基于小學語文學科素養的小組多樣化合作

楊春花

【摘 要】 在新課程改革背景下，為了提高學生的語文素養，教師需要積極促進小組多樣化合作，讓學生在互幫互助的氛圍里，學習更多的語文知識，進而提高學生的語文綜合素質。

【關鍵詞】 小學語文;多樣化;小組合作

合作學習倡導的是平等互助，這是語文教學的新趨勢，更是語文課程改革提倡的新理念。為了提高學生的語文核心素養，教師應積極引入小組合作模式，讓學生在多樣化學習的氛圍里逐步提高自我。因此，教師應開展小組多樣化合作模式，構建高效、民主、平等的語文課堂。

一、課前合作學習，提高學習效率

在小學語文教學中，有的教師只關心課上教學的種種，常常忽略了課前學習的重要性。教師應在課前組織學生展開合作學習，這樣做不但可以加深學生對課程內容的熟悉度，還可以幫助學生發現自己在學習過程中的問題，提高學習效率。

例如，在教學《北京的春節》這篇課文時，教師不妨采取如下的教學策略。首先，在正式講解課文以前，教師先將學生分成若干個學習小組，并將其中語文素養較好的學生確立為組長，然后為學生設計一些預習作業，讓學生提前學習課文內容。在課前預習過程中，學生需要解決如下任務：（1）在第一遍閱讀中，學生應盡力讀通課文、讀準詞句，并用批注法勾畫出原文中自己不認識或者不熟悉的生字詞，并借助詞典標出生字詞的讀音，試著用生字組詞以及造句;（2）在第二遍閱讀中，學生應關注課文中自己不理解、不明白的句子，并用鉛筆畫下來，寫下自己難以理解的地方;（3）利用互聯網搜集“春節”等傳統節日文化的相關資料。當學生完成預習任務后，由組長帶領組員進行課前討論，重點解決預習過程中出現的問題。遇到難以解決的問題，則由組長負責記錄，并在課堂上及時提問教師。

案例中，在正式教學以前，教師給學生劃分了若干個小組，并給學生布置了預習作業。學生完成作業后，再展開小組合作討論。這樣的方式既拉近了學生之間的情感距離，還能提高學生的學習效率。

二、運用小組合作，開展游戲互動

除了常規意義上的合作形式，教師還可以借助游戲互動的方式，進一步加強學生之間的合作交流，這無疑是另一種形式上的“小組合作”。尤其在小學語文教學中，如果教師只是采取常規的教學模式，學生很難感受到閱讀的快樂，對此，教師需要豐富小組合作模式，用游戲的方式促成合作，讓學生在游戲的氛圍里密切溝通、提升素養。

例如，在教學《梅花魂》一文時，教師在課堂以小組為單位展開“點兵點將”的游戲。緊接著，在游戲過程中，教師向學生提出不同的問題，如，“在整篇課文中，祖父一共流淚過幾次？為什么？”“為什么祖父格外珍惜這張《墨梅圖》？”“從哪些描寫可以感受到祖父對祖國的熱愛？”“這篇課文主要表達了怎樣的思想感情？”“讀了這篇課文，你對祖父這一人物形象有怎樣的體會？”“為什么作者將標題定為‘梅花魂呢？其中有哪些寓意？”等等。然后，教師給學生留出小組討論的時間，讓學生圍繞問題展開交流。不論哪個小組得到答案，其成員都可以立刻舉手示意，并獲得優先回答的權利。然后，由教師隨意指定該組內的成員回答問題，答對得一分，答錯扣一分，看看哪一個小組回答得又快、又好，誰就是游戲的冠軍。

案例中，教師并沒有采取常規的合作模式，而是用游戲的方式促進合作，讓學生在游戲的氛圍里回答問題、學習知識，這樣做既能激發學生的學習興趣，也能促進學生之間的合作交流。

三、開展角色扮演，鞏固小組合作

除了游戲活動，教師還可以借助“角色扮演”模式促進學生之間的合作交流。因為“角色扮演”屬于群體性活動，能夠有效加強學生之間的溝通互動。尤其在語文閱讀教學中，有的課文情節起伏大，對學生具有極強的吸引力，如果教師可以引入角色扮演模式，既能促進學生之間的合作交流，還能促進學生對知識的消化與吸收，讓學生享受閱讀的快樂，最終提高學生的語文素養。

例如，在教學《小英雄雨來》這篇課文時，教師將學生進行分組，讓學生以小組為單位展開探索。在探索過程中，教師要求學生閱讀課文，試著對課文進行劃分，看看文章包含哪幾幕場景。于是學生一邊閱讀課文，一邊和其他同學進行交流，并將課文劃分為六個場景，依次是“雨來擅長游泳”“雨來上夜?！薄坝陙硌谧o李大叔”“雨來威武不屈”“驚聞雨來噩耗”“雨來大難不死”。接著，教師鼓勵學生自由選擇上述的場景，并將其擴展為課本劇，在課堂上演繹出來。在這個過程中，有的小組選擇“雨來掩護李大叔”的片段，有的選擇“雨來威武不屈”的片段。當學生完成選擇，教師讓學生繼續以小組為單位討論場景、設計臺詞，并在課堂上表現出來。最后，在教師的鼓勵下，每個小組都完成了課本劇展現，也都體會到了課文內容的深意。

案例中，教師引入角色扮演模式，并要求學生以小組為單位研究課文，選擇場景，設計臺詞。這個過程既增加了課堂教學的趣味性，也調動了學生的課堂積極性，同時讓學生領悟到團結合作的重要性。

在小學階段，為了提高閱讀教學的有效性，教師不僅需要引入小組合作模式，更需要進行形式上的創新。只有這樣，才能讓學生在合作學習過程中不斷前進，邁向美好的明天。

【參考文獻】

[1]陳宏.淺談小學語文小組合作學習教學[J].才智，2020（10）：27.

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