如何開展教育定性研究的半結構化訪談

趙馨睿

【摘要】半結構化訪談是進行定性教育研究的重要方法。通過對一位多年從事一線體育教學工作的老師進行半結構化訪談，分析體育老師應當如何提高初中生對體育課的興趣和參與度，探究如何具體展開教育訪談。

【關鍵詞】半結構化訪談 定性教育研究方法 初中體育教學 體育學習興趣

體育教育在促進學生全面健康成長方面發揮著不可替代的作用，而學習興趣是幫助學生在體育活動中不斷取得進步的內在動力和源泉。然而，在實際教學中，中學生由于學習壓力大、身心變化大、教師教學方法不合理等原因，對體育課的興趣不高。本文以如何提高學生的體育學習興趣和參與度為背景，通過教育定性研究方法，圍繞如何進行訪談的方法論，按照研究設計、研究過程和數據分析的結構，根據本次采訪總結開展半結構化訪談的改進意見。

一、研究設計

1.研究問題

高質量的研究問題是開展研究的必要前期環節，確定研究問題在某種程度上比發現研究結果有更重要的作用。本研究中我的研究問題主要有以下四個：中學生的體育學習現狀如何？為什么中學生對體育不感興趣？體育教師在日常教學活動中如何采取措施解決這一問題？在采取相應措施后學生對體育學習的興趣是否有所改善？

2.研究方法

我希望在本研究中能夠解決上述問題的同時，進一步探討受訪者個人背景和經歷對其在處理此類問題時產生了哪些影響。為了解決上述研究問題并打開受訪者的敘述思維，在對比了結構訪談和非結構訪談之后，我決定采用半結構化訪談來進行我的研究。半結構化訪談預先設計好問題框架和方向，但受訪者具有更大的自主權，以便收集受訪者對特定事件的個人理解和看法。

3.研究對象

我聯系到陜西省咸陽市某中學的體育老師，希望對她進行半結構化采訪。一方面，因為她已經教授該學科近30年，有豐富的實踐教學經驗;另一方面，她是我的初中體育老師，和我一直保持聯系。在征得她的同意后，我根據她的背景和相關理論設計了我的采訪。

二、研究過程

1.準備階段

在這個階段，采訪計劃的使用不僅能為研究者預先設計好采訪的問題，引導研究者保持研究目標，還可以促進訪談的靈活性。我的采訪計劃分為三個部分：開場問題（包括采訪目的、焦點、持續時間和錄音權限）、核心討論（包括主要問題和應對意外事件）以及結束部分（包括總結談話要點并明確訪談后的行為）。

另外一個問題是如何開展我的采訪。由于地理和時間的限制，我選擇通過Skype采訪我的體育老師，并且可以為我提供錄屏便于在訪談結束后進一步整理數據。但需要注意線上采訪的環境，包括噪音、網絡延遲、以及采訪者和被采訪者的互動。于是在正式采訪前兩天，我和我的采訪對象進行了一次非正式對話，預先測試了網絡的穩定性、耳機和麥克風等設備的連接以及Skype的操作。這次交談不僅讓我們重新熟悉起來，也讓我們初步適應線上采訪模式，以便提高正式采訪的效果。

2.進行階段

在采訪正式開始后，我首先介紹了自己和采訪的基本情況，包括談話的持續時間、目的和保密性。雖然本次研究不是敏感話題，但涉及到她個人對這一話題的感受和看法。起初，她有點緊張，不知道怎么開始。為了讓她放松，我告訴她讀中學時我對于她的體育課的感受，從而引出采訪題目，以便她整理思路：“我總是希望一到體育課那天就下雨，這樣我就可以逃避體育課”。聽了我的故事后，她表示逃避心理仍然是當前中學生學習體育的主要表現之一。

于是，采訪的主體內容隨之開始。我按照準備好的采訪計劃，按照一般到詳細的原則提出了問題。為了鼓勵她詳細闡述她每個問題，除了多詢問“為什么”和“怎么樣”的問題，我對她的講述表達出我的興趣、認可和尊重。她的回答中經常會出現一些停頓，而且回答重點有時似乎與問題相去甚遠，這要求我不斷評估她的回答與我的研究目的的相關性，并讓對話回到正軌，以此生成有效的訪談研究數據。同時，作為采訪者也要專注于我與受訪者之間的互動。Skype為我們提供了一個模擬的面對面談話，會受到我的說話語氣、身體姿勢和面部表情的影響。過度的肢體語言可能會使參與者更加關注如何回應采訪者，而不是問題本身。

