新課改下初中物理實驗教學的改進與創新

王曉忠

摘 要：在新課改不斷推進的過程中，初中物理教師應該重視素質教育理念的全面滲透，應就學生們實際的發展情況，耐心優化教學設計，組織形式多樣的實驗活動，實驗教學質量的持續改進，更利于初中學生綜合素質與綜合能力的雙向發展。實驗教學聯系實際，充分激發學生們的學習興趣，調動他們主動探究的積極性，在良好的課堂氛圍里持續改進與創新，初中物理教育事業長遠規劃進程的加快指日可待。本文對此進行了有效的策略總結研究。

關鍵詞：新課改;初中物理;實驗教學;改進創新

物理是初中課程體系的重要組成，實驗是物理課堂教學的主要內容。新課改背景下，初中物理教師能夠堅持著以生為本的原則，更好地開展實驗教學活動，同時把握一切機會，強化培養學生們的實驗操作、大膽探究、獨立思考能力等，確保實驗教學獨具特色，在和諧師生互動關系的影響下，物理教學工作必然取得事半功倍的理想成效，繼而培養出更多高素質的優秀人才。筆者作為一線教師，對于初中物理實驗教學的改進與創新提出了幾點看法。

一、初中物理實驗教學中存在的主要問題

（一）理論教學時間過長

應試教育觀念的存在，導致初中物理的課堂教學始終以教師為中心，過分忽視了初中生的主體地位，憑借成績考核實力，直接影響著學生們身心的健康成長以及綜合能力的全面發展。傳統模式下的物理教學，理論教學時間過長，大大削弱了實驗環節，初中生參與實驗活動的機會很少，學科成績的進步空間自然十分有限。部分教師認為學生無法保證自身的安全，為了減少安全事故的發生率，直接代替了學生操作，雖提升了課堂教學效率，卻也導致初中生的實驗熱情持續下降，綜合發展阻力重重。初中物理不夠重視實驗教學，無法打開學生們的智慧之門，課堂互動形式化、表面化的現象時有發生，并不符合素質教育的標準要求，更難實現素質教育理念的全面滲透。

（二）實驗資源嚴重匱乏

近幾年來，我國在教育事業上的資金投入量越來越多，但是，農村地區和偏遠地區的教學資源仍然有限。調查發現，僅有部分學校專門建立了物理實驗室，方便教師完成理論教學指導后，組織學生實驗活動，真正實現理實結合。而大多數學校始終缺少實驗室的開設條件，物理教師只能借用多媒體技術、現代化教學工具等，來讓學生“觀看”實驗，無法進行實驗“操作”，物理課堂教學仍然以理論的教學為主，學生實驗積極性不高，還衍生了嚴重的抵觸情緒和厭學情緒。初中物理教學沒有實驗，在枯燥乏味的課堂氛圍里灌輸指導，會使學生們理解知識過于淺顯，思考問題不夠深入，他們主體優勢的提升變得異常困難，要想實現個性化發展以及成熟化發展的目標可謂難上加難。

二、初中物理實驗教學改進與創新的對策研究

（一）革新實驗教學理念

初中物理教師必須革新實驗教學的新理念，把更多精力和時間放在學生們創新思維能力的培養上。以更高水準的實驗教育為目標，重新構建教學模式，努力做到以生為本、有的放矢，教師充分發揮指導的作用，更容易開啟初中生的智慧之門，深入挖掘他們的內在潛能。比如，在講解《大氣壓強》一節內容時，物理教師提前做好實驗教學的準備工作，摒棄傳統的教學觀念后，要針對不同學生的實際發展情況，想方設法突出他們的課堂主體地位，鼓勵學生積極參與實驗活動，具體分析重點難點，在此基礎上，可以搜集更多的學習資料，鍛煉創新思維能力、實際操作能力等。在學生們的活動期間，物理教師做好扮演“引導者”角色，及時啟發與鼓勵，促使班級學生有效借助實驗器材，不斷強化認知程度，更好地理解理論知識，從而達到“學以致用”的目的。

（二）強化實驗教學效果

新課改下，初中物理教師必須打破傳統的教學模式，有效利用多媒體技術等，及時提升實驗教學的直觀性，通過營造良好的教學氛圍，構建輕松的實驗環境，讓初中學生多角度思考物理相關問題，積極探索后獲取到不一樣的認知體。比如，進行《電路》一課內容的教學指導時，教師利用多媒體直接展示電路實驗操作的動畫視頻，在視頻循環播放的同時強化學生們的實驗理解，使他們對于實驗現象產生新的認識?？梢岳枚嗝襟w的不同功能，加速播放視頻，暫停播放視頻，加入文字介紹等，方便班級學生更好地觀察實驗現象，具體地分析和理解實驗知識。初中物理實驗教學更具直觀性，多媒體技術動態化的教學優勢巨大，引導學生們小組討論，要求小組針對實驗操作、實驗現象等展開深入的交流，不同學生發表不同的看法，及時找到了實驗細節，他們共同進步的信心隨之提高，繼續引導實驗活動，鼓勵他們創新思考，以小組為單位深層次認識物理實驗現象，同時改進自身的不足，課堂教學效果非常理想，初中生真正愛上物理實驗，個性化發展目標的實現有了保障。

（三）拓展學生想象空間

實驗教學不僅是培養學生分析能力、理解能力的重要活動，也是提高學生實踐能力、創新能力的有效途徑。物理教師應在初中生問題意識的培養和解題能力的培養上下足功夫，主動拓展學生們的想象空間，更利于初中學生抽象思維的充分活躍，創新能力的持續提高。比如，通過設計：將冰塊放入杯子里，倒滿水后確保冰塊露出杯子。針對這一實驗現象進行有效的提問：想一想，冰塊融化后杯子里的水會溢出嗎？要求初中生從“質量”以及“體積”兩個方面進行實驗現象的理解分析。與此同時，可以鼓勵學生們提出自己的疑問，或以自問自答的方式學以致用實驗知識，真正促進他們問題意識、解題能力、物理素養的綜合發展。

（四）密切聯系生活實際

物理知識源自生活，實驗教學主動聯系生活實際，及時引入生活化問題，對于初中生核心素養的發展，創新思維的活躍而言大有助益。物理教師應該加強實驗教學與現實生活的“聯系”，同時調動學生們的學習積極性和探究主動性，最終優化實驗教學效果，使生活化教學理念的實際滲透價值更高。比如，利用生活中常見的物理現象組織實驗教學活動，讓學生實驗探究“照相機的成像原理”、“油的沸點會比水高”、“光的直線傳播”、“大氣壓的差異”等等。用心觀察初中生在實驗活動中的精彩表現，而后進行評價教學，及時拿出“表揚”的武器，方便學生們養成主動探究與思考，從生活中不斷收集實驗素材的好習慣。與生活相關聯的實驗教學，豐富了教學內容，開闊了學生視野，可謂一舉多得。

三、結束語

總而言之，作為新時代的物理教師，必須摒棄傳統教學觀念，善于打破傳統教學模式，耐心指導學生們參與物理實驗活動，進一步提高綜合性的學習能力，順利實現個性化的發展目標。此外，物理教師應該革新教學思維，通過借助多樣化、信息化、現代化的教學方式，不斷增加物理實驗教學的“魅力”，充分吸引初中生的注意力，使其自愿參與實驗探究，主動強化學習效果，在自主探索物理實驗后，真正實現學科成績的進步以及主體優勢的提升，自信創造屬于他們的美好未來。

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