創新課堂教學，推動課堂革命

吳秀鳳

摘要：以教育為本是我國的制定發展方針之一，更是直接關乎到我國今后的發展。如何有效的推動我國教育發展就成為了我國教育領域目前的主要目標。傳統的課堂教學已經無法再適應時代的發展，我國教育領域要緊隨時代的發展而進行改變，因為它的發展水平決定了社會的發展水平。語文作為一門基礎性學科，對于我國教育的發展起到了奠基性的作用。因此，作為一名中小學語文教師必須走在課改的隊伍前面，掀起新一輪的課堂革命。為此，我校語文科組在學校領導班子的帶領下積極探求教師專業發展的新途徑，深化課堂改革，提出了“活雅課堂”的教學模式。

關鍵詞：課堂教學;活雅課堂;小學語文

“活雅課堂”是一種全新的教學模式和教學理念，它旨在突破原有的應試教育模式，讓學生們不再為成績而學習，以培養智慧、儒雅的學生作為主要教學目標，制定相應的教學策略，幫助學生們更好地學習和成長?！盎钛耪n堂”是將學生作為課堂的主體，主要的表現為：學生的課堂——我的課堂我參與，我的課堂我作主，我的課堂我創造;快樂的課堂——每一節課都洋溢歡樂，每一節課都充滿活力;讓學生們可以更主動的學習知識，更好地理解知識并且可以更積極的進行交流學習，相互幫扶進行成長。為此，在課堂改革中我進行了大膽嘗試，不斷創新，努力尋求適合自己專業發展的新方法。

一、活雅課堂，從教學設計開始

一節成功的課，必須先從教學設計開始。然而，一個成功的教學設計注定是一項長途跋涉的工程，它需要教師集思廣益，嘔心瀝血地策劃?，F代理念下的教學設計，注重學生技能的培養，要求教師從學生的角度思考問題，然后提出需要解決的問題以引導學生學習。但是，這些問題有時是一廂情愿，學生并不感興趣;有時是淺顯易懂，缺少研究價值;有時卻深奧難解，學生搖不可及......這樣的教學顯然是沒有尊重學生的主體地位的。因此，備課前不妨走近學生，聽聽孩子們的心聲，根據他們的需要進行教學設計，我想這樣的教學設計會更切合實際?，F在的小學生思維活躍，想法千奇百出，課堂上只要老師的問題問得具有啟發性，往往會讓你有意想不到的收獲。比如：

我在進行《草船借箭》這一課的教學時，我就在教學之前給學生們交代了與三國相關的歷史故事背景，讓學生們知道劉備、曹操、魯肅、周瑜等歷史角色，從而知道學生心里的一些想法，上課在分析諸葛亮這個人物時，我并沒有直接告訴學生從課文的哪些地方可以看出諸葛亮的聰明，而是向學生預設了這樣一個問題：諸葛亮已經借上箭了，應該趕快悄悄走，但他卻叫軍士大喊“謝謝曹丞相的箭”，這是為什么？這樣的問題給了學生更多猜測的空間，學生各自發表了自己的不同見解：

生1：我認為諸葛亮這樣做，是因為曹操也是有勇有謀的。諸葛亮如果什么話也不說就悄悄走了，那曹操可能真的會追上來。說了這句話，曹操一聽想引他出來就認為一定有埋伏，曹操就不敢出來了。

生2：我認為曹操也不是無能之輩，他被稱為丞相，說明他也非常聰明，非常機智。既然諸葛亮說：“謝謝曹丞相的箭”，這句話充分地表明了諸葛亮想要借用這一次事件來樹立自己的名氣，激勵士兵們的士氣并且打擊曹軍的士氣。

生3：我認為剛才你的分析不對，諸葛亮不是那樣的人。曹操之所以要射那么多箭是因為他認為諸葛亮他們率領大軍承霧來進攻。在這種情況下，諸葛亮如果悄悄走了，曹操肯定會認為諸葛亮的軍隊被打敗了。但是這時諸葛亮卻喊“謝謝曹丞相的箭”，曹操不僅僅明白諸葛亮沒有事情，而且自己的東西被諸葛亮拿走很打擊曹操軍隊的士氣。這句話充分體現了諸葛亮的神機妙算。

......