3.結束階段

在采訪結束后，我總結了這次采訪的要點，如該中學體育教學的總體情況、學生在體育課上的表現及其原因、體育教師專業素養與學生學習興趣的關系等，以及受訪者個人解決學習興趣低下問題的措施。對我的受訪者再次表達真誠的感謝。但她也表示會擔心采訪錄音的用途，因為其中包括她的私人信息和評論，我也再次重申本次采訪數據的用途和信息的保密性，遵守采訪的道德和誠信準則。同時，考慮到本次研究報告的用途（比如發表研究結果）和我的潛在讀者（可能是教育研究者和學者），我和她明確了不能被保密的內容：被采訪者的職業和教育背景，以便給讀者一個更全面的研究背景。

三、數據分析

在現象學研究中，數據收集和數據分析應作為兩個獨立而又不可分割的部分，以獲得更精確和可信的定性研究結果。電腦自帶的錄屏工具，幫助我收集采訪的畫面和錄音數據。采訪結束后，研究者下一步就是要評估、分析和重新解讀被采訪者所說的內容，以確保讀者能夠跟隨采訪者的想法，進一步提高研究結果的可信度。

我采取了Corbin和Strauss提出的一種分析訪談結果的三步法：“Open，axial and selective coding”：即分組數據;確定不同數據組別之間的關系;選擇核心類別進行重點分析。我將受訪者的回答分為六類：基本介紹、一般教學情況、興趣低的原因、對策、結果和其他補充信息。她的專業素養和體育教學經驗決定了她對于學生體育課參與度低這一現象的評估和反應，因此，我分析定的核心部分集中在原因、對策和結果上。同時，高質量的數據分析需要同時從被采訪者和采訪者二者的角度出發，來考慮雙方的背景、文化差異和批判性。這促使我將研究分析不僅與她背景和日常教學經驗的感受相結合，而且與我對這一領域的知識相結合。我的研究對象是從事體育教育29年的中學教師。作為一名體育專業本科畢業的大學職業足球運動員，她總是在解釋相關的學術理論后再回答我的問題。例如，當我問及她的課堂安排和活動組織時，她首先解釋了“運動量”的概念，這是她每次體育課設計的基礎。所以，在分析原因和對策部分時，我都嘗試通過她的教育背景來分析她的回答。分析表明，造成體育學習興趣低的主要原因有3個，即青少年的生理變化、沉重的學業負擔和體育教師的專業素養。盡管我的受訪者和學校已經采取了一些措施，包括使用體育設施，將游戲與體育教學相結合、以及增加體育設施的投資，但到目前為止，在總體上看來進展甚微。通過分析，我還發現體育教學質量與運動器材使用之間存在聯系，這可能是我下一個研究的新課題。

四、問題反思

本次采訪取得了不錯的結果，但仍然存在兩個主要的問題。

1.對采訪時間沒有合理把握

我的采訪原定為45分鐘，但實際上花了1小時10分鐘才結束。我的采訪對象是一位有著豐富工作經驗的專業體育教師，這使她在回答問題像一個優秀的演講者。而我作為一個新手采訪者，無論是對于采訪經驗還是專業體育教學知識，都存在不足。我需要認真傾聽才能跟上她的想法。然而，這也意味著她的回答有時會偏離主題，甚至超出我在采訪前準備得相關知識的范圍。因此下一次采訪，我會不停地問自己“我們在哪里”，以激發我對受訪者的回答做出實時評論，從而引導談話回到目標話題。

2.沒有對某一主題問題進行完全耗盡

采訪者是否可以將一個話題進行到另一個話題，需要考慮的是一組問題是否已經無法再繼續往下剖析，這樣才能使采訪更具縱向性和集中性。然而，在我的采訪中并沒有完全遵循這個原則。例如，當我們談論學生在體育課上的表現時，她把學生分為三種類型——主動型、隨意性和被動型。我應該進一步探討每一組的具體表現，但實際上我直接詢問他們這樣表現的原因，因為我認為自己已經根據她所說的每一組的名稱理解了具體表現。

總之，本文在對陜西某中學體育教師進行半結構式訪談的基礎上，研究了影響中學生體育學習興趣低下的因素以及對策，重點關注本次采訪的設計、進行、數據分析，并對我設計和實施本次訪談的研究方法進行了評價，甚至為下一次可能的采訪找到一個新的研究課題。

參考文獻：

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