡前兒童心理健康教育的理念頗為繁雜，與之相關的教育實踐也相當豐富，這些都是值得幼兒教師借鑒的。為了讓祖國的花朵能夠面向陽光，大方綻放，幼兒教師應立足于培養身心健康社會公民之目標，以語言領域的閱讀、表達和識字活動為依托，結合先進優秀的心理健康教育理念，通過適宜的、充滿童真童趣的、孩子們可以理解且有所收獲的方法，以教學環境為輔助條件，增加老師和幼兒兩個主體的互動，為幼兒提供科學、健康的指導。

一、幼兒心理健康教育現狀

如今，心理健康教育進行的如火如荼，我國教育越來越重視對德才兼備、身心健康型人才的培養，并引起社會各界的廣泛關注。童年時期是樹立正確人格的關鍵時期，“人之初，性本善”，成長中正面積極的影響，才能留住“人初之善”，故而，心理健康教育成為了學前素質教育的重中之重，是促進孩子們身心健康發展的不可或缺的重要舉措。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視兒童的心理健康”。

任何事物發展的過程中問題導致的阻滯不可避免，但我們一定要思考問題出現的原因，解決問題，促進發展。近年來的學前心理健康教育實踐過程也不例外，經驗不足、師資緊缺等問題接踵而來。我們作為學前教育工作者，關注孩子們的心理健康發展固然是我們義不容辭的責任，但是如何完成這項工作值得認真思考?？赡苡泻芏鄬W前教師方向迷茫，不知從何下手，認為只能夠借鑒西方教育理念，甚至照搬照抄。筆者認為借鑒西方成功的教育案例無可厚非，但一定要理性分析是否適合自己的教育實際情況。其實隨著我國學前教育事業的不斷進步與發展，學前工作者們越來越重視對幼兒健康心理的培養，在大量的實踐中，總結出了一些培養和發展幼兒心理健康的方法。從日常細節培養孩子們的情感、思想、行為舉止，做到中西方先進教育經驗的完美融合。此外，當我們冷靜反思時，在心理教學過程中，我們真的明確自己的教學目標嗎？當然了，最終目的一定是引導孩子們向著健康心理、健全人格發展，但是每一次課程具體的教學目標呢？我們希望孩子們通過這一節課明白什么呢？或者說，我們真的明白什么是心理健康嗎？

二、幼兒心理教育內涵與目標

世界衛生組織這樣對健康定義，“健康是指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態”，通過定義可以發現，一個人是否健康更多的取決于精神是否積極正面、社會交往是否和諧陽光。所以筆者認為我們的幼兒教育工作的重點就在于站在兒童的角度，幫助他們正確認知大千世界，培養身體健康、心理完整的小孩子，促進兒童心理機能的開發與發展。

幼兒園的心理健康教育的主要目標是培養幼兒形成良好的生活、衛生和行為習慣，形成一種有益于心理健康的心理定勢或者反射，它包括個性心理品質、情緒情感、社會適應等方面。幼兒的心理健康，不僅有利于幼兒的成長，而且對其一生都將產生積極的影響?！霸钢袊嗄甓紨[脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發聲的發聲。有一分熱，發一分光。就令螢火一般，也可以在黑暗里發一點光，不必等候炬火?！边@就是先輩們對后世青年的殷切期望，要想做到就要從幼兒階段開始，踏踏實實的培養好孩子們健康的心理，讓他們陽光、樂觀、向上、知禮、明事。

三、幼兒心理健康教育具體內容與策略

（一）結合語言領域的閱讀活動幫助幼兒懂得尊老敬長，誠信禮讓

能夠保持良好的人際關系是心理健康的標準內容之一。孩子們最先接觸的人際關系即為家庭，所以最應培養的心理意識就是尊老愛幼、恭敬禮讓。幼兒園的五大領域活動，都承擔著相應的教養任務，也都在促進3-6歲兒童心理健康方面發揮著各自的作用。而語言領域的閱讀活動對于促進學生的心理健康發展更是不可替代的。中華文化源遠流長，里面充滿了撼天動地的力量。把這些富有教育意義的小故事將給孩子們聽，無疑會對他們的心理健康發展起到深刻的影響。比如，在中華文化中，孝的精神品質、心理狀態，是我們必須要永遠強調、永續傳承的?！叭舾改搁L上有所召喚，必當疾走面前，不可舒緩”，長輩有所教誨，應垂首正身站立、認真恭聽，不得打斷、頂嘴抗辯。當然，在時代進步的今天，全盤照搬并不太合適，教師要結合當下的學前教育現實，吸收借鑒并轉化為真正適合實際課堂的教學手段。