活雅課堂的教學理念強調了以學生的學為主體，強調學生的自主感悟，所以本節課我大膽地站在課堂教學的幕前，發揮主導作用，與學生共學。我這一簡單的提問打破了傳統的問法（他喊這句話的目的是什么，起到什么作用？），激活了學生求知與樂學的內在需求，挖掘了學生的智慧，讓學生感到學習語文原來還可以如此富有情趣，自己竟然還有如此之大的潛能，喚起他們深埋在心中的對語文學習的無限渴望。所以，作為一名語文老師在寫教學設計時，要根據學生的特點多從不同的角度提出不同的問題，問題不同激發學生的思維能力就不同。

二、動機激發興趣，責任帶出效果

興趣是學習的先導，是需求的動力。合作學習是一種非常好的教學方法，對于激發學生學習興趣和提升學生學習效率起到了很好的作用。2020年，由于新冠肺炎的爆發，各種媒體講得最多的其中一個詞就是“責任與擔當”，但由于小學生的知識面比較單一，對生活的體驗也少，因此并不能深刻地體會到什么是“責任與擔當”。合作學習主要的內容是教師們對于學生進行合理的分組，保障每一個小組的成員都可以相互合作、相互學習，在學習過程中小組之間的相互幫助可以將團隊的力量發揮到最大，幫助學生們更好地掌握和理解語文知識，促使語文課堂可以有效地開展。在這個過程中，教師們還要不斷地引導學生們明白自己的角色，完成自己的任務，促使合作學習更好地開展。這學習的效果自然而然就出來了。例如：

我們可以把全班分成若干個四人小組，學生在老師的指導下進行組內分工，學生明確各自在小組內的職責所在。每一個小組的分配大同小異，組長來組織和領導小組成員清晰自己的任務，完成自己的工作。記錄員對于每天上課的重要知識點毫無遺漏的進行記錄，還有匯報員需要將小組合作學習的過程和重要的內容進行總結梳理，在之后的班級交流會上進行發表，與其他的小組進行經驗分享和探討。調解員的職責主要是組內成員在發生意見分歧時配合小組長進行調解。當然，根據不同的活動教師也可以隨時設計不同的角色。

此外，老師在日常教學中，要有意識地向學生逐步滲透合作交往學習必須具備的三種意識：（1）合作交往意識（常用語：我們一起來試試看;我是這樣想的，請問你是怎樣想的）（2）爭先意識（常用語：我來回答;我來做）（3）互助意識（常用語：別著急，我來幫助你）

合理的進行小組分工，讓每一個學生都有著適合自己的工作和任務，這樣才能夠真正的將每一個學生們的學習潛能和能力進行充分地發揮，將小組合作學習的效果充分地展現，促使小學生們更好地學習和掌握知識，完成屬于學生們的學習任務。小組合作式學習方法作為一種現代有效的教學方法，對于激發學生們的學習積極性、發揮學生們的學習潛能、調動學生們的情感以及培養學生們的合作學習能力起到了至關重要的作用，對于小學語文課堂的開展也有著非常直接的影響。

三、發揮智慧，把握合作的最佳時機

活雅課堂的另一種說法叫做智慧課堂，這不僅僅是指培養學生們的智慧，還是指教師們的智慧。在當下很多的教師都開始與學生們進行合作學習，并且取得了不錯的教學效果。但是還是存在著一些問題影響著小學語文教學的有效開展，也阻礙著合作式教學方法的推廣。這相當于空有合作的皮，沒有合作的骨;光有合作的形，沒有合作的神。那么，什么時候才是合作學習的最佳時機呢？怎樣才能把握和捕捉最佳時機呢？這需要充分發揮教師的教學智慧。

雖然合作學習對于課堂教學的開展有著非常好的推動作用，但是這并不代表教師們要無限制的利用合作學習的方法開展教學。教師們需要根據實際的教學情況和教學內容來制定合作學習的計劃，真正的讓學生們在合適的機會進行合作學習，充分地幫助學生們學習和掌握知識，促進教學的有效開展。例如：

