小學數學教學中直觀操作教學的應用

吉林省德惠市布海鎮升陽中心小學 高德秋

隨著教學改革步伐的逐漸加快，改變傳統的教學方法已經成為小學數學教育中重點工作，傳統的教學方式隨著時間的推移弊端逐漸顯現，在這樣的教學現狀之下對教學方式進行改變已經成為必然。數學是學生學習的重點內容，可以培養學生的理解能力，而學生的理解能力會影響其他學科的學習，因此，小學數學教師一定要想辦法使學生的數學綜合能力得到提高。

一、直觀操作教學的概述

直觀操作教學指的是教師在課堂教學過程中使用學生可以看得見、摸得著的東西，例如，圖片、標本、模型等作為教學用具對學生進行教學。在教學過程中教師要根據教學內容或是教學方式選擇教學用具，在用教學用具進行教學的時候，教師要保證學生可以清晰地看到教師的操作和講解，使學生可以了解教學用具的使用方式和內容，之后教師再用教學用具對知識進行詳細講解。在使用直觀操作教學法進行教學的時候可以吸引學生的注意力，引導學生主動參與課堂教學活動，使學生可以認真聽教師講解的課堂教學內容。

直觀操作教學其實就是一種傳授學生觀察技巧的教學方式，教材的選擇和教具的使用會直接影響直觀操作教學的效果，但是這種教學方法并沒有要求教師具備較強的教學用具和教材的設計能力、制作能力以及開發能力。在小學數學教學過程中使用直觀操作進行教學可以讓抽象、難懂的數學知識變得更加直觀、具體，讓學生更容易學習和理解，利用模型進行教學也可以使課堂教學的效率和效果提高。

二、直觀操作教學在小學數學教學中的作用和應用

直觀操作教學的方式在小學數學教學過程中經常被使用，這種教學方式讓學生的思維能力、觀察能力、記憶能力以及想象能力都得到了良好的培養，還可以使學生在學習過程中逐漸找到適合自己的學習方式，形成良好的學習習慣。

1.培養學生找到問題和分析問題的能力。學生將在學習數學的過程中面臨很多他們不懂的問題，面對這些問題時，教師就可以使用直觀操作教學對學生進行引導，將抽象、難懂的數學問題變得更加直觀，讓學生將思維模式從二維轉變成三維，進而培養學生使用自己的思維能力和想象能力分析問題并解決問題的能力。

2.使學生可以更加直觀地看到數學定理的推導過程。數學定理的出現和使用是經過人類智慧的積累和探索之后呈現出來的，因此，教師要在教學過程中使用直觀操作教學法讓學生可以清晰地看到數學定理得出的過程。學生理解并記住數學定理的推導過程就可以靈活使用數學定理解決數學問題，如果使用傳統的教學方式讓學生死記硬背這些數學定理就會讓學生出現無法熟練使用知識解決問題的情況。讓學生了解知識的形成過程中還可以讓學生看到數學的邏輯之美，讓學生找到學習數學的方法和樂趣。

3.讓學生看到數學的本質，使學生掌握公式的意義。使用直觀操作教學的目的就是讓學生可以更好地掌握數學知識的內容，讓學生更好地理解數學知識和各種事物之間的關系和特征，使學生可以看到數學的本質。直觀操作教學可以將抽象的數學知識變得更加形象直觀，幫助學生找到數學知識的概念，讓學生在充分了解的情況下記住知識，并將知識運用在解決問題上。例如，學生在學習三角形面積公式時，教師可以讓學生準備兩個一模一樣的三角形，引導學生將三角形拼接在一起，讓學生先使用平行四邊形的面積公式求出平行四邊形的面積，由于這兩個三角形是一樣的，因此，三角形的面積就可以由平行四邊形的面積公式進行推導得出，也就是三角形的面積=三角形的底邊長×三角形的高度÷2。

三、在小學數學教學過程中使用直觀操作教學的方法

1.數學基礎知識掛圖。數學基礎知識應該成為學生的深層記憶，讓學生在使用數學基礎知識解決問題的時候可以像喝水一樣簡單。掛圖對小學生來說并不陌生，很多家庭會在小學生的幼年時期為學生購買很多用于識字和識圖的掛圖，其目的就是為了讓孩子在生活過程中熟悉這些掛圖中的內容，讓學生逐漸形成潛意識。

在小學數學教學過程中，教師就可以帶領學生動手制作數學基礎知識掛圖。例如，教學小學二年級的乘法口訣時，教師就可以帶領學生制作乘法口訣掛圖。將班級同學分成小組，用小組合作的方式制作乘法口訣掛圖，教師鼓勵學生在制作的過程中集思廣益，使用創新的方式進行掛圖的排版設計和視覺設計。使用這種教學方式不僅可以使學生珍惜自己制作的知識掛圖，還可以讓學生的審美能力和動手能力得到提高，使學生對乘法口訣擁有深刻的記憶。

2.實體教學用具。使用實體教具進行教學主要的目的是用實物代替學生腦海中想象的事物，讓學生可以更加容易地對數學知識進行理解分析，使學生在未來的數學學習中可以對抽象的問題和描述進行更加準確的分析，讓學生的分析能力更上一層樓。

例如，教師在帶領學生學習五年級下冊的《長方體》一課時，教師可以拿出已經準備好的長方體，讓學生仔細觀察長方體，并詢問學生發現的有關長方體的特征，在討論結束之后教師就可以根據學生的討論結果進行總結和補充。在這之后，如果課堂時間還有富余，教師就可以引導學生尋找身邊的長方體，讓學生在尋找的過程中不斷強化自己剛剛學到的有關長方體的知識，使學生的學習效果和教師的教學效率得到提高。使用這種教學方式不僅可以讓學生看到數學知識的嚴謹性，更讓學生明白數學與人們的生活是息息相關的。

3.多媒體課件。隨著科學技術的發展，多媒體技術逐漸走進課堂并成為教師教學的“好幫手”。很多教師將本堂課的教學內容整理出來，并制作成課件，在課堂教學的時候利用邏輯清晰的課件進行教學。教師可以利用多媒體課件對學生呈現需要通過電腦模擬才可以實現的數學實驗。

例如，教師在帶領學生學習六年級下的《圖形的運動》時，就可以利用多媒體課件對學生進行動態教學，讓學生可以在探索的過程中總結圖形運動的特點。教師可以讓學生上臺根據教師提出的問題在黑板上繪制出圖形運動的狀態，讓學生有更深層次的理解。另外，教師還可以讓學生觀察生活中有哪些東西是不需要人手推動就可以自己動的，培養學生觀察生活的意識和能力，這樣不僅可以讓學生擁有很強的理解分析能力，還可以使學生養成良好的思維習慣。

綜上所述，小學數學作為小學教學的重點內容，怎樣使學生可以更加輕松地記住教學內容，就成了小學數學教師經常思考的問題。數學學習貫穿于學生學習的各個階段，作為最基礎的數學內容教師一定要重視，不僅要讓學生掌握基礎的數學知識，還要保護并培養學生的學習興趣，使學生擁有進行深層次學習的內動力。教師要用直觀操作的教學方法讓數學知識變得具象化，在提高教學效果和教學效率的同時，實現數學教學的目標。