每一個孩子都是鮮活獨立的個體，他們需要有自己的想法，獨立的能力，但同時他們也要學會傾聽，要懂得在長輩的言傳身教中學習與成長。所以我們要教給孩子們的是傾聽后的自我表達，而不是大吵大鬧。在日常的教養活動中，筆者通常會通過給孩子們講述故事，帶領孩子們演繹故事的方式，走進歷史、體會美德，培養孩子們運營良好人際關系的能力，促使他們健康心理的發展。比如筆者會給孩子們講孔融四歲懂得讓梨，傅亮四歲解衣與人，徐湛遇險先救弟弟的美德故事，把這種禮讓的的美德在教育過程中不斷的強調。當然，教師還要用講故事的方式告訴學生，禮讓不等于無限退讓，對于那些無理的、過分的要求要學會適時地拒絕。

（二）結合語言領域的表達活動幫助幼兒了解自己，學會自我情緒調控

“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強”，一個積極向上、健康發展的心理一定是能充分了解自己，并可以對自己的能力做出適當評價。社會變化莫測，人們生活的環境紛繁復雜，我們要時常與自己對話，了解自己的心理狀態，明確自己的方向與目標，才能在時代洪流中處變不驚、堅持做自己，才能在誘惑面前擁有無限定力、控制自己?！叭藷o志不立”，人的成長需要一個又一個的小志向、小目標，孩子們需要從小培養了解自己的習觀，只有對自己的能力有足夠客觀的認知，能夠反思，才能夠客觀評價自己，樹立合適的目標。

了解自己，了解自己的喜好與忍受限度，也能更好的地控制自己的情緒、控制自己的行為，避免沖動犯錯?！叭桃粫r風平浪靜，退一步海闊天空”，能夠平衡情緒發泄與情緒控制是一種非?？少F的心理素質，也是當下對于心理健康的標準要求。

基于此，筆者在組織語言領域的教養活動時，總會有意識地創造平等和諧地交流氛圍，引導學生說出自己的喜好與厭惡，給孩子一個窺探自己的小心理、小情緒的時機。讓孩子們知道每個小朋友都是不同的，懂得包容差異，知道“己所不欲，勿施于人”，讓孩子們明白遇到喜歡的事物不可過度欣喜、爭搶，對于不喜歡的東西要有包容的寬廣胸懷。讓幼兒表達自己的優缺點，能夠接受有缺點但敢于改正缺點的小朋友。比如，在開展語言領域地活動中，教師先用音樂營造舒適、安全地表達環境，消除孩子們的緊張情緒，拉近幼兒和教師地距離，是他們在心理上產生與教師、同伴交流地意愿。在之后的活動進行中，引導學生說一說生活中讓自己產生情緒波動地一些事情，學一學自己開心、生氣、難過時的表情，談談自己的情緒經驗。通過幼兒互相之間地交流，教師及時記錄方法，讓他們產生自信心，體驗控制自己壞情緒，以及將壞情緒轉變成好情緒地過程。

（三）結合語言領域的識字活動幫助幼兒學會分享，積極樂觀地面對生活

在國內，“幾個大人圍著一個孩子轉”的現象屢見不鮮，家長的過度保護和遷就，使得孩子們失去了與同齡小朋友交往的能力，變得以自我為中心，不管什么只想著獨享、獨占、多占，根本不懂得與他人分享。長此以往，學生的性格越來越孤僻、自私，心理也越來越扭曲、陰暗。這樣的現象絕不是我們樂見的。因此，作為教育工作者有責任在日常的教育教學活動中矯正孩子的不良行為，通過小活動的開展引導他們懂得分享、體會分享帶來的愉悅，幫助幼兒以積極樂觀的心態健康成長。

幼兒年齡小，向師性極強。他們喜歡把教師作為自己榜樣，模仿學習老師的行為舉止。所以，教師在日?；顒又幸喽嘧⒁庾约旱囊谎砸恍?，有意的做一些與他們分享的事情，巧妙地利用幼兒的心理特點，潛移默化的告訴孩子們什么是分享，怎樣來分享。比如，在開展語言領域的識字活動時，教師可以開展“摘蘋果”游戲，當孩子們能夠認讀出“蘋果”上面的生字時，“蘋果”就會成熟。這時，老師就可以引導幼兒“你的蘋果成熟了，你高興嗎？你愿意和誰一起分享你的快樂呢？”這樣一來，孩子們就能夠從獨樂樂的小圈圈里跳出來，在與他人交流、給予和被給予的過程種體會到眾樂樂的美妙，感受到分享帶來的快樂和滿足，從而形成積極樂觀向上的健康心理。

其實，培養和發展幼兒心理健康的方法和途徑還有很多，筆者只不過是選取了其中一個方面與廣大教育同仁探討。只要教師心中裝著幼兒，時刻把培養身心健康的幼兒作為工作重心，就會尋找到適合的、有效的方法，使中國現代教育煥發出嶄新的生命力！

參考文獻：

[1]韓健梅.巧用簡筆畫教學 ?有效促進幼兒語言領域能力發展[J].教育教學論壇，2014（12）：270-271.