例如在進行《黃山奇石》這一課的教學時，很多的學生們對于課文的內容只是簡單的進行了解，對于細致的內容僅僅是粗略讀過，甚至很多的學生對于黃山上“金雞叫天都”這一景點名稱的來源都不了解，真是“只在此山中，云深不知處”。教師應該在這個需要深入理解的地方采取小組口語交際的形式開展爭辯、合作學習。

師：你認為哪些詞寫出了這幾塊巨石的神奇？

A組：“伸著”“啼叫”這些詞寫出了巨石的形狀，姿態像一只真的雞一樣。所以我們理解了為什么取名“金雞叫天都”。請問大家同不同意？

B組：我們組認為你們只是抓住了雞的姿態，這些還不算神奇，“金光閃閃”這個詞才更能反映巨石的奇。請問其他組的同學同不同意我們的看法？

C組：不對，我們組認為“每當太陽升起”這句話更能說明為什么石頭是“金光閃閃”的。如果沒有太陽的照耀，石頭再怎么“伸著”、再怎么“啼叫”它也只能是一只普通的雞呀，而不能成為發光的“金雞”。所以我們組認為這句話把巨石的神奇寫出來了......

只有開放性的課堂才能夠讓學生們有獨立思考的空間和時間，才能夠讓學生們真正有效的去進行交流和互動，開拓學生們的思維空間、打開學生們的思維方式。沒有時機的把握，就不會有合作的實效。在這個案例中恰恰是教師選擇了最佳的合作時機，通過學生的有效合作才激發了學生的思考、增強了學生的理解能力。讓學生們對于以往不理解的句子有了深刻地理解，這比傳統的應試教育方法起到了更好地教學效果。

四、課堂教學重總結，學生展示促成長

課堂總結可以說是課堂教學的核心，也是構建高效課堂的核心重點之一，起到了不可或缺的重要作用。傳統的語文課堂總結以教師的歸納為主，學生只要把老師總結的內容記下來就可以了，至于學生對知識點有沒有真正理解，其實教師并不完全掌握。這樣對于學生們思維能力的培養有著阻礙的作用，更不能夠幫助學生們理解和掌握知識點。新的課堂教學總結教師可以把課堂變成舞臺，根據知識點設計一個主問題，然后把課堂交給學生，引導學生上臺匯報。這對于培養學生們的思考能力以及加強學生們對于知識的理解和掌握起到了非常重要的作用。例如：

例如教師們在進行《橋》這一課的課堂總結時，可以進行相應的提問，如下：

（1）這到底是一座怎樣的橋？

這是一座（ ）的橋

（ ）

（ ）

（ ）

......

（生命橋、偉大的橋、不朽的橋、永不摧毀的橋、用血肉筑成的橋......）

（2）課文為什么用“橋”做題目？

（3）假如我把題目“橋”換作“用血肉之軀筑成的橋”、“一座通往希望的橋”、“永不摧毀的橋”等等，好不好？為什么？

這一教學環節的設計，啟發了學生的想象思維，學生在討論和匯報中進一步理解了“橋”的真正意義，印象深刻，發人深思。學生在課后進行課后作業或復習時回憶起課堂總結的主要知識點，必定能起到水到渠成的作用。

課堂總結的方法并不是一成不變的，它的呈現方式多種多樣，對于培養學生創新能力很有幫助。教師們在教學時更需要注重對于課堂總結方法的挖掘，幫助學生們更好地學習和成長。

四、結束語

教育是國家的基石。隨著時代的發展，傳統的教育必然沒落，我國教育事業想要得到更好地發展就需要緊隨時代的潮流進行改變。作為一名教師，更需要不斷地更新自身的教學觀念、引入適合的教學方法，以此來提升教學效率，幫助學生們更好地學習和成長。而“活雅課堂”教學模式的提出就是要教師多了解孩子的學習機制，指導他們得法地學習，能夠培養出全能型、活力型的學生，讓學生們可以獲得更好地成長。我相信，在國家教育制度的引領下，在學校領導的英明決策下，我們的課堂教學一定會越來越高效。

參考文獻：